[摘 要]本文在分析建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學現(xiàn)狀的基礎上，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在缺乏系統(tǒng)設計課程體系、師生雙創(chuàng)意識比較薄弱和雙創(chuàng)實踐教學平臺建設不完善等問題。通過深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，校企共建BIM仿真實踐教學中心，并構(gòu)建了基于“BIM+意識引導、活動熏陶、實踐提升、孵化支持‘四維聯(lián)動’”的建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。通過實踐，發(fā)現(xiàn)該體系實現(xiàn)了建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技術技能培養(yǎng)的有機融合，讓學生的技術技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師能力提升、企業(yè)技術發(fā)展進入教學相長和共同提升的良性循環(huán)。

[關鍵詞]建筑類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) BIM技術

課題：陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題（編號：SGH20Z013）；陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題（編號：SGH20Y1617）；中國交通教育研究會交通教育科學研究課題（編號：JTYB20-277）。


引 言

2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”，隨后國務院頒布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，這些政策使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育作為與高等教育同等重要的類型教育，高職學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，因此，高職院校應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，使人人具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

隨著建筑行業(yè)的信息化發(fā)展，以BIM技術為核心，大數(shù)據(jù)、云技術、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術給建筑行業(yè)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，建筑類專業(yè)學生必須掌握利用BIM技術解決工作中的問題。在國家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，建筑類專業(yè)教師應將BIM技術和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念綜合融合到課程教學體系中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果具有專業(yè)特色，這不僅有利于我國建筑行業(yè)的健康發(fā)展，更能推動我國信息技術的進步。因此，本文對基于BIM技術的建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學展開研究，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技術技能培養(yǎng)相融合的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進學生成長成才。

建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學現(xiàn)狀

陜西交通職業(yè)技術學院建筑類專業(yè)主要有建筑工程技術、建筑工程技術（智慧建造）、工程造價（建筑工程造價）和建筑裝飾工程技術等四個專業(yè)，其學生主要來源于單獨招生和統(tǒng)一招生，學生生源不同，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識自然有差異。雖然學校建筑類專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得一些成績，但在雙創(chuàng)教育教學的工作中仍存在一些問題，仔細剖析問題，認真分析原因，提出解決對策，對于進一步提升學校建筑類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力具有重要意義。

1.缺乏系統(tǒng)設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

對于高職學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應貫穿于整個大學時期。教學主管部門應系統(tǒng)設計完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包括基礎課程、專業(yè)課程與實踐課程，但多數(shù)學校僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列入教學計劃，開設一門《創(chuàng)業(yè)基礎》或《創(chuàng)業(yè)指導》，這樣達不到培養(yǎng)全體學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的目的。

2.師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱

目前多數(shù)高職院校沒有專門指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的老師，是由輔導員和專業(yè)教師兼職，這些老師不僅沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習，不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大背景，更缺乏工程實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力均比較薄弱。雖然有的老師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需契合時代大發(fā)展，與時俱進更新理念，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。對于高職學生來說，更覺得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己沒有關系，沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，這對今后的工作至關重要。

3.加強建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺

目前高職院校的校內(nèi)實踐基地基本上都是進行單一技能訓練和綜合實訓訓練，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設，部分高校設置有創(chuàng)客中心和孵化基地，但總的來說，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺相對辦學規(guī)模來說，數(shù)量是不匹配的。此外，多數(shù)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺與社會發(fā)展存在脫軌現(xiàn)象，校企合作不充分，這些均限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺的建設與健康發(fā)展。

基于四維聯(lián)動的建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

建筑類院校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的迫切需求。學校通過對建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，結(jié)合學校建筑與測繪工程學院學生的實際，不僅設計了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，還建成了BIM技術技能實踐平臺。陜西交通職業(yè)技術學院自2015年12月與建筑行業(yè)企業(yè)建立伙伴關系，經(jīng)過前期的廣泛調(diào)研與仔細甄選，與廣聯(lián)達簽訂《校企合作框架協(xié)議》，并按照CDIO學生實踐場所及NYP工程系“教學工廠”四個階段的建設標準與發(fā)展要求，于2017年、2018年和2019年分三期建成了BIM仿真實踐教學中心，該中心建筑面積約1600平方米，共建成BIM實訓室、仿真實訓室、BIM創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、BIM VR實訓室、BIM創(chuàng)客工作室、工程管理實訓室和建筑裝飾設計實訓室等7個實訓室。依托BIM仿真實訓中心，構(gòu)建了基于“BIM+四維聯(lián)動”的建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，見圖1。

圖1 基于“BIM+四維聯(lián)動”的建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

1.意識引導

建筑類學生從大一入學開始進行先天特質(zhì)測評，了解學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在能力，針對不同學生特質(zhì)開展不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識先行，有的同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望很強烈，教師對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的系統(tǒng)培訓；有的同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望比較強烈，教師對其進行一定的理論講授，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿；有的同學沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，教師對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎引導，讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對今后工作的幫助。

2.活動熏陶

針對不同特質(zhì)學生開展不同的創(chuàng)新思維方法與創(chuàng)業(yè)能力訓練，并逐步實施一系列活動。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望很強烈、經(jīng)過系統(tǒng)的理論與實踐培訓的學生，教師給其專業(yè)認知開發(fā)項目，在訓練中提升專業(yè)能力與系統(tǒng)思維；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望比較強烈、經(jīng)過系統(tǒng)理論知識學習的學生，教師給其生活項目進行設計與實踐，提升學生的系統(tǒng)思維；針對沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導的基礎上，促進其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生深刻認識。

3.實踐提升

有了意識引導與活動熏陶，便可對不同學生開展不同專業(yè)實踐能力的提升訓練。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望很強烈、各方面知識和能力儲備較為完善的學生，教師對其開展BIM施工方向、BIM造價方向和BIM業(yè)務方向的綜合實踐訓練，提升學生的專業(yè)綜合運用能力；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較為強烈，經(jīng)過系統(tǒng)學習與專項活動熏陶后，教師對其開展BIM施工方向、BIM造價方向的單項實踐訓練，提升學生的專項實踐能力；針對沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育后，教師對其進行BIM施工方向的實踐訓練，提升建筑類專業(yè)的技術技能。

4.孵化支持

在意識引導、活動熏陶和實踐提升的基礎上，無論是何種類型的建筑類學生，只要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目雛形，教師便指導學生進行市場分析、產(chǎn)品功能分析與市場定位、項目的近期及遠期規(guī)劃、項目運行的模式、用戶需求分析、項目的創(chuàng)新設計與財務狀況分析等項目孵化的全過程。通過參加校級、省級和國家級互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將大學學習到的“顆粒狀”知識和能力串聯(lián)成循序漸進的“鏈條狀”，促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。

基于BIM技術的建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐

1.建成了BIM實訓仿真中心

學校與廣聯(lián)達簽訂《校企合作框架協(xié)議》，校企共建BIM數(shù)字化中心和數(shù)字化平臺，總投資684萬元，7個實訓室共配備服務器2臺，高性能教師工作站13臺，學生電腦122臺，教師移動工作站2臺，學生筆記本電腦7臺，投影、擴音和中控設備齊全。千兆光纖網(wǎng)絡接入，中央空調(diào)、室內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)到位。軟硬件條件西北第一、國內(nèi)領先。建成后，西安建大、山西建院、楊凌職院等40余所院校前來參觀交流，建設案例和經(jīng)驗被20余所院校借鑒，深受同行好評。

2.構(gòu)建了基于“BIM+四維聯(lián)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。學校建筑類專業(yè)在廣泛調(diào)研的基礎上，設置了基于“BIM+四維聯(lián)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，突出實踐育人和價值塑造，校企合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化資源，包括信任溝通、思維方法訓練、BIM施工實訓、BIM造價實訓、BIM業(yè)務實訓等模塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識引導、課堂教學、實踐教學融為一體，推進建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員、全過程育人。

3.提升了師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計與實施，師生參與建筑類專業(yè)教與學的全過程，學生參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和教師參加教師創(chuàng)客大賽，不僅提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與挖掘項目的潛力，更提升了教師的雙創(chuàng)育人能力。2017年以來，建筑類專業(yè)學生參加省級國家級雙創(chuàng)比賽，獲得獎項20多項，其中孵化的“愛思防疲勞駕駛檢測儀”和“精準預判 智能養(yǎng)護——基于BIM的西北地區(qū)隧道建養(yǎng)一體化操作系統(tǒng)”項目榮獲第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+交通”全國職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎，吳潮瑋老師獲全國2017年應用型人才技能大賽“國泰安·賽名師杯”教師創(chuàng)課大賽一等獎。

結(jié) 論

1.實現(xiàn)了建筑類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技術技能培養(yǎng)的有機融合

結(jié)合建筑類專業(yè)特點和BIM新技術，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的遞進式課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“系統(tǒng)化、滲透化”地融入到人才培養(yǎng)的全過程，學生受眾面廣，實施效果好。

2.創(chuàng)建了基于“BIM+四維聯(lián)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中，以BIM仿真實訓中心為平臺，將意識引導、活動熏陶、實踐提升、孵化支持四個維度教育，按照系統(tǒng)化、過程化、滲透化的“顆粒狀”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動串聯(lián)成循序漸進的“鏈條狀”，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“擰成一股繩”，構(gòu)建了基于“BIM+四維聯(lián)動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學生的技術技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教師能力提升、企業(yè)技術發(fā)展進入共同提升的良性發(fā)展。

參考文獻：

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（王占鋒、張本平：陜西交通職業(yè)技術學院建筑與測繪工程學院；郭紅兵：陜西交通職業(yè)技術學院公路與鐵道工程學院；藺宏良：陜西交通職業(yè)技術學院教務處）

責任編輯：張 言