近年來，安康市漢濱初中濱江校區(qū)秉承“崇尚真知，健全人格，為成功的人生做準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，積極探索“1+3+N”勞動教育模式，創(chuàng)新勞動教育形式與內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命動力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

構(gòu)建“一套體系”，高點(diǎn)謀劃勞動教育

該校將“立德樹人”作為根本，緊緊圍繞《大中小勞動教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，循序漸進(jìn)，深入淺出，由易到難地構(gòu)建一套相對完整的勞動教育體系，在不斷的探索中，使之逐漸形成系列化，用勞動教育筑牢立德樹人基石。

學(xué)校將相對分散的勞動教育目標(biāo)進(jìn)行整和，梳理形成了“培養(yǎng)勞動觀念，習(xí)得勞動技能，樹立勞動精神與創(chuàng)新精神，養(yǎng)成勞動習(xí)慣與品質(zhì)，培育全面發(fā)展的濱江好少年”的勞動教育課程總目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)《漢濱區(qū)中小學(xué)勞動教育任務(wù)清單》，設(shè)置多樣性勞動教育課程，落實(shí)各年級勞動教育內(nèi)容和具體指導(dǎo)策略，讓勞動理念深入到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動意識。同時(shí)，全校上下聯(lián)動，各部門密切配合，構(gòu)建起了多元融合的勞動教育課程評價(jià)體系，保障了勞動教育扎實(shí)深入開展。

聚焦“三個融合”，多方落實(shí)勞動教育

濱江校區(qū)將勞動教育融學(xué)科教學(xué)，融家庭教育，融社會實(shí)踐，在不斷探索與實(shí)踐中，形成了“家校社”合力推進(jìn)勞動教育的良好局面，以期實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人格局。

一融學(xué)科教學(xué)。將德智體美勞“五育”貫通起來，探索各學(xué)科與勞動教育的有效融合的切入點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)。各個教研組系統(tǒng)梳理了學(xué)科中涉及勞動教育的內(nèi)容，并與勞動教育目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)。各學(xué)科骨干教師每學(xué)期精心挑選與勞動教育內(nèi)容切實(shí)相關(guān)的一兩個課時(shí)重點(diǎn)實(shí)施，讓學(xué)生的勞動觀念、勞動技能生根發(fā)芽。

二融家庭教育。勞動教育要持續(xù)深入開展，離不開家庭的積極參與。濱江校區(qū)不斷宣傳普及“勞動教育是家庭教育的重要內(nèi)容”這一理念。通過完成德育作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動過程。在節(jié)假日期間，為每個學(xué)段的學(xué)生布置適合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的德育實(shí)踐活動，在小學(xué)一至三年級學(xué)生中開展在家做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)活動；在四至六年級學(xué)生中開展“我是小家長”活動，讓學(xué)生與家長互換身份，統(tǒng)管一天家庭生活；在初中學(xué)生中開展“最美小廚師”活動，讓學(xué)生獨(dú)立完成做一頓飯的任務(wù)……在實(shí)踐中進(jìn)行勞動教育，讓學(xué)生在勞動中體悟幸福生活。

三融社會實(shí)踐。學(xué)校組織小學(xué)參觀博物館，組織中學(xué)生到外地參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)新農(nóng)村，體驗(yàn)勞動人民的智慧與文化。春季，開展“清潔母親河走濱江”實(shí)踐，“放飛夢想”扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏實(shí)踐；夏季，開展到柞水木耳小鎮(zhèn)、鎮(zhèn)坪鐘寶曾家等鎮(zhèn)開展研學(xué)旅行活動；秋季，組織學(xué)生到平利勞動教育基地開展體驗(yàn)活動。通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動實(shí)踐能力。

擴(kuò)展“N種形式”，多點(diǎn)滲透勞動教育

學(xué)校將“勤、勇、信、達(dá)”傳統(tǒng)文化理念注入勞動教育，形成感受、感知、感悟形態(tài)，讓勞動教育成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感的重要渠道。

“勤”啟智。“勤且善思”是學(xué)校勞動教育課程化設(shè)置和社團(tuán)化實(shí)施的核心思想。每周一節(jié)的勞技課，根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的勞動實(shí)踐教育內(nèi)容，從主題、目標(biāo)、項(xiàng)目、開展措施4個方面細(xì)化。

學(xué)校還成立多個基于勞動教育的學(xué)生社團(tuán)。手工編織社團(tuán)組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織技法，利用已學(xué)得的知識，設(shè)計(jì)出各樣的作品，既培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神，又達(dá)到了啟智目的。手工DIY社團(tuán)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用操作自然物和廢舊物進(jìn)行加工、改造、制作，在“動手做”中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。

“勇”健體。學(xué)校利用空地開辟勞動種植基地，從開墾、探索、認(rèn)知、播種、育苗、管護(hù)、收獲7個方面開展勞動教育，學(xué)生除了學(xué)習(xí)種植理論知識外，還經(jīng)常參加整地、施肥、澆水、采摘等體力勞動，在實(shí)踐過程中，鍛煉了身體素質(zhì)。以學(xué)校食堂為勞動教育實(shí)踐基地，組織食堂廚師和部分烹飪技藝優(yōu)秀的教師開發(fā)“面點(diǎn)制作”“西點(diǎn)制作”“素菜炒制”等烹飪課程。

“信”親人。學(xué)校建立了一支熱愛勞動教育、具有專業(yè)素養(yǎng)、注重研究勞動教育的教師隊(duì)伍，有計(jì)劃地實(shí)施教師培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，常態(tài)化組織勞動教育教學(xué)研究，引導(dǎo)教師發(fā)揮自身智慧，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，開發(fā)適合校情班情、接地氣的勞動教育課程，不斷增強(qiáng)了勞動教育的吸引力、親和力。

“達(dá)”厚德。濱江校區(qū)構(gòu)建了一套完整的學(xué)生勞動教育綜合素質(zhì)評價(jià)體系。學(xué)生勞動時(shí)，拍照打卡，形成影像資料，作為評選“勞動之星”的依據(jù)；勞動后，及時(shí)完善學(xué)生人手一冊的《勞動教育成長手冊》，紀(jì)錄學(xué)生勞動過程中家長、教師以及同學(xué)之間對每個學(xué)生每次活動的具體評價(jià)，呈現(xiàn)學(xué)生勞動的次數(shù)、時(shí)間、技能表現(xiàn)、成果及心得體會。通過綜合評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生參與勞動教育實(shí)踐的積極性。

責(zé)任編輯：黃蕊