中共中央、國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中指出：“堅持以游戲?yàn)榛净顒樱湟曈變河螒蚧顒拥莫?dú)特價值，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒快樂健康成長?！边@一要求是對幼兒園課程建設(shè)的重要指引：幼兒園課程必須是過程性和生活化的?；谶@樣的認(rèn)識，我園嘗試建設(shè)“基于漢中地域特色和歷史文化背景下的園本游戲化課程體系”，旨在以孩子最熟悉、距離最近的“家園”為背景，以本土資源為載體，積極探索以文化環(huán)境為滋養(yǎng)、以主題活動為依托的“生活活動+生成探究+整合拓展”的“主題＋”課程模式，確立了“走進(jìn)生活、探索體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的總體課程目標(biāo)，以多元的、適宜的、生活的、個性的活動方式，促進(jìn)幼兒快樂健康全面發(fā)展。


一、以“家園”為背景，打造“活教育”課程環(huán)境

首先，我們把漢中獨(dú)具魅力的地域資源和厚重的“兩漢三國”文化作為園本課程建設(shè)的大環(huán)境，讓隨處可見、隨手可拿的“貼身”資源發(fā)揮巨大的教育功效。其次，我們依托山水漢中地域特點(diǎn)，在園內(nèi)仿照漢江濕地公園生態(tài)美景，打造了千余平方米的自然、生態(tài)、親水式“四寶生態(tài)園”，把幼兒帶入“最漢中”的自然懷抱。在這里，幼兒春天賞花、夏天戲水、秋天拾落葉、冬天堆雪人，在大自然的懷抱里探索無窮的奧秘。同時，我們在充分征集并尊重幼兒意見的基礎(chǔ)上將自然環(huán)境與游戲設(shè)施有機(jī)融合，精心打造了叢林探險、大型樹屋、綠植迷宮、土坡山洞等大型組合玩具10余項(xiàng)，為幼兒提供了親近自然、釋放本真的野趣游戲世界。和幼兒一起設(shè)計的園所吉祥物“市幼四寶”——金絲猴真真、朱鹮美美、熊貓漢漢、羚牛中中，成為幼兒最貼心的小伙伴。以“烙印、傳承、聯(lián)想”為設(shè)計思路，以“家園”文化為統(tǒng)領(lǐng)，將漢中獨(dú)具特色、博大精深的地域特色、歷史文化經(jīng)過師幼一起“再創(chuàng)造”后，以童真童趣的方式融入到公共區(qū)域教育環(huán)境和班級課程環(huán)境之中，潛移默化地喚起了幼兒觸摸漢中歷史、感受漢中文化的欲望。全新打造的漢中“非遺”創(chuàng)客坊、特色木工坊，讓幼兒親身感受華夏文明的智慧與精妙；科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)“暢游漢中”智能自行車、模擬高鐵，讓幼兒足不出戶游漢中。環(huán)境于無聲中帶給幼兒心靈的滋養(yǎng)與“家園”文化的熏陶。

二、以“生活”為基石，構(gòu)建“主題+”課程模式

1.構(gòu)建與五大領(lǐng)域相互融合的綜合性主題教育活動

三月，大七班的“小小油菜花節(jié)”拉開了帷幕，幼兒創(chuàng)編謎語、故事、宣傳用語，繪制宣傳海報，設(shè)計布置油菜花節(jié)大舞臺，探索油菜籽榨油，制做油酥餅，競選油菜花節(jié)小導(dǎo)游，甚至以小小“志愿者”的身份參加漢中油菜花節(jié)開幕式進(jìn)行實(shí)踐研學(xué)。四月，大四班由教師手中的一杯香茶引發(fā)從“小茶吧”到“銀行街”主題活動，以紙幣為媒介，以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將各區(qū)域內(nèi)部要素有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)區(qū)區(qū)聯(lián)動，通過掙錢、存錢、取錢、消費(fèi)將各區(qū)角相互關(guān)聯(lián)形成一個完整小社會。從“小茶吧”到“銀行街”，幼兒在游戲過程中深刻感受到中國的茶藝、茶禮、茶文化，社會交往與合作能力得到發(fā)展，規(guī)則意識和自律性得到提升；在“買賣”交易過程中，加深了對“加”“減”實(shí)際意義的理解，體會到了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，運(yùn)算能力也得到發(fā)展；在游戲情境中，發(fā)展了良好的傾聽習(xí)慣和語言表達(dá)能力，并通過管理自己的存款、整理游戲活動的材料提高了生活自理能力。

2.從主題游戲活動走向深度學(xué)習(xí)

在探究式主題活動實(shí)踐中，教師要以兒童視角關(guān)注其感興趣的話題，在和幼兒的共同討論中生發(fā)主題活動內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化滲透、班品區(qū)域體驗(yàn)、健康體育游戲、科學(xué)發(fā)現(xiàn)探究、地域文化實(shí)踐、主題探索研學(xué)，將多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，充分提供和支持幼兒觀察、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造、拓展及自主學(xué)習(xí)的條件，實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)。大一班的《貓餐廳的蛻變之旅》以幼兒感興趣的“貓咖”話題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，師幼共同創(chuàng)設(shè)貓餐廳區(qū)域游戲，幼兒在游戲中針對菜單、交易、衛(wèi)生、宣傳等諸多問題展開討論，尋找解決辦法，最終通過繪制菜單、拓印錢幣、設(shè)計付款碼、建立衛(wèi)生檢查制度、制作宣傳海報、創(chuàng)新營銷手段等方式解決了問題，將游戲活動推向高潮。中四班的《小小生日會》以“思好快過生日了”為話題展開討論，發(fā)起了為思好過生日的主題活動。從征求大家意見的調(diào)查表開始，經(jīng)過生日會流程設(shè)計、生日心愿表達(dá)、親自布置會場以及活動的正式舉行，幼兒親身經(jīng)歷了自己的愿望得以實(shí)現(xiàn)的整個過程，也讓他們體驗(yàn)到了自信、幸福與快樂。小二班的《遇見小蝸牛》以幼兒在園發(fā)現(xiàn)的小蝸牛為話題，開始了關(guān)于蝸牛的系列探究之旅。幼兒從觀察蝸牛、尋找蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛逐步與蝸牛建立更深的聯(lián)系，深入探究蝸牛的生活習(xí)性，接著又引發(fā)了有趣的蝸牛線、會移動的房子、體驗(yàn)小蝸牛等與自己生活息息相關(guān)的活動內(nèi)容，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性。在這個過程中，他們通過找尋話題、商議討論、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、知識遷移、活學(xué)活用，完成了深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)了自身主動意識、批判思維以及高階思維的發(fā)展。

3.強(qiáng)化主題活動背景下的社會體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)課程與生活緊密結(jié)合，拓展經(jīng)驗(yàn)廣度與思維寬度

我們倡導(dǎo)學(xué)游相結(jié)合的研學(xué)活動，各班積極利用親子研學(xué)活動，走進(jìn)社會，走入生活，開闊幼兒眼界，為幼兒提供關(guān)注、探索、了解、豐富社會經(jīng)驗(yàn)的渠道，豐富幼兒的學(xué)習(xí)途徑，滿足幼兒直接感知、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求。師幼一起設(shè)計的“諸葛古鎮(zhèn)憶三國” “與南鄭竹編非遺對話”“尋訪洋縣造紙坊”“探秘中醫(yī)養(yǎng)生館”“早春觀花采茶”等主題實(shí)踐研學(xué)活動，使幼兒在親身體驗(yàn)漢中地域文化獨(dú)特魅力的同時，發(fā)展了計劃、協(xié)商、探究、合作等學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)。為了讓幼兒對“草船借箭”“明修棧道，暗度陳倉”這些三國故事有更深刻具體的理解，大五班的教師和家長帶著幼兒來到了諸葛古鎮(zhèn)、褒斜棧道，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)場景、生動故事的再現(xiàn)。幼兒被三國人物的智慧深深吸引，為后期開展主題活動“走進(jìn)三國”奠定了很好的基礎(chǔ)。中四班的幼兒走進(jìn)洋縣蔡倫紙文化博物館，參觀造紙工具，了解造紙原材料，親身體驗(yàn)挑選材料、浸泡材料、用石磨壓碎材料、抄紙、晾曬等造紙步驟，感受我國古代偉大發(fā)明的神奇魅力，記住了蔡倫是漢中最偉大的發(fā)明家，更體會到了紙張來之不易，我們應(yīng)該好好珍惜。

4.讓課程中的主題內(nèi)容滲透到幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)無處不在

各班教師根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平以及幼兒對本土文化的興趣等，開發(fā)、形成了獨(dú)具特色的班品課程，如“漢中拓印——石門十三品”“神奇的紙寶——蔡倫造紙”“茶香中國——漢中仙毫”“養(yǎng)生中醫(yī)館——漢中百草”等“一班一品”課程。早晨入園后，中一班“漢中美食”的小食客們會為親自栽種的黃豆苗澆水養(yǎng)護(hù)；午餐前，大三班“養(yǎng)生中醫(yī)館”里幼兒會輕聲吟誦《養(yǎng)生保健歌》；戶外游戲時，大五班“漢調(diào)桄桄”的小演員們會來一段“戲劇身段操”；離園時，中五班“漢服國風(fēng)”的成員會對教師行漢禮道別。像這樣的“班品”特色課程已悄然融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。

5.開展多樣化的主題游戲活動，讓游戲豐富課程內(nèi)容、呈現(xiàn)課程結(jié)果、提高幼兒能力

首先，讓幼兒做活動的主人，一直以來我們堅持各類大型活動的形式與內(nèi)容由幼兒做主。從“市幼四寶”的形象設(shè)計與命名，到各具特色的班級主題活動，到園內(nèi)大型活動，通過活動前的師幼共同策劃、制訂方案、材料準(zhǔn)備、環(huán)境打造，活動中規(guī)則的制訂，活動后的總結(jié)與反思，發(fā)展了幼兒計劃、安排、交流、總結(jié)與創(chuàng)造的能力，使幼兒學(xué)會了分享、協(xié)商、謙讓、合作，從而讓幼兒真正在游戲中體驗(yàn)成長、在實(shí)踐中發(fā)展能力，并形成積極主動、樂觀開朗、大膽表現(xiàn)的品質(zhì)。其次，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人。我們堅持從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，站在幼兒的視角生發(fā)主題活動形成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到探索解決問題，均由幼兒主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)深度思考，促進(jìn)思維高階發(fā)展，幫助幼兒形成敢于探究、勇于實(shí)踐、認(rèn)真思考、努力解決問題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“基于漢中地域特色和歷史文化背景下的園本游戲化課程體系”，以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，整合本地幼兒所熟知的、可看見、可觸摸、可走進(jìn)、可感受的地域文化資源，有效促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)、社會交往、科學(xué)探究、藝術(shù)表現(xiàn)、思維拓展等能力的發(fā)展，加深了幼兒對于家鄉(xiāng)漢中的了解，建立起了幼兒強(qiáng)烈的自信心與歸屬感，同時把責(zé)任與使命的種子悄然根植在幼兒心田。

作者單位 陜西省漢中市幼兒園

責(zé)任編輯：張 言