教學質量是學校發(fā)展的生命線，科研是助推學校發(fā)展的強大引擎。實施大教研是提升教師專業(yè)成長、促進學?？焖侔l(fā)展的最佳路徑。基于此，學校緊緊圍繞“研教、研學、研評、研己”四個目標維度，建立健全“組織、制度、活動、服務”四項保障機制，精心實施四大教研工程，努力把教師引入教研的高速路引線，使教師和學校步入高速發(fā)展的快車道。


一、瞄準四個目標維度

（一）研究教師、教材、教法，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.研究教師。研究教師年齡結構類別，學歷層次等。

2.研究教材。教材是實現(xiàn)課程目標、實施課堂教學的重要資源。教師要研究課程標準和學科核心素養(yǎng)，研究近五年的中考、高考試題以及變化，教師要研究教材的編排體系、章節(jié)內容、練習作業(yè)等，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹薄?/p>

3.研究教法。根據(jù)學科特點和教學內容選擇合適的教學方法，實行啟發(fā)式教學，合理選用講授、談話、討論、演示、參觀、練習、實驗、探究等教學方法，做到以學論教，以教導學。

（二）研究學生學情學法，促進師生共同成長

1.研究學生。研究學生的思想動態(tài)、人際關系、行為習慣，關注學生的日常表現(xiàn)，了解學生的興趣愛好，研究學生的成長軌跡，培養(yǎng)學生樂觀向上的優(yōu)良品質。

2.研究學情。研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，分析學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗。

3.研究學法。研究如何貫穿學生的主體性，研究自主、合作、探究的學習方式在教學中的實施，研究學法的規(guī)律性、指向性、情境性和系統(tǒng)性等。

（三）研究評價激勵機制，促進師生優(yōu)質發(fā)展

建立發(fā)展性評價體系，著眼于師生的未來發(fā)展，激勵學生學習，改進教師教學。做到以人為本，關注師生的需求，激發(fā)師生的主體精神，在尊重、平等、理解的基礎上，注重過程性評價，發(fā)揮評價的激勵作用。

（四）研究自身教學特色，規(guī)劃自主成長路徑

從現(xiàn)狀自識、規(guī)劃自主、成長自發(fā)、樣態(tài)自覺四個方面研究自己，讓教師清楚自己的現(xiàn)狀，制訂自己不同階段的發(fā)展目標，積極主動去追求專業(yè)成長，努力塑造“教育理念新，師德素質高，教學水平高，業(yè)務能力強”的教師形象。

二、健全四大保障機制

（一）組織保障：學校成立了由校長擔任組長的領導小組和由書記擔任組長的督查小組，學校中層以上分別擔任學科督查負責人，對大教研的過程進行全學科、全方位督導檢查。

（二）制度保障：制訂了備課組、教研組活動細則，規(guī)范了活動流程，由教務處、教科室負責，進行過程檢查，把教師參與教研活動納入日?？记?，每周及時公示，期末在量化考核時與獎勵性績效掛鉤。

（三）活動保障：由教務處統(tǒng)一編排課程表，備課組活動和教研組活動按學校安排每周舉行，各個學科專門安排兩節(jié)備課組活動時間和兩節(jié)教研組活動時間。

（四）服務保障：學校專門安排有各年級的備課組活動室，教研組活動室配有多媒體設備，可以滿足多樣化教研需求，學校還提供必要的教研經(jīng)費以支持教研活動。

三、實施四大教研工程

（一）教研基礎工程

按照規(guī)范的備課組和教研組活動流程進行，以各教研組、備課組問題為切入點，由教研組長、備課組長布置中心發(fā)言人、發(fā)言主題，科任教師全員參與，集體研討教學目標、重難點、方法、教學環(huán)節(jié)，共享活動成果。在教研活動中要做到“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人），“五備”（備教材教法、備學情學法、備課程資源、備預設與生成、備教學過程），“六統(tǒng)一”（同層級：統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一授課的共性內容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一單元檢測試題），并形成“兩范式”（備課組活動范式、教研組活動范式）。

（二）高考備考工程

眾所周知，現(xiàn)在絕大多數(shù)高中學校實施的都是年級組管理，年級組的橫向管理模式有其自身的優(yōu)勢，它降低了管理重心，有利于各個年級組形成你追我趕的競爭態(tài)勢，從某種程度上說，各個年級組可以說是使出了看家本領，真可謂八仙過?！黠@神通。久而久之，客觀上也造成了一定的管理弊端。為了打通年級組管理壁壘，促進青年教師成長，我校圍繞“提高教育質量”這一中心，形成了既有年級組的微觀管理，又有學校層面的宏觀管理模式。

1.高三備考：橫向分層管理，縱向學科貫通。一條主線是抓緊高三教學。為營造全員備考態(tài)勢，學校在成立備考領導小組的同時，還成立了校級學科備考團隊、年級備考團隊、班級備考團隊和家校備考團隊共四級備考團隊，召開了高三教師會、高三班主任會、高三備課組長會、高三學生會、高三家長會五級高考動員大會。高三備考組建立工作臺賬，實行倒逼機制，對高三全年教學、管理做出整體部署，對各個團隊我們細化分工、明確職責、夯實任務，全力為大教研、尤其是高三大備考提供有力支持和保障。

另一條主線是抓實德育。根據(jù)高三學生階段特征，高三備考組會提前布置下個月班會主題，班主任認真組織主題班會，黨總支書記親自到班上督導檢查落實，各班學生與部分家長積極參與其中，主題班會落在實處，不走過場。

2.高一高二年級：樹立一年高考、三年備考的理念，年級備考團隊要了解不同班級學生的整體情況，班主任和科任教師要了解班情、熟悉學情、培優(yōu)補弱、落實任務。在教學中要做到心中有目標、目中有學生、手中有措施。

（三）校區(qū)融合工程

我校的生源大部分屬于進城務工人員子女，東校區(qū)位于關廟鎮(zhèn)東站村，據(jù)校本部2公里左右，其生源來自周圍7個偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生基礎薄弱，學習習慣較差，為了融合我校初中部和東校區(qū)的師資力量和管理經(jīng)驗，我們堅持“計劃同盤、人才共用、活動同行、資源共享”的原則，聯(lián)合教研活動為主要載體，規(guī)范備課組和教研組活動流程并逐漸形成范式，實現(xiàn)教學融合、教研融合、管理融合、質量融合，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，滿足老百姓對優(yōu)質教育資源的渴望。

1.教學融合。由兩校區(qū)初中部教務處牽頭，統(tǒng)一教學進度，做好活動組織，強化質量意識，要求教師在教學中抓計劃，突出條理；抓訓練，突出落實；抓分析，突出改進，做到因班而異、因人而異，做到目標明確、重點突出，做到練有所得、講有所獲，把課堂教學改革落到實處，在分層教學的基礎上實施分層測試，提高教學的針對性，確保教育教學質量穩(wěn)中有進。

2.教研融合。定期開展兩校區(qū)大教研活動，采用統(tǒng)一教研組活動流程，規(guī)范新授課、復習課、練習課、講評課等各種課型流程，通過大研討，集體破解教學中的難題等方式，共同解決各備課組在教學環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，互相學習，共同提高。

3.管理融合。教育教學活動由兩校區(qū)初中部的教務處、教科室共同管理、共同組織、共同實施。兩校區(qū)學生在學校各自舉行的體育運動會上互派學生參加，七年級學生互相結對幫扶，通過上述舉措，兩校區(qū)初中部大教研開展得風生水起，學生的歸屬感得到彰顯，教師教研能力同步提升。

4.質量融合。由兩校區(qū)教務處負責組織 、協(xié)調聯(lián)考聯(lián)評工作，把好教學質量測評關，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一考試安排，統(tǒng)一分析評價，及時診斷、及時指導、及時糾正、及時反饋、及時研究提出階段性教學策略。通過聯(lián)合交流，縮小差距，共同提升教育教學質量。

（四）教師成長工程

1.師徒結對。學校召開師徒結對儀式。包括科任教師師徒結對、班主任師徒結對和備戰(zhàn)教學能手師徒結對。學校選派教學經(jīng)驗豐富、班務管理能力強的教師擔任青年教師的教學指導和班務指導老師，明確了師徒各自的職責。師徒通過共同備課、相互聽課、共同研討等一系列教學實踐活動，使得青年教師成長很快。

2.學科建設。通過全面摸排、確定目標、分段培養(yǎng)、結對幫扶等方式對青年教師進行培養(yǎng)，利用工作室（坊）活動、教研組備課組活動和教研活動月等機會，充分發(fā)揮骨干教師示范引領作用，近兩年我校先后有多名教師成為省、市、區(qū)級教學能手，其中在2019年和2020年共有5名教師獲陜西省級教學能手，1名教師獲陜西省中小學思政課教師“大練兵”學科德育教學骨干，這些教師在各自的學科組內起了很好的輻射帶動效應。

3.教師論壇。圍繞教育教學或班級管理進行，可以是全校性的，教師全部參與；也可是學科性的，部分教師參與。學校組織以“我的教師夢”為主題的師德師風演講比賽，通過教師講述自己愛崗敬業(yè)、愛生如子的鮮活實例，激發(fā)教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代“四有好教師”的熱情和干勁。

大教研是我校集團化辦學的有力抓手，是提升教師素質和提高教育質量的根本保證。在大教研的路上，我們摸著石頭過河，正在不斷的探索中，我們離目標還有很大的差距。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我們將不斷改進完善大教研的管理活動機制，不斷追求教育科研和教育質量的新高度，一起推動校本研修工作再上新臺階！

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學

責任編輯：張 言