在“雙減”政策背景下，小學(xué)英語作業(yè)要做到少而精，精而有趣，以更生動、更活潑的形式進(jìn)一步提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計時充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，作業(yè)的形式必須多元化， 而且應(yīng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。

一、動口類作業(yè)，提供自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會

1.生生互動

我每周會教授《典范英語》中的兩個繪本故事，但課堂時間有限，因此每兩周我會專門舉行一次“Story Show”，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，從兩周內(nèi)學(xué)習(xí)的四篇故事中任選一篇進(jìn)行表演。這種學(xué)習(xí)小組是由學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生組成的，為了故事表演成功，課后學(xué)優(yōu)生開始對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行幫扶。漸漸地，原來那些口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生，也能跟上節(jié)奏，不僅能說出來，還能有模有樣地演出來。這種生生合作完成作業(yè)的方式，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)，有利于和諧人際關(guān)系的形成，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在合作交流中得到全面發(fā)展。

2.親子互動

英語課后作業(yè)還可以請家長參與其中。教師設(shè)計一些簡單的小游戲，比如“我來表演，你來猜”，學(xué)生根據(jù)家長的動作、聲音等提示，用“Is it ... ”來猜測，家長用“Yes/No”來評判是否正確。學(xué)生與家長的合作作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生和家長有機(jī)會共同學(xué)習(xí)，而且還可以促進(jìn)親子之間的情感交流與溝通。

3.與朋友互動

以朗文新思維小學(xué)英語 4A 為例，在學(xué)習(xí)完Chapter2 More about our friends 的 A 部分后，為了讓學(xué)生更深入地了解自己的朋友，我請學(xué)生課后對朋友作一個調(diào)查。結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問答和記錄。 A: Do you ever ... B: Yes, I always/usually/often/sometimes... A:No, I never ... 在完成調(diào)查作業(yè)中，學(xué)生始終主動參與。調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生在課堂上還要進(jìn)行展示匯報。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還鍛煉了口頭和書面表達(dá)能力。

二、動手類作業(yè)，提供實踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

1.觀察收集生活中的英語

英語是世界性語言，在電視、網(wǎng)絡(luò)、日常生活中隨處可見。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求， 就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！币虼?我在設(shè)計作業(yè)時非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的英語來豐富自己的詞匯，增加信息輸入。

比如，在進(jìn)行字母學(xué)習(xí)時，我就讓學(xué)生去尋找身邊的字母，國家的名稱如“USA”“UK”等，提醒標(biāo)語如“Push/ Pull”“Be quiet”“Entrance/ Exit”等，廣告語如“Just do it”“Good to the last drop”等。請學(xué)生將自己看到的、聽到的單詞、句子記錄下來，積少成多。在課前演講時，學(xué)生把這些資料拿出來分享。學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而驕傲，并獲得美好的英語學(xué)習(xí)體驗。

2.制作類動手作業(yè)

在課后作業(yè)設(shè)計中，制作類作業(yè)必不可少。周末或節(jié)假日學(xué)生時間充足的時候，我就會讓他們享受“I can do it”的樂趣。比如，低年級時制作字母書、單詞書、英語名片，中年級時制作英語邀請函、社團(tuán)海報、“小葵花義賣”活動中的義賣物品價目表、以節(jié)日為主題的英語小報，高年級設(shè)計課程表、菜譜、書簽、創(chuàng)編故事并設(shè)計繪本。這些精彩的無聲作業(yè)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了動手能力、審美能力、想象能力，拓寬了英語的運(yùn)用渠道，體現(xiàn)了跨學(xué)科融合式學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

三、動腦類作業(yè)，提供創(chuàng)新機(jī)會，張揚(yáng)個性，凸顯自我

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為明顯的特征是“在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗”。在學(xué)習(xí)和活動中，學(xué)生渴望在作業(yè)方面與眾不同，表現(xiàn)自我。因此，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，布置適量動腦類作業(yè)，如創(chuàng)編歌曲、Chant、改編故事等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以朗文新思維小學(xué)英語 4A 為例，學(xué)習(xí)完Chapter1 的G 部分后，我宣布將在第二天舉行“Chant 創(chuàng)新大賽”，評選出的前三名有機(jī)會參與抽獎活動。學(xué)生利用課間，三五結(jié)對，開始商討可替換部分，有的說，有的記，還有的在一旁打著節(jié)奏，大家躍躍欲試，熱情高漲。

A: What do you like doing in your spare time? What do you like doing in your spare time?

B: We like painting.We think it's funny. We don't like running. We think it's boring.Painting is what we like doing when we're free.

……

動腦類作業(yè)極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生也能夠模仿創(chuàng)編幾句，和其他同學(xué)組隊共同表演出新的Chant 后，自信心油然而生， 大大激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在“雙減”政策下，我們要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計形式豐富、生動有趣的課后作業(yè)。這樣不僅能讓學(xué)生真正減負(fù)，還能夠解放學(xué)生，使他們有充足的時間自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，擴(kuò)大知識面和眼界，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

作者單位 陜西省西安第二外國語學(xué)校

責(zé)任編輯：張 言