中小學(xué)階段是學(xué)生性格形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀樹(shù)立的重要階段。下面，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期為廣大教育工作者提供參考。


一、設(shè)置專門的生命教育課程

在當(dāng)前教育體制下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大部分時(shí)間，學(xué)生的注意力大多集中在這些課程上。加之學(xué)校對(duì)其他課程的重視度不夠，課時(shí)安排較少，導(dǎo)致其他課程的教育活動(dòng)很難開(kāi)展，如生命教育。中小學(xué)校要開(kāi)展生命教育，就要開(kāi)設(shè)與生命教育相關(guān)的課程，提高學(xué)生對(duì)生命教育的重視程度。每周可以開(kāi)設(shè)兩節(jié)至三節(jié)生命教育相關(guān)課程，這樣教師就有充足的時(shí)間為學(xué)生傳授相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)生命教育的啟蒙篇章。

例如，小學(xué)在開(kāi)設(shè)生命教育課程時(shí)，要以認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生命為主線展開(kāi)教學(xué)。教師可以從認(rèn)識(shí)世界開(kāi)始，幫助學(xué)齡較小的孩子形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要將思想教育和身心教育結(jié)合起來(lái)，以不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，從認(rèn)識(shí)生命開(kāi)始，逐步為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建各個(gè)學(xué)段分層遞進(jìn)的教學(xué)方式，全面推進(jìn)生命教育相關(guān)課程的實(shí)施。

二、組織專題活動(dòng)及課外活動(dòng)

中小學(xué)開(kāi)設(shè)具體課程之后，教師要根據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)思路，以專題活動(dòng)及課外活動(dòng)為實(shí)踐依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。還要以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育等為契機(jī)開(kāi)展多種多樣的專題活動(dòng)，多角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造良好的生命教育環(huán)境。課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑，教師可以結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、節(jié)日、紀(jì)念日組織課外活動(dòng)，并利用班級(jí)事務(wù)欄、宣傳板等進(jìn)行課外活動(dòng)宣傳，通過(guò)不同形式將生命教育的意義有機(jī)呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生命教育活動(dòng)，從中體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的意義，感受生命的價(jià)值。

例如，小學(xué)可以開(kāi)展認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)活動(dòng)。教師可以在班級(jí)的班務(wù)欄發(fā)布倡議書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)的目的是為了讓學(xué)生了解生命的成長(zhǎng)，學(xué)生在成長(zhǎng)，小樹(shù)也在成長(zhǎng)。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要先為學(xué)生介紹怎樣養(yǎng)小樹(shù)，養(yǎng)小樹(shù)需要注意哪些事項(xiàng)等，再讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)養(yǎng)。認(rèn)養(yǎng)時(shí)要一次選定，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和決斷能力很有幫助，認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)活動(dòng)非常適合對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行生命教育。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育最好的方式就是有另一個(gè)生命陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)長(zhǎng)期陪伴讓學(xué)生切身體會(huì)生命成長(zhǎng)的不易，從而敬畏生命、敬畏自然，逐漸將學(xué)生的思想從認(rèn)知層面提升到生命成長(zhǎng)層面。

三、營(yíng)造適合生命教育的環(huán)境

從教學(xué)效果來(lái)看，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于生命教育研究的教學(xué)環(huán)境。在生命教育過(guò)程中，教師要明確學(xué)校的育人目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教育發(fā)展方向，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。生命教育本身是一門取向廣泛的課程，學(xué)?？蓮牟煌嵌瘸霭l(fā)，如在班級(jí)內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，在校內(nèi)成立不同的社團(tuán)，以滿足學(xué)生的多樣化需求。學(xué)生可以根據(jù)喜好和特長(zhǎng)選擇自己感興趣的社團(tuán)，從人與人的交往中了解生命安全、生命健康、生命倫理、生命存在的價(jià)值，以及生命教育的意義。

例如，學(xué)校開(kāi)展辯論賽時(shí)，要求學(xué)生從正反兩個(gè)角度出發(fā)尋找論據(jù)，回扣論點(diǎn)。教師可以通過(guò)具體的事例鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)尋找與之有關(guān)的價(jià)值信息，通過(guò)辯論的方式回扣到自己對(duì)生命價(jià)值的思考。如辯論“人生的價(jià)值在于過(guò)程還是結(jié)果”一題時(shí)，學(xué)生就可通過(guò)對(duì)比正反兩方的價(jià)值，探究人生到底是過(guò)程重要，還是結(jié)果更勝一籌。小學(xué)階段的學(xué)生在辯論過(guò)程中很難做到站在不同角度思考問(wèn)題，他們不能真正地抒發(fā)自己的內(nèi)心所想，表達(dá)自己的真實(shí)感受。辯論賽為教師開(kāi)放了一個(gè)能夠了解學(xué)生思想的窗口，為教師及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為思想提供了一個(gè)非常重要的契機(jī)。

四、講述生命教育故事

在生命教育過(guò)程當(dāng)中，教師不能一成不變地作為課程的講授者，而是要采取不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生命教育活動(dòng)，可以以故事的形式引入生命教育，激發(fā)學(xué)生的思考。生命是一個(gè)很大的教育主題，在中小學(xué)學(xué)校教育中有著非常重要的價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，為學(xué)生講述生命教育的故事，如抗震救災(zāi)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等相關(guān)主題。在講述過(guò)程中，教師要努力做到“教師有講述，學(xué)生有所得”，檢驗(yàn)這種教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段就是讓學(xué)生互相分享感受。學(xué)生通過(guò)思考故事中出現(xiàn)的某一問(wèn)題、某一現(xiàn)象，對(duì)生命的價(jià)值就會(huì)有更加深刻的理解，他們對(duì)自己的生命價(jià)值就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，這就是立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。

例如，教師可以為學(xué)生講述有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的故事。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，劉胡蘭、李大釗等革命先烈的英勇事跡耳熟能詳，教師可利用多媒體為學(xué)生播放電影《劉胡蘭》的片段，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，并思考什么是“生的偉大，死的光榮”，學(xué)生被劉胡蘭堅(jiān)韌不屈、視死如歸的革命精神深深地感動(dòng)了。在生命教育過(guò)程中，教師要以引發(fā)學(xué)生思考為目的，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)中小學(xué)生而言，一些抽象的詞如“向死而生”等，學(xué)生只覺(jué)得讀起來(lái)朗朗上口，但不知其意，教師就要通過(guò)一個(gè)故事或一個(gè)人物的英勇事跡加深學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，以推動(dòng)生命教育的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、生存能力。

五、順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

古人有言：“人之初，性本善。”在實(shí)施生命教育的過(guò)程中，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生理解生命存在的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，并形成良好的生活方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要以積極的心態(tài)面對(duì)人生、面對(duì)生命，要與人和諧相處，與他人相互關(guān)心、共同合作，要尊重彼此的想法，尊重人與人之間的差異；要與自然和諧共處，面對(duì)自然要有敬畏之心，要愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境、尊重自然界的各種生命形式。教師要從學(xué)生的身心發(fā)展方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)人生的意義、對(duì)生命的價(jià)值有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。此外，教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。

例如，中小學(xué)階段的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些語(yǔ)言及肢體上的沖突，他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)有很多不成熟的表現(xiàn)，對(duì)他人持有意見(jiàn)的同時(shí)，對(duì)自己存在的問(wèn)題認(rèn)知不清。在人際交往方面，教師應(yīng)通過(guò)具體的事例引導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，使其能夠與其他同學(xué)和諧相處。學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要積極幫助學(xué)生分析原因，化解矛盾，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在人與自然和諧共生方面，教師可以組織踏青活動(dòng)等，為學(xué)生揭示“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”道理，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，還要為學(xué)生講解保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

六、提出問(wèn)題，思考生命的價(jià)值

在生命教育過(guò)程中，對(duì)于教師而言，最好的引導(dǎo)方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，無(wú)論是活動(dòng)后，還是講述故事后，提問(wèn)都是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生思考的重要手段，能夠使學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有更深的感悟。此外，在生命教育過(guò)程中，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。課堂是落實(shí)生命教育的主要途徑，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考，但不能替代學(xué)生思考。教師講述故事后，可以通過(guò)提問(wèn)為學(xué)生提供思考人生價(jià)值的思路；在實(shí)踐過(guò)后，仍可以通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生回憶實(shí)踐過(guò)程，鞏固實(shí)踐內(nèi)容。

例如，在《生如夏花》的生命教育主題課堂上，教師可以從泰戈?duì)柕脑?shī)歌入手，也可以從樸樹(shù)的歌曲《生如夏花》入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合思考的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中了解本節(jié)課的教育方向和主題思想。教師也可以以講述故事的方式，為學(xué)生介紹夏天的花朵為何有著旺盛的生命力，生命又因什么而美麗。在講述故事后，教師可以讓學(xué)生談一談自己的感受，以加深學(xué)生的思考。由于課堂時(shí)間有限，沒(méi)有被提問(wèn)到的學(xué)生可以通過(guò)書(shū)面形式提交答案，教師要及時(shí)評(píng)改每個(gè)學(xué)生提交的作業(yè)，并加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考。

綜上所述，生命教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用，中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，要積極改變教育理念，創(chuàng)新教育方法，要教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、善待生命、熱愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生形成正確的三觀，更好地體驗(yàn)和感悟生命的意義。

作者單位 陜西省神木市第八中學(xué) 陜西省神木市第七小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言