落實“雙減”政策，就要把學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔減下來，要求教師必須轉變教育觀念，轉變教學方式，鉆研教材教法，提高課堂效率，發(fā)揮學校課堂主陣地的作用，促進學校教育教學質量的提升，使家長放心，孩子開心，還學生快樂健康的童年，讓教育回歸到本真狀態(tài)。

大荔縣教育局及時安排部署，要求校長是第一責任人，健全學校作業(yè)管理細則和辦法，切實提高作業(yè)布置質量，壓減作業(yè)總量。大荔縣石槽中心小學在學生作業(yè)和課后服務等方面積極探索實踐，取得了良好的社會效果。

一、落實“雙減”，首當其沖是做好作業(yè)管理

首先學校要求教師做到作業(yè)批改“三嚴格”：嚴格落實批改主體，教師要認真批改作業(yè)，不得要求學生自批自改，不得要求家長代為評改；嚴格作業(yè)評改重點，教師要加強面批講解，重點對學習有困難的學生加強輔導；嚴格作業(yè)批改負面清單，嚴禁手機布置作業(yè)，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁讓家長給作業(yè)簽字。

其次，嚴格落實“作業(yè)布置研討”和“作業(yè)總量控制”兩項機制，做到總量“三統(tǒng)籌”，質量“三提升”。年級組長要結合教學實際統(tǒng)籌規(guī)劃一定時期內的作業(yè)總量，科學調配每天作業(yè)布置科目和時長，確保書面家庭作業(yè)時長符合國家規(guī)定；備課組長統(tǒng)籌學科作業(yè)時長，合理預估平均完成時間，確保學科作業(yè)時長符合相關規(guī)定；班主任統(tǒng)籌班級動態(tài)，對班級各科作業(yè)進行匯總統(tǒng)籌，精準平衡控制總量。同時，備課組長要指導教師提升作業(yè)設計理念，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、改進與調節(jié)作用，提升作業(yè)設計目標的系統(tǒng)性，利用“大單元”研修整體設計單元作業(yè)，系統(tǒng)規(guī)劃作業(yè)內容、類型、難度、時間等；提升作業(yè)設計內容的科學性，要基于尊重學生差異設置每天家庭書面“必做+選做”性分層作業(yè)。

另外，減少不必要的重復和無效勞動，教師必須把握作業(yè)建設的系統(tǒng)性原則。一是將作業(yè)與教學進行一體化設計，緊緊圍繞課程標準和教學目標，讓作業(yè)內容與教學內容相吻合，杜絕超出教學目標的作業(yè)；二是作業(yè)與學生現(xiàn)有基礎相適應，針對學生作業(yè)完成狀況進行成長性記錄，以便評估學生學習情況和知識能力水平的全時段發(fā)展情況；三是把握好作業(yè)與課前、課中、課后的學習相關性以及學習任務之間的內在邏輯聯(lián)系；四是作業(yè)與考試掛鉤，學什么、練什么就考什么，保持考試命題方向與作業(yè)改革方向的一致性；五是每天的作業(yè)布置要與單元作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)融為一體，教師通過綜合考慮、統(tǒng)籌安排，精心設計作業(yè)內容，注重從知識本位向能力素養(yǎng)本位的轉變。

大荔縣石槽中心小學著力加強了作業(yè)的研究與設計，從而提升作業(yè)質量，減輕學生過重的課業(yè)負擔。該校已將作業(yè)設計納入校本教研，并建立了自己的作業(yè)正面清單和負面清單，嚴格根據(jù)學生個人的能力、水平和習慣布置作業(yè)，以提高作業(yè)的針對性。在調控作業(yè)結構、減壓作業(yè)總量和時長上，學校建立了一套“作業(yè)布置共商機制”，每周星期一下午4時，各年級學科教師都要進入專門的工作群，將本學科本周的書面作業(yè)在教師群里公布，除了作業(yè)內容還要標注所需時間，由年級作業(yè)統(tǒng)籌負責人評估后再發(fā)給各老師，然后打印成作業(yè)單。確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。學校將作業(yè)設計納入教研體系，作業(yè)分為必做和選做兩大類，必做作業(yè)以基礎型為主，側重夯實基礎和加強鞏固所學知識點，選做作業(yè)以創(chuàng)意型為主，側重綜合拓展，讓學生自主選擇。

二、落實“雙減”，給教師提出了新的要求

落實“雙減”工作，給教師提出了新的要求，怎樣把“雙減”落實到位又能高效地開展教學工作，該校教師從以下幾點做起。

認真研究學情與教材，提高教學實效。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，研究學情，就是要研究每節(jié)課學生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應把學生“引到哪里”。學科核心素養(yǎng)是學科育人的重要目標，分析研讀教材，就是要對準學科核心素養(yǎng)這個靶心，確定“把學生引到哪里”。全面把握教材，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養(yǎng)要素，教師就可以準確判斷學生“在哪里”，學生就可以在“自然起點”參與課堂學習與探究，使課堂教學實現(xiàn)有的放矢。以大荔縣教研室組織的“說課標說教材大單元研修”活動為契機，大荔縣石槽中心小學積極組織所有老師認真研究教材、課標，以備課組為單位進行研究并出成果，分教研組進行講評、分析，找準教學的方向，共同促進提高教師的教學能力。

積極組織深度學習，利用課堂主陣地培育核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養(yǎng)，更加突出學生的主體參與，組織學生深度學習，引導學生借助已有知識和經驗，開展探究性學習。當學生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認知經驗“能參與”，通過多種感官或行為“真參與”，學生獲得的不僅僅是知識技能，而是能夠帶得走、用得上的學科素養(yǎng)。學生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補習也達不到的效果。教育的職責在于以生為本，通過創(chuàng)設合適的情境，師生共同參與課堂建構，共享探究過程，讓學習真實發(fā)生，讓學生學會學習。

對學生多元評價。老師需要對“多元評價”的內容、維度、標準有更深入的了解，為學生制定科學的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們“不比別人比自己”“看得見自己的進步”，努力做最好的自己。老師還要適時與家長溝通孩子“多元評價”結果，從學生的性格特點、特長愛好、人際關系等多方面給出反饋，通過家校攜手，為學生全面、個性化的發(fā)展做好規(guī)劃。

進行更有針對性的家校共育。作為老師，精準解決孩子困難，培養(yǎng)孩子自主解決問題能力，離不開家庭的攜手努力。教師要注重和家長的溝通，引導家長的教育思想，統(tǒng)一教育理念；還要給予家長科學實用、容易操作的家庭教育方法指導，讓家長成為學校教育有效的“助攻”。這就對教師的溝通能力、家庭教育知識有了更高要求。

三、落實“雙減”讓課后服務成為了一道亮麗的風景

開展中小學生課后服務，是落實“雙減”工作的重要舉措，也是提高教育質量、促進學生全面健康成長的重要途徑。為了使課后服務卓有成效，該校制定了詳細的課后服務規(guī)劃。工作原則：課后服務在推進課程實施、考核評價、按勞分配中，必須堅持實事求是、多勞多得、優(yōu)質優(yōu)酬；堅持原則性和靈活性相結合；堅持科學設置課程與統(tǒng)籌安排課時。課堂要求：課后服務記錄本按照要求記寫詳實，有批注，有評價，且本周備好下周課；嚴格按照課表上課，教備一致；班級紀律良好，按照縣級要求，延時托管一個小時不得講新課，只能給學生單獨輔導；無遲到早退，無擅自離崗，不做與課堂教學無關的事項（如：玩手機、串門、閑聊等）；課后服務教師必須盡職盡責，嚴格遵守考勤制度、課后服務監(jiān)管制度以及健全應急措施，確保課后服務活動組織有序、有效、有益，確保學生人身安全。

課后服務采取作業(yè)輔導與課外興趣社團相結合的方式，在課后服務的兩個小時里，教師用一個小時輔導學生完成課后作業(yè)，保證每一個學生都能夠優(yōu)質高效完成。用一小時開設學生興趣社團，包括籃球、足球、書法、繪畫、舞蹈等，對于興趣課程的評價，采取過程性評價與階段性評價相結合的辦法，將學生自評、學生互評與教師評價相結合。例如，書法興趣課，今天學生的書寫情況與一周后的書寫情況對比評，學生互評，教師評價等。以此提升學生的積極性與主動性。課后延時服務堅持學生家長自愿，學校統(tǒng)一組織實施的原則。堅持教育性、科學性、趣味性相結合，接受社會監(jiān)督。課后延時服務的推出，極大地滿足了家長接孩子的時間需要，豐富了學生的課余生活，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到多元提升。給家長提供安心、放心、精心的托管服務，讓孩子從容成長，不斷增進孩子的學習興趣和幸福感。

中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質管理等“五項管理”，關系到學生健康成長、全面發(fā)展，是落實立德樹人、解決家長“急難愁盼”的重要舉措。該校在落實“五項管理”的行動中，進行了有益的探索和實踐，取得了一些經驗和做法。

“雙減”強化了學校教育的主陣地作用，“雙減”其實是‘雙升’，既提升學校教育教學質量，又提升學校教學服務水平，本質是教育教學方法的變革和精進，提質增效。

責任編輯：張 言