[摘  要]在大思政教育格局下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施課程思政改革順應(yīng)了新時(shí)代本科教育發(fā)展的要求，能夠深化教學(xué)改革內(nèi)容，發(fā)揮立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)作用。本文基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，全面分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性和重要性，從構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政內(nèi)容體系、提升教師對課程思政的認(rèn)知和能力兩個(gè)方面提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑，促使學(xué)生成長為專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]OBE理念  財(cái)務(wù)管理專業(yè)  課程思政  構(gòu)建與實(shí)踐

基金項(xiàng)目：2021年度校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以學(xué)生為中心的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政建設(shè)路徑研究》（項(xiàng)目編號：J21A01）；西安翻譯學(xué)院“財(cái)務(wù)管理省級一流專業(yè)”項(xiàng)目；西安翻譯學(xué)院“名師”建設(shè)工程項(xiàng)目（2019年—2022年）；陜西高校青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（陜教〔2019〕90號）。


引  言

2017年10月，黨的十九大報(bào)告提出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的新時(shí)期高等教育發(fā)展任務(wù)與方向。2020年，教育部《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等相關(guān)文件陸續(xù)下發(fā)，為高?；A(chǔ)課程、專業(yè)課程改革指明了方向，將思政教育貫穿高校人才培養(yǎng)始終，成為課程改革的風(fēng)向標(biāo)。2021年2月，《教育部高等教育司2021年工作要點(diǎn)》中明確提到要強(qiáng)化價(jià)值塑造，全面加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。自此，開啟了全國高等學(xué)校范圍內(nèi)的課程思政改革。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)發(fā)展道路上必不可少的一部分，在現(xiàn)代化社會環(huán)境中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須要加強(qiáng)自身教學(xué)體系改革，建立基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的人才，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何充分利用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)信息、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，將思想政治教育融入教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮高校育人過程中思想政治元素的教育價(jià)值，確保學(xué)生在順利完成基礎(chǔ)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)提高思想道德素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的“三觀”，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程思政建設(shè)需要思考的問題。

OBE理念下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政的理論概述

OBE教育理念，即成果導(dǎo)向教育，OBE理念下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路為：人才培養(yǎng)方案的改革應(yīng)以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，從結(jié)果入手反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過環(huán)境變化和企業(yè)界對人才需求的變化，不斷變更新時(shí)代下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革脈絡(luò)。

我國的高等教育已進(jìn)入以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為內(nèi)涵式發(fā)展的階段，各校開始了思想政治理論課教學(xué)改革的有關(guān)研究和實(shí)踐。學(xué)術(shù)界對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政研究的主要觀點(diǎn)有：高德毅、盧道坤等專家認(rèn)為，課程思政的實(shí)質(zhì)不是增設(shè)一門課或一項(xiàng)活動(dòng)，而是把高校思想政治教育納入課程教學(xué)與改革的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，使各門課程與思想政治理論課相互配合，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)施全程育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

學(xué)校各類課程特別是專業(yè)課程的教師應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持育人初衷，緊密結(jié)合一流課程建設(shè)，以服務(wù)國家戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)為中心，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)OBE教育理念下的人才培養(yǎng)方案，通過多種途徑和方法挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來。

OBE理念下財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性

1.是培養(yǎng)合格財(cái)務(wù)人才的需要

現(xiàn)階段，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的在校大學(xué)生主要是“00后”，他們生活在物質(zhì)生活豐富且生活條件比較優(yōu)越的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展，教育資源充足，促使他們接受新生事物的能力及個(gè)人獨(dú)立愿望比較強(qiáng)，但也易受享樂主義、功利主義等思想的影響，常會出現(xiàn)錯(cuò)誤的是非辨別觀及“三觀”。另外，因傳統(tǒng)思想政治課的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生到課率不高、抬頭率較低，教學(xué)效果甚微。同時(shí)，受傳統(tǒng)觀念影響，大部分專業(yè)課教師在教學(xué)過程中只注重本專業(yè)的知識傳授，沒有將理想信念、職業(yè)精神與專業(yè)職業(yè)技能傳授有效結(jié)合，嚴(yán)重阻礙了課程思政的育人功能。因此，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，高校以O(shè)BE理念為依據(jù)，實(shí)施課程思政顯得尤為迫切和重要。

2.是改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)在手段

黨的十八大以來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展催生了財(cái)務(wù)共享服務(wù)技術(shù)在財(cái)務(wù)管理工作中的廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革已成為趨勢。在OBE理念的基礎(chǔ)上，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善并優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步改革教學(xué)手段和方式，改善并創(chuàng)新教學(xué)資源，將思想政治教育作為人才培養(yǎng)改革中不可或缺的重要元素。課程思政的實(shí)施，可全面培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和綜合素養(yǎng)，促使高校完成國家賦予的特殊責(zé)任和歷史使命。

基于OBE理念的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑

1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政體系

（1）強(qiáng)化以專業(yè)導(dǎo)論課程為基礎(chǔ)的理想信念教育

專業(yè)導(dǎo)論課程一般開在大一第一學(xué)期，內(nèi)容主要是專業(yè)認(rèn)知方面，具體包括國防教育課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)入學(xué)教育、畢業(yè)生就業(yè)前景等。在OBE理念下，專業(yè)導(dǎo)論課教師應(yīng)根據(jù)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，結(jié)合國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入剖析專業(yè)發(fā)展前景和學(xué)生就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)政治意識，堅(jiān)定理想信念；教育學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)道德；增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，使其增強(qiáng)“四個(gè)自信”，強(qiáng)化“四種意識”，勇?lián)鷷r(shí)代重任，努力讓自己成為合格的社會主義建設(shè)者。

（2）強(qiáng)化專業(yè)核心課程的道德品質(zhì)教育

大部分高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)有基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、稅務(wù)籌劃等專業(yè)課程，以保證學(xué)生掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)實(shí)操技能。OBE理念下，在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)和中級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合《會計(jì)法》《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》《中華人民共和國證券法》等相關(guān)制度和法律，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)法律教育，使其強(qiáng)化會計(jì)準(zhǔn)則意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、客觀公正地處理會計(jì)業(yè)務(wù)的習(xí)慣，自覺維護(hù)良好的社會市場經(jīng)濟(jì)秩序；在財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)過程中，教師多采用案例分析法和啟發(fā)式教學(xué)法，在案例教學(xué)過程中融入企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神、依法納稅、財(cái)務(wù)舞弊等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知敬畏、守底線的職業(yè)道德品質(zhì)；在經(jīng)濟(jì)法、稅法、稅收籌劃等課程教學(xué)中，教師結(jié)合法學(xué)基本理論和條文讓學(xué)生懂得依法治國的重要性，養(yǎng)成明是非、守規(guī)矩的職業(yè)道德操守。

（3）強(qiáng)化以實(shí)踐教學(xué)體系為依托的團(tuán)隊(duì)合作教育

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，覆蓋面廣、敏感度強(qiáng)，對社會實(shí)踐要求高，為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括：課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐項(xiàng)目主要包括：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)定崗實(shí)習(xí)等。在OBE理念下，教師應(yīng)結(jié)合社會工作崗位需要，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的基本職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、愛崗敬業(yè)的職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（4）強(qiáng)化以專業(yè)學(xué)科競賽為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育號召的提出，大部分高校將“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研”作為鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的主要方式和渠道?！疤魬?zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的各種專業(yè)學(xué)科競賽（如企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競賽、財(cái)會技能大賽等）均是可以實(shí)踐財(cái)務(wù)管理專業(yè)基本理論知識的學(xué)科競賽。依據(jù)2015年國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，在OBE理念下，要求在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”等課程的設(shè)置。學(xué)?？蛇\(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例分析開展KAB、SYB專題培訓(xùn)；或在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)與幫助，如引導(dǎo)學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程、解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上盡可能少走彎路，規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)和損失；鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，做具有社會責(zé)任感和使命感的時(shí)代新人。

2.提升教師的課程思政認(rèn)知能力

教師是課程教學(xué)的第一責(zé)任人，是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵因素。在OBE理念下，專業(yè)課教師應(yīng)按照習(xí)近平總書記提出的“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)要求自己，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心，要忠于和熱愛黨的教育事業(yè)。首先，專業(yè)課教師應(yīng)該理想信念堅(jiān)定，始終堅(jiān)信黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國、熱愛人民、無私奉獻(xiàn)，并將“四有”標(biāo)準(zhǔn)積極踐行于教學(xué)活動(dòng)之中，讓課程思政成為“有本之木、有源之水”。其次，專業(yè)課教師在授課過程中不僅要做好傳授知識的“教書匠”，更要做好立德樹人的踐行者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)進(jìn)一步提升思想道德品質(zhì)，充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的重要作用。再次，專業(yè)課教師可通過參加專題培訓(xùn)、示范公開課、研討會及與思政教師共同完成課題等方式不斷挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)過程中的思政元素，取長補(bǔ)短，在專業(yè)教學(xué)過程中滲入思想政治教育內(nèi)容，使專業(yè)課充滿思政色彩，提升自身育人能力，成為先進(jìn)思想的傳播者和踐行者。最后，專業(yè)課教師應(yīng)該富有仁愛之心，懂得尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，科學(xué)合理地處理好師生關(guān)系，組織好課堂教學(xué)和課后答疑，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

結(jié)  語

隨著我國教育體制改革的深入推進(jìn)，基于成果導(dǎo)向教育（OBE）理念的教學(xué)將社會需求和學(xué)生成才作為人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程需重點(diǎn)突出思想政治教育的育人作用，尋找育人與育德的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀，使其具備堅(jiān)持原則、誠實(shí)守信、客觀公正、操守為重、不做假賬、廉潔自律等職業(yè)道德品質(zhì)，能夠不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高專業(yè)勝任能力，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-9（1）.

[2]柏晶，謝幼如，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于OBE理念的在線開放課程資源結(jié)構(gòu)模型研究[J].中國電化教育，2017（1）.

[3]劉潔，潘月杰.基于OBE理念的應(yīng)用型本科“戰(zhàn)略管理”課程教學(xué)改革探究——以北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院“戰(zhàn)略管理”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）.

[4]解云惠.基于課程思政的財(cái)會課程混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，11，（2）.

[5]蒙懿，藍(lán)藝花.財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革的探索——以無形資產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)單元為例[J].教育觀察，2020（18）.

[6]高德毅.從思政課程到課程思政——從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）.

[7]宮維明.“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析[J].思想政治課研究，2018（12）.

[8]朱強(qiáng)，謝麗萍，朱陽生.財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課程思政”的理論認(rèn)識與實(shí)踐路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（3）.

（姚江紅：西安翻譯學(xué)院商學(xué)院）





責(zé)任編輯：張 言