[摘 要]“四史”是指黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史，高校的思想政治理論課就是對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)理論，并結(jié)合近代史和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策的教學(xué)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，從理論和歷史實(shí)踐結(jié)合、思政課程全局建設(shè)兩個(gè)方面說明了“四史”教育與思政理論課教學(xué)融合的必要性，探究了一些將“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑，并說明其可行性，以期對(duì)高校思政課教師能夠提供一定幫助，使其對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]“四史”教育 思想政治理論 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)策略


引 言

隨著科技的不斷進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，能夠隨時(shí)關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的形形色色的事情，也會(huì)不斷接受各種信息的沖擊。大學(xué)生因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不同的信息、不同的思想引領(lǐng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不同方向的影響，如果學(xué)生接收到一些不正確的信息，可能會(huì)對(duì)他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成不利引導(dǎo)，因此，國(guó)家和政府對(duì)于大學(xué)生的心理建設(shè)和思政教育予以高度重視。2020年初，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來。”將“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程，對(duì)豐富思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整思政課的教學(xué)實(shí)踐形式、提升學(xué)生綜合素質(zhì)有很大的益處，因此，高校加強(qiáng)“四史”教育，將其與思政課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。

“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性

1.有利于將馬克思主義理論與我國(guó)歷史相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛之情

在高校中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只知道啃書本，注重理論學(xué)習(xí)，而忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合。將馬克思主義基本原理運(yùn)用于我國(guó)建設(shè)中時(shí)，不能生搬硬套，需要結(jié)合我國(guó)國(guó)情探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史，能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到馬克思主義基本原理是如何與我國(guó)基本情況進(jìn)行結(jié)合的，懂得我們的前輩是經(jīng)過艱苦卓絕的道路探索才走出目前這樣一條光明大道的。在“四史”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的都是一段段歷史中鮮活的人物和生動(dòng)的事跡，學(xué)生能夠更加具象地認(rèn)識(shí)到馬克思主義基本原理與我國(guó)國(guó)情結(jié)合后的實(shí)踐和探索。同時(shí)，在對(duì)于一些事跡的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到這些人物在黨和中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻所展現(xiàn)的擔(dān)當(dāng)和胸懷，會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生的思想和意識(shí)產(chǎn)生影響，能潛移默化地改變他們對(duì)一些事情的認(rèn)知，提升學(xué)生的思想覺悟，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感，使學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自信心。這些歷史學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，有那么多前輩在前面開辟出了道路，當(dāng)代青年當(dāng)然也責(zé)無旁貸。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后能將所學(xué)的理論知識(shí)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，主動(dòng)投入到社會(huì)實(shí)踐中去，投入新時(shí)代建設(shè)中去。

2.有利于推動(dòng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)高校的思想政治理論課程主要有：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論”和“形勢(shì)與政策”。這幾門課程雖然沒有直接講解“四史”的課程，但是每一門都與“四史”有不可分割的關(guān)系。雖然“中國(guó)近代史綱要”講述的是近代史，但卻結(jié)合了我國(guó)各個(gè)階段的國(guó)情，對(duì)我國(guó)每個(gè)階段人民的思想、科技發(fā)展情況和政治進(jìn)行了分析，講述了人民思想的啟蒙，以及馬克思主義逐漸走入中國(guó)，最終在中國(guó)扎根，生長(zhǎng)成蒼天大樹的整個(gè)過程?！榜R克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論”講述的是馬克思主義基本原理在中國(guó)的傳播，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下馬克思主義一步一步與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合并不斷發(fā)展、改進(jìn)，馬克思主義的傳播和發(fā)展是與黨史緊密相連的；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成過程，也正是新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的發(fā)展進(jìn)程?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”則是從歷史和社會(huì)生活中提取有利于大學(xué)生思想發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，旨在提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些法律知識(shí)科普，以提高他們的綜合素質(zhì)?！靶蝿?shì)與政策”則主要以國(guó)內(nèi)外最新的形式和政策為授課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是：通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于這些事件能夠有正確的看法，讓他們身處信息的洪流中仍能保持自己的立場(chǎng)，不被外界聲音所左右，成為一個(gè)獨(dú)立有思想的新青年。這些內(nèi)容可全面提升學(xué)生的思想和思維，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思考，認(rèn)識(shí)到馬克思主義的先進(jìn)性，認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，從而能夠堅(jiān)定信念，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)前進(jìn)，為把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。

“四史”教育融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究

1.挑選“四史”中與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合比較緊密的部分，充實(shí)課堂內(nèi)容

在思想政治理論課教學(xué)中，教師要對(duì)教材上的知識(shí)和概念進(jìn)行詳細(xì)講解，此時(shí)可以結(jié)合“四史”中比較重要的人物和事跡豐富課堂內(nèi)容，與真實(shí)事跡相結(jié)合，還能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解?！八氖贰钡南嚓P(guān)歷史事件不僅可以充實(shí)課堂內(nèi)容，還可以增加教學(xué)方式。比如能增加案例教學(xué)：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從“四史”中挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性較強(qiáng)的人物事跡，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講述，讓學(xué)生知道前輩人物的事跡，懂得他們?yōu)榻ㄔO(shè)社會(huì)主義國(guó)家所做出的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們的精神。這樣的教學(xué)能夠使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，學(xué)生更容易接受，有助于學(xué)生提高思想政治覺悟。在教學(xué)過程中，還有一個(gè)地方需要教師注意，由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、牢固，有時(shí)會(huì)缺乏正確的辯證思維，歷史觀也存在一定問題，看待一些歷史事件和歷史成就不夠客觀。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)需以正確的歷史觀引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從正確的、客觀的角度看待我國(guó)的發(fā)展歷程，對(duì)我國(guó)的歷史和道路探索過程有新的認(rèn)知。思想政治理論課不同于專業(yè)課，理論和概念都比較抽象難以理解，課堂內(nèi)容的充實(shí)和課堂形式的豐富能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上更加認(rèn)真地聽教師的講解，對(duì)教材有更全面、更深刻的認(rèn)知。

2.在線上和線下開展討論課程，帶領(lǐng)學(xué)生暢所欲言

教師可以在線上、線下帶領(lǐng)學(xué)生開展小組討論，理論課上的講解學(xué)生一直都在聽課、記筆記，這對(duì)于學(xué)生而言屬于知識(shí)輸入的過程；小組討論需要學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)和自己的理解一起參與討論，這也屬于知識(shí)的輸入過程；而要想把輸入的內(nèi)容再輸出，就需要學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，這就是幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)的過程。教師可以選擇比較有代表性的討論題目，不設(shè)置范圍，學(xué)生如果要想?yún)⑴c討論，則需先了解與問題相關(guān)的知識(shí)，最后挑出自己感興趣的一部分作為發(fā)言內(nèi)容，這個(gè)過程能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，多學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)問題中的某一點(diǎn)發(fā)表自己的看法，這對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力都是很好的鍛煉和提高。另外，小組討論也不是一個(gè)人的事情，每一個(gè)人都會(huì)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，一方面可以補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)，另一方面，因每個(gè)人看待事物的角度不同，得出的結(jié)論可能也會(huì)不同，學(xué)生可以在小組討論中學(xué)習(xí)到看待問題的不同方法，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中能更全面、客觀地看待問題，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升是一個(gè)很大的進(jìn)步。在形式上，線下討論課注重面對(duì)面的溝通和思潮的交匯，而線上討論課則擺脫了時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，學(xué)生和教師能夠更加方便地開展討論，對(duì)案例或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

3.整合“四史”相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

除了小組討論外，教師還可以開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，才算是真正將知識(shí)吸收了，才能夠真正理解知識(shí)中所講解的精神和思想內(nèi)涵。

教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，如主題演講、紅色影視作品賞析、課堂情景設(shè)置和案例討論等。在進(jìn)行主題演講之前，學(xué)生需要查閱大量“四史”相關(guān)資料，并對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，找出最觸動(dòng)自己的人物和事跡，這樣才能夠很好地將情感和內(nèi)容表達(dá)出來。在進(jìn)行紅色影視作品賞析時(shí)，學(xué)生應(yīng)先認(rèn)真觀看將要講解的影視作品，從其中找出與所學(xué)內(nèi)容和“四史”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及能夠有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)的片段，與同學(xué)一起討論。

在課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，如開展社會(huì)調(diào)研、勤工助學(xué)、參加“青馬工程”研學(xué)和青年志愿者活動(dòng)等。社會(huì)調(diào)研、勤工助學(xué)、青年志愿者活動(dòng)能夠讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，體會(huì)理論知識(shí)所講解的內(nèi)容，并將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。而“青馬工程”研學(xué)則是讓學(xué)生在課堂之余還能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些與馬克思主義相關(guān)的理論知識(shí)，用更加廣闊的知識(shí)面武裝自己。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，思政課教育也要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行形式更豐富、內(nèi)容更多樣的教學(xué)。教師可以利用微課、線上討論課等形式進(jìn)行教學(xué)。微課視頻長(zhǎng)度較短，針對(duì)性較強(qiáng)，可以用來講解一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，或者進(jìn)行單個(gè)案例的分析，

結(jié) 語(yǔ)

高校是為祖國(guó)培養(yǎng)高等人才的學(xué)府，從這里走出去的學(xué)生都將成為祖國(guó)的棟梁，成為建設(shè)祖國(guó)的主力軍，因此這些人的思想道德素質(zhì)、政治理論都要在學(xué)校期間得到良好的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，高校應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生踐行中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。古人云：“以史為鑒，可以知興替?！币虼?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的教育是必需的，學(xué)生只有學(xué)習(xí)和研究了過去中國(guó)的道路，才能夠明確以后的方向，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)，努力推動(dòng)新時(shí)代建設(shè)。

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（劉婷：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）


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