[摘 要]高等院校人才培養(yǎng)不僅需要強化對學生知識層面的培養(yǎng)，還應依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，強化對學生體育素質的培養(yǎng)。本文在簡要闡述新時期體育教育模式創(chuàng)新必要性的基礎上，分析了當前高校體育專業(yè)教學模式創(chuàng)新面臨的一些問題，并結合教學活動開展實際，提出創(chuàng)新型體育教育模式構建要點，以期能在有效改善現(xiàn)有體育教學現(xiàn)狀的基礎上，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的體育專業(yè)學生。

[關鍵詞]創(chuàng)新型 體育專業(yè)教學 教育模式


引 言

教育模式是在教學理念的指引下，針對專業(yè)教學目標、特征和要求所形成的，涵蓋教學方法應用、教學主體、教學環(huán)境及評價體系等在內的綜合體系，是影響教學成效的關鍵因素。對高校體育專業(yè)教育而言，其在教育模式的更新和應用中還存在多方面不足，這使得體育教學成效難以得到有效提升，人才培養(yǎng)目標難以達到相應的要求。新時期背景之下，必須要從整體情況的變革入手，深刻認識到體育教育模式創(chuàng)新的必要性，從而構建創(chuàng)新型體育教育模式，以滿足體育教學體系改革的要求。

新時期體育教育模式創(chuàng)新的必要性

1.學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實需求

新時期高校體育專業(yè)學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展路徑變得更為寬廣，但同時對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了更高的要求，尤其是對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的完善。要求在教學活動的開展中，不僅要培養(yǎng)學生體育理論知識和專項技能，還要強化對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)等。但是在傳統(tǒng)教育模式下，主要側重于學生知識能力和專項訓練方面的培養(yǎng)，對學生其他方面的素質培養(yǎng)重視程度明顯不高，導致學生整體素養(yǎng)不均衡，這不僅對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成直接性影響，同時還會對學生個人長期發(fā)展和社會發(fā)展造成不同程度的影響。因此，新時期高校體育必須要以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本指導，創(chuàng)新體育教育模式，實現(xiàn)體育的整體變革。

2.體育課程思政建設的基本要求

教師是學生成長路上的重要引領者，對學生健康成長有著重要的影響。在新媒體應用水平不斷提升的當下，學生接觸的外部信息內容變得更加繁雜，而這對學生的成長也產生了巨大的影響。在教育體系中，如果無法納入對應的思政教育內容，仍然還是以單一的知識教育為主，很可能會使學生的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生偏離，與社會主流相脫節(jié)，進而對學生今后在社會中的發(fā)展造成不良影響。由于體育專業(yè)教學活動開展的特殊性，使得思想政治教育與體育課程教學融合時存在一定的難度。這就要求教師在體育教學活動的開展過程中要從教學模式變革層面入手，不斷強化體育課程思政建設，積極探索更好的體育教學模式。

3.新型教育理念及硬件條件的改變

在傳統(tǒng)體育教學模式中，學生無論在體育知識學習方面還是專項訓練方面，都是處于被動地位，學習主動性方面有著明顯欠缺，造成學生學習成效較為低下。新型教育理念的推動和實施，要求教師將學生放在學習活動的主體地位。同時在信息化、網絡化教學平臺逐步完善的當下，教師可以采用翻轉課堂、小組討論等新型教學模式，積極為學生打造多元化的學習平臺。將新型教育理念與平臺支撐有機結合在一起，充分發(fā)揮學生積極性，使其更好地融入教學活動的各個環(huán)節(jié)。

體育教育模式創(chuàng)新面臨的問題

1.教學模式革新不足

創(chuàng)新型體育教育模式的構建需要對原有教學模式進行深層次革新。但當前高校體育專業(yè)教學模式革新明顯不足。首先是對知識學習和專項訓練銜接的重要性不夠重視，在教學活動中片面追求某一方面的內容，不愿意對傳統(tǒng)教學模式進行深化改革。其次是部分教師雖然愿意進行這方面的嘗試，但是由于自身理論水平的限制、學院整體支持力度的不足、教學環(huán)境的復雜等影響，導致教學模式改革停留在淺層次上。最后是由于其他因素的影響，造成部分教師對教學模式改革有抵觸情緒，尤其是在教學成績和個人績效掛鉤的情形下，他們不愿意改變當前的教學現(xiàn)狀，這就使教學模式改革成為了空談。

2.教學方法應用固化

教學方法的固化是傳統(tǒng)教育模式存在的最為明顯的問題，專業(yè)體育學習本身需要理論知識與各種實訓項目相結合。但是從整體而言，我國體育專業(yè)理論研究相對還比較滯后，在訓練的科學性上還需要全方位提升。在這種情形下，體育教師不得不通過增加訓練量來彌補理論體系方面的一些不足，這就造成體育專業(yè)教學模式應用的固化，使得學生的學習過程變得枯燥，學生積極性不高，教師的引導也未起到應有的作用。

3.教學主體轉換不足

堅持以學生為教學活動主體是當前各門學科教育模式改革的重點所在，對體育專業(yè)教學來說也是一樣。高校體育教師在這方面也進行了積極嘗試，比如將學習活動開展的主動權給學生，但是由于缺乏應的配套制度和教學管理措施，學生進行自主學習時出現(xiàn)了多方面的問題，而這直接影響到了學生的學習成績和訓練效果。當出現(xiàn)問題而教師又無法采用正確的方法及措施解決時，就只能回歸到傳統(tǒng)教育模式之中了。

4.教學硬件方面的建設不足

體育教育模式的變革需要從場地、教學硬件等方面同時進行，需要完善的教學環(huán)境作為支撐，這樣才能夠確保新型模式的應用能落實到位。但是當前多數(shù)高校體育專業(yè)的教學由于存在教學場地有限、信息化硬件缺失、專項訓練所需要的硬件設備建設滯后等問題，即使教師層面能夠制訂出完善的教學計劃，也無法做到有效落實。這樣下去，不僅對正常體育教學活動的開展造成不良影響，還會使教師在教學模式改革方面的積極性受到打擊，進而對創(chuàng)新型體育教育模式構建造成影響。

5.教學評價體系不完善

深化教學改革，構建創(chuàng)新型體育教育模式已經成為高等院校體育專業(yè)教育的共識。但是就實際體育教學活動開展而言，其依然是以現(xiàn)有評價體系為指引的。教育模式創(chuàng)新的實效與評價體系的導向有著直接性的關系。當前多數(shù)高校體育專業(yè)教育體系采用的都是以理論成績和專項體育項目測評相結合的方式為主，測評結果也是以最終測試為準。這種評價體系不僅沒有考慮到學生的學習過程，還忽略了對學生思想層面的考核，造成考核結果無法有效反映學生學習過程中出現(xiàn)的一些問題，同時還造成學生的綜合素質與就業(yè)創(chuàng)業(yè)要求產生偏差，沒有達到創(chuàng)新型高素質人才培養(yǎng)的相關要求。

創(chuàng)新型體育教育模式的構建

1.完善新型教學模式

創(chuàng)新型體育教育模式的構建首先是以教學模式變革作為基礎的，也就是從教學理念革新、教學方法應用、教學環(huán)境支撐和教學評價體系變革等方面入手，實現(xiàn)教學活動整體的創(chuàng)新。對高校體育教師來說，在認識到創(chuàng)新型教育模式構建重要性的基礎上，不斷強化自身理論知識的學習，從整體上把握新型教學模式的框架，加強系統(tǒng)性設計，確保各個環(huán)節(jié)能夠有機結合在一起，為教學活動的開展奠定堅實的基礎。同時，在教學模式的構建過程中，還要深入調查現(xiàn)有教學模式中存在的一些問題，將最新的教育理論運用于實際問題的解決之中，確保教學模式構建的科學性、系統(tǒng)性和實用性。

2.多元化創(chuàng)新教學方法

教學方法是教育模式構建的核心，對教學活動的開展和學生主體地位的體現(xiàn)都有著直接性的影響。創(chuàng)新型教育模式需要以現(xiàn)代網絡教學技術為支撐，多元化創(chuàng)新教學方法。在教學活動組織中，教師應當結合教學內容，靈活地運用翻轉課堂、小組討論、情景式教學、引導式教學等模式。針對體育專業(yè)教學訓練內容多、訓練過程占比較高等實際，還可以采用小組競賽等模式，豐富訓練教學的內容，以更好地提升學生的訓練效果。同時，教師還應當注意理論教學與學生訓練相結合，引導學生將理論知識應用于自己的訓練活動之中。

3.堅持以學生為教學主體

創(chuàng)新型教育模式的整體構建是以學生為主體的，各項教學設計也應以學生實際為出發(fā)點。一是要尊重學生個體差異，體育教學活動的開展具有一定的特殊性，在教學活動開展中，可以采用分組教學模式，制訂不同的教學計劃和訓練計劃，并以最終達到教學目標為根本，從而更好地提升教學效率。二是要強化集體教學模式的應用，能夠通過集體教學培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，更好地激發(fā)學生興趣，增強學生的成就感。三是要根據(jù)新型教育模式為學生提供多元化的訓練方法，讓學生能夠根據(jù)自身情況選擇自己感興趣且有效的訓練方法，這樣更有助于學生整體訓練水平的提升。

4.完善教學環(huán)境建設

教學環(huán)境包括硬件環(huán)境建設和軟件環(huán)境建設兩個方面，只有在這兩方面同步協(xié)調的情形下，才能夠達到更好的教學效果，進而從各個方面實現(xiàn)體育教育模式的創(chuàng)新。硬件環(huán)境建設方面，需要為教師提供應用新教學方法的平臺。例如微課制作平臺、過程性考核數(shù)據(jù)記錄平臺及新型訓練方法所需要的場地、器械等，要能夠滿足不同場景下教學活動的開展要求。軟件環(huán)境建設方面，則需要構建良好的教學改革輿論環(huán)境，要能夠建立必要的容錯機制，使教師能夠積極主動地進行教育模式的創(chuàng)新。同時，還可以借助院校新媒體平臺和院校文化平臺等構建良好的思想政治教育環(huán)境，幫助體育教師將思政教育內容更好地融入體育教學活動的各個環(huán)節(jié)，從而更好地實現(xiàn)體育教育模式的創(chuàng)新。

5.構建完善的教學評價體系

構建完善的教學評價體系是實現(xiàn)體育教育模式創(chuàng)新的基本，針對傳統(tǒng)評價模式中存在的問題，新的教學評價體系應當以數(shù)據(jù)分析為基礎，構建過程性、多主體的評價體系。在評價體系中應當將學生日常訓練中的成績納入最終考核總分之中，而評價主體除客觀數(shù)據(jù)外，還應當包括教師和小組成員的評價（表1）。評價體系的完善能更好地發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的一些問題，從而及時有效地進行改進，以更好地提升教學實效。

表1 創(chuàng)新型體育教育模式評價體系

結 語

對高校體育專業(yè)教師而言，應當在強化自身相關理論研究的基礎上，堅持以學生為主體，爭取各方面的支持，全面提升體育教學質量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高水平的體育人才，為我國體育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

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（朱文軍：咸陽師范學院體育學院）

責任編輯：張 言