[摘  要]裝飾圖案課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠給學(xué)生傳授美的基本法則、圖形設(shè)計方法和技法表現(xiàn)等，提升學(xué)生的審美能力、想象能力和設(shè)計能力等，推動我國文化資源的現(xiàn)代化創(chuàng)新和傳承。因此，裝飾圖案課程的發(fā)展受到社會各方的關(guān)注。但是新時期高校裝飾圖案課程面臨著教學(xué)觀念存在誤區(qū)、教學(xué)方向不明確、課程設(shè)置不合理及與相關(guān)學(xué)科缺乏有效聯(lián)動等問題，沒能很好地適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展需要。為此，本文從多個維度提出了新時期高校裝飾圖案課程教學(xué)的改革路徑，以期能對現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展有所借鑒。

[關(guān)鍵詞]裝飾圖案  教育模式  教學(xué)改革  藝術(shù)設(shè)計



引  言

裝飾圖案課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其不僅是聯(lián)系設(shè)計基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程之間的紐帶，同時還在產(chǎn)品設(shè)計實踐與應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用。隨著現(xiàn)代設(shè)計的快速發(fā)展和變革，裝飾圖案課程受到了人們的高度重視。作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的主陣地，高校要大膽改革，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，豐富課程教學(xué)方法，等等，以滿足社會和企業(yè)對設(shè)計人才的種種要求。對教育工作者而言，裝飾圖案課程教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握圖案設(shè)計的基本知識和原理，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生能將設(shè)計方法和設(shè)計理念應(yīng)用于設(shè)計實踐之中，裝飾圖案課程是一門重視理論與實踐相結(jié)合、體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程，但是新時期高校裝飾圖案課程的教學(xué)現(xiàn)狀與其教學(xué)目標(biāo)的初衷并不一致，因而有必要對裝飾圖案課程教學(xué)觀念、教學(xué)方向、課程設(shè)置等進行全方位的改革，以推動高校裝飾圖案教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，從而為我國培養(yǎng)更多專業(yè)性更強、創(chuàng)造力更大、綜合素質(zhì)更高的設(shè)計人才。

新時期高校裝飾圖案課程教學(xué)改革必要性

具有正確的教學(xué)觀念、明確的教學(xué)方向及合理的教學(xué)課程設(shè)置的高校裝飾圖案課程是增強學(xué)生文化自信、培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的社會主義藝術(shù)接班人的主陣地，因此必須對當(dāng)前高校裝飾圖案課程教學(xué)進行改革，實現(xiàn)裝飾圖案課程的創(chuàng)新發(fā)展，以為我國培養(yǎng)更多專業(yè)化、創(chuàng)新型設(shè)計人才。

1.提升高校裝飾圖案課程教學(xué)質(zhì)量的需要

隨著公共藝術(shù)課程在高校的全面開設(shè)，高校藝術(shù)教育步入了普及和高質(zhì)量發(fā)展階段，如何提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量成為了藝術(shù)教育工作者面臨的重要課題。作為藝術(shù)設(shè)計課程中的細(xì)分領(lǐng)域，裝飾圖案課程不僅是視覺傳達設(shè)計專業(yè)必修的設(shè)計基礎(chǔ)課程，還是能夠全面體現(xiàn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的課程。但是在傳統(tǒng)的學(xué)院派裝飾圖案教學(xué)模式向現(xiàn)代創(chuàng)新型裝飾圖案教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型路上，高校裝飾圖案課程在教學(xué)理念、教學(xué)方向上還存在一些問題，導(dǎo)致其很難培養(yǎng)出綜合能力強、創(chuàng)新能力高的專業(yè)型圖案設(shè)計人才，無法為我國圖案設(shè)計領(lǐng)域輸送更多的新鮮血液，課程教學(xué)上的不合理安排使其教學(xué)目標(biāo)也難以實現(xiàn)，進而影響了高校裝飾圖案課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，加快裝飾圖案課程教學(xué)改革是提升高校裝飾圖案課程教學(xué)質(zhì)量、形成良好社會口碑的重要任務(wù)。

2.推動文化資源創(chuàng)造性傳承的需要

文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展之間具有必然的關(guān)聯(lián)性，沒有文化繼承就不可能出現(xiàn)創(chuàng)新。高校的基本職能是教學(xué)、科研、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新等，其中的文化傳承創(chuàng)新是高等教育的重要職能之一，理應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起這一職能與重任。進入新時代以來，我國致力于建立中國形態(tài)的圖案學(xué)，只有植根于本民族的歷史特性和傳統(tǒng)文化方能進行反思和創(chuàng)造，才能更好地實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性傳承。而在這一過程中，高校裝飾圖案課程的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，務(wù)必要充分挖掘中華文化資源進行圖案設(shè)計，以培養(yǎng)具有中國特色的圖案設(shè)計創(chuàng)新型人才和提振裝飾圖案文化市場的作用和功能，方能在實現(xiàn)文化強國的過程中發(fā)揮自己的價值。此外，我國擁有形態(tài)豐富的地域文化資源，這也為裝飾圖案的設(shè)計提供了豐富的資源，但是來自于五湖四海的學(xué)生對地域文化的認(rèn)知存在一定的局限性。因此，進行高校裝飾圖案課程教學(xué)改革迫在眉睫。

3.提升我國文化軟實力的必然

藝術(shù)設(shè)計是文化產(chǎn)業(yè)鏈中不可或缺的組成部分，其不僅直接影響著藝術(shù)產(chǎn)品的商業(yè)價值，也直接反映了一個國家或地區(qū)的文化底蘊。從古至今，任何藝術(shù)形式的發(fā)展都與一個國家的經(jīng)濟、文化、社會有著密切的聯(lián)系，裝飾圖案的發(fā)展也不例外。通過高校裝飾圖案課程教學(xué)改革，能夠為文化市場培養(yǎng)專業(yè)的圖案設(shè)計人才和具有中國特色的裝飾圖案，在文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程中融入鮮明的中國符號，進而形成獨具特色的文化品牌，提高了中華文化產(chǎn)品的辨識度，提升了我國的文化軟實力。近些年來，隨著我國國際影響力的不斷提升，帶有中國符號的裝飾圖案產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)得到了暢銷，受到了廣大消費者的好評，這不僅說明我國的藝術(shù)設(shè)計水平在不斷提升，同時也是文化軟實力被尊重、被接納的一種表現(xiàn)。

新時期高校裝飾圖案課程教學(xué)中的問題

隨著東西方文化的不斷交流和碰撞，國際審美潮流和審美趨勢的不斷變化，只有不斷進行改革和創(chuàng)新，同時還要做到穩(wěn)中求新，才能實現(xiàn)裝飾圖案設(shè)計的長遠(yuǎn)發(fā)展。由當(dāng)下高校裝飾圖案課程教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分高校在教學(xué)觀念上存在著重視不足、對傳統(tǒng)文化借鑒不夠、對外域文化認(rèn)識不深等問題，這也導(dǎo)致了教學(xué)方向不明確、課程設(shè)置不合理及與相關(guān)學(xué)科聯(lián)動少等問題，使得裝飾圖案課程的發(fā)展并不是很順利。高校裝飾圖案課程教學(xué)主要存在以下方面的問題。

1.教學(xué)觀念誤區(qū)

當(dāng)前高校裝飾圖案課程在教學(xué)觀念上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在三個方面：一是重視程度不足，缺乏創(chuàng)新意識，不重視課程教學(xué)改革。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展和審美潮流的變化，消費者對生活中器物造型和裝飾紋樣有了更高的設(shè)計要求，傳統(tǒng)裝飾圖案課程重花卉、風(fēng)景、動物、人物寫生等的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的變化，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，一定要重視課程改革。二是對中國傳統(tǒng)文化挖掘不夠深入。部分學(xué)生缺乏對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)圖形的正確認(rèn)知，這導(dǎo)致他們自身的裝飾圖案設(shè)計成為無源之水，無本之木，無法將適合的傳統(tǒng)文化元素融入自己的裝飾圖案設(shè)計之中，因而也就難以形成獨具特色的文化身份識別，最后導(dǎo)致作品變得千篇一律。三是對外來文化沒有一個正確的認(rèn)知，依然存在著“非我族類，其心必異”的錯誤認(rèn)知，沒有做好外來文化的取舍，最終造成在裝飾圖案設(shè)計上與國際水平存在一定的差距。在“一帶一路”倡議下，我國高校藝術(shù)教育教學(xué)應(yīng)開闊自己的視野與格局，注重借鑒國際上先進的設(shè)計理念和教學(xué)方法，同時將其適度融入到藝術(shù)教育教學(xué)工作之中，這也是我國高等教育包容性和多元化的具體體現(xiàn)。

2.教學(xué)方向不夠明確

由于存在教學(xué)理念上的偏差，導(dǎo)致當(dāng)前高校裝飾圖案課程教學(xué)方向不明確。裝飾圖案課程作為一門實踐性極強的基礎(chǔ)課程，不但需要學(xué)生掌握圖案設(shè)計的技巧和技法，而且需要學(xué)生能熟練地運用這些技巧和技法，在作品創(chuàng)作中融入好的創(chuàng)意元素，進而形成鮮明的個人風(fēng)格。但在實際教學(xué)過程中，裝飾圖案課程的培養(yǎng)方向卻有所偏離，沒有將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和具體應(yīng)用結(jié)合起來，即重理論輕實踐，重技能輕創(chuàng)意。例如在一些高校中，設(shè)計的實踐內(nèi)容往往是以最基礎(chǔ)的、最純粹的設(shè)計技能和技法的基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練為主，如單獨紋樣和連續(xù)紋樣的設(shè)計實踐與應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)缺乏密切的聯(lián)系。

3.課程設(shè)置不夠合理

裝飾圖案課程教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，設(shè)置與之匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生充分掌握圖案學(xué)習(xí)各個階段的不同知識和技能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和設(shè)計主動性。但當(dāng)前許多高校沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進行劃分，采用的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，沒有做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生在圖案基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、圖案制作和圖案應(yīng)用等方面沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知，因而學(xué)習(xí)效果不是很令人滿意，非常不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。此外，課程設(shè)置不夠合理也表現(xiàn)在教學(xué)課時安排方面，例如一些高校每學(xué)期的裝飾圖案總學(xué)時為48小時左右，但是理論課的課時安排會達到一半以上，有的時候甚至更多，而實踐課程的課時相對較少，且課時在學(xué)期當(dāng)中的分配也不夠均衡，存在突擊教學(xué)等現(xiàn)象。

4.與相關(guān)學(xué)科缺乏有效聯(lián)動

任何藝術(shù)課程都不是獨立的存在，它們與其他課程之間存在一定的關(guān)聯(lián)性與承接性。在文化多元化背景之下，裝飾圖案課程要想擺脫其發(fā)展的單一性，就一定要重視同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但目前部分高校的裝飾圖案課程忽視了與多元學(xué)科的聯(lián)系與滲透，難以確保本學(xué)科內(nèi)容的完整性和豐富性。例如忽視了與美學(xué)的聯(lián)系，就難以使學(xué)生了解到美學(xué)理念之于裝飾圖案設(shè)計的重要意義，也無法使學(xué)生領(lǐng)悟出提升審美水平的方式方法，影響了學(xué)生的進步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，裝飾圖案課程除了要與其他藝術(shù)課程銜接好之外，還應(yīng)注重與新技術(shù)課程的融合，以及時有效地提升學(xué)生在裝飾圖案設(shè)計中應(yīng)用新技術(shù)的能力。

新時期高校裝飾圖案課程教學(xué)改革路徑

新時期裝飾圖案課程教學(xué)工作應(yīng)大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往以教師為主導(dǎo)，課堂為主陣地的教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。以問題意識為導(dǎo)向，探索新時期高校裝飾圖案課程教學(xué)改革路徑，這能夠在很大程度上保障改革切中要點并能取得實質(zhì)性進展。

1.確立正確的教學(xué)觀念

在正確教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能保證高校裝飾圖案課程教學(xué)方向的正確性。首先，要重視高校裝飾圖案課程教學(xué)改革，增強創(chuàng)新意識，不懼創(chuàng)新帶來的震動，要擴大傳統(tǒng)裝飾圖案課程實踐范圍，不拘泥于寫生，同時要順應(yīng)電腦數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，積極利用新的設(shè)計語言，進一步推動數(shù)字化多媒體藝術(shù)的發(fā)展，從而為裝飾圖案課程的發(fā)展插上技術(shù)的翅膀。在此過程中，教師應(yīng)把握好藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的、不合理的教學(xué)方法，探究并使用科學(xué)合理且符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展規(guī)律教學(xué)方法。其次，要深入挖掘傳統(tǒng)文化，重視對學(xué)生傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)圖形理論體系的培養(yǎng)，使學(xué)生明白我國傳統(tǒng)文化的視覺價值、經(jīng)濟價值和社會價值所在，促使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為并融入自己的裝飾圖案設(shè)計之中。進入新時代后，國家對藝術(shù)人才的要求已經(jīng)不僅僅是停留在知識素養(yǎng)方面，而是越來越注重對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，因此在裝飾圖案教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，也是教學(xué)觀念的與時俱進。最后，要對外來文化有理性認(rèn)識，摒棄一刀切觀念，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗發(fā)展自身，使中國裝飾圖案設(shè)計符合國際審美，進而走向世界舞臺。在全球化教育視域下，高校教師應(yīng)構(gòu)建開放、包容、多元的教學(xué)理念，只有這樣才能在教學(xué)、創(chuàng)作、科研實踐等過程中做到與時俱進。

2.明晰教學(xué)方向

堅持特色發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展是新時期我國高校藝術(shù)教育應(yīng)堅持的方向。高校在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡快明晰教學(xué)方向，并以此為切入點進行教學(xué)模式改革。首先，要將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與具體運用結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，進而形成屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。例如當(dāng)前國家十分重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對文化創(chuàng)意產(chǎn)品的發(fā)展尤為關(guān)注，各大高校的裝飾圖案課程教學(xué)更應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)形成有效聯(lián)動，鼓勵學(xué)生設(shè)計出充滿創(chuàng)意的文創(chuàng)產(chǎn)品，還可以組織學(xué)生參加交流會、展示會等活動，在參與過程中碰撞出創(chuàng)意的火花，同時還能增強學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。其次，確立階段性和長期性的教學(xué)方向，例如在裝飾圖案課程前期的階段性教學(xué)中，可以重點圍繞形、色、質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)置課程模塊。而在長期性教學(xué)中，可以圍繞仿生創(chuàng)意訓(xùn)練、思維命題訓(xùn)練、實踐課題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

3.課程設(shè)置安排科學(xué)

高校裝飾圖案課程設(shè)置的合理性體現(xiàn)在對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的安排方面。首先在圖案基礎(chǔ)階段，注重對學(xué)生創(chuàng)意思維和設(shè)計方法的訓(xùn)練。在圖案造型教學(xué)中運用歸納法引導(dǎo)學(xué)生了解不同時代、地域典型圖案形式的風(fēng)格和意趣，并形成一個宏觀認(rèn)知。在圖案色彩學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生運用對比法學(xué)習(xí)不同民族間色彩的運用知識。其次在圖案制作階段，在教授學(xué)生圖案造型和構(gòu)圖方式時教導(dǎo)學(xué)生用剪紙、刻紙來替代水粉顏色上料，在制作后期利用計算機軟件輔助操作，方便多次調(diào)整色彩和造型。最后在圖案應(yīng)用階段，可以就學(xué)生熟悉的日常生活用品進行案例設(shè)計，激發(fā)學(xué)生熱情和創(chuàng)作靈感。值得注意的是，在圖案應(yīng)用階段，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生將作品通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行展示，或者將作品引薦至相關(guān)企業(yè)中，通過第三方的評價對作品進行完善，這樣能更有效地提升學(xué)生作品的實際應(yīng)用價值。

此外，還應(yīng)適度調(diào)整裝飾圖案課程的設(shè)計理論與設(shè)計實踐的課時比例。根據(jù)目前專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和如今社會發(fā)展的需求，構(gòu)建以設(shè)計實踐課時為主（32學(xué)時），以設(shè)計理論課時為輔（16學(xué)時）教學(xué)時間安排，在教學(xué)與實踐過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

4.加強與有關(guān)學(xué)科的聯(lián)動

要保障裝飾圖案課程的豐富性和完整性，就需要使其在學(xué)科文化構(gòu)建方面有一定的延展性，即與其他學(xué)科多聯(lián)動，對美學(xué)、哲學(xué)、歷史、心理學(xué)等從不同的角度進行拓展性研究，從而使裝飾圖案課程得到更全面的發(fā)展，使學(xué)生能從多角度接受學(xué)科學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。例如與美學(xué)產(chǎn)生聯(lián)動可以使學(xué)生領(lǐng)悟到從古到今的美學(xué)理念和美學(xué)思潮對圖案造型發(fā)展的影響，從而促使學(xué)生將美學(xué)理念運用于圖案設(shè)計實踐之中。與心理學(xué)聯(lián)動可以使學(xué)生敏銳地感受到文化市場發(fā)展動向，進而設(shè)計出符合市場需要的裝飾圖案。此外，在進行學(xué)科聯(lián)動時，教師可以積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，將裝飾圖案課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎囝I(lǐng)域的聯(lián)動。

5.增加實踐設(shè)計環(huán)節(jié)

隨著人們審美和生活需求的日益提升，裝飾圖案在眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，這也充分體現(xiàn)了裝飾圖案這門課程的重要性。鑒于裝飾圖案在應(yīng)用中的廣泛性和多元化，在進行裝飾圖案課程改革與實踐中應(yīng)特別注意與各領(lǐng)域?qū)嵺`環(huán)節(jié)的有機融合。例如在與裝飾設(shè)計相結(jié)合的實踐中，課程內(nèi)容可以結(jié)合裝飾繪畫或裝飾浮雕進行裝飾圖案單獨紋樣的構(gòu)成設(shè)計，即選擇相同或不同題材的單獨紋樣組合成一幅富有藝術(shù)性的裝飾畫作品，也可以借助形與形覆疊的組合形式，形成一幅裝飾浮雕設(shè)計作品。通過開展多元化且獨有趣味性的設(shè)計實踐，能夠顯著提升學(xué)生造型能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力及審美能力等藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)，為其以后從事專業(yè)設(shè)計工作打下扎實的基礎(chǔ)。例如在裝飾圖案與產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合的實踐中，可結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計進行連續(xù)紋樣和適合紋樣的實踐，如設(shè)計飛機、汽車和輪船等上的裝飾圖案。在具體的實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重“走出去”和“引進來”相結(jié)合，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造前往知名企業(yè)和大賽平臺的實踐機會。

在進行實踐教學(xué)時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動上臺進行講解，分享自己的訓(xùn)練成果和心得體會，同時聽取大家的意見，然后對作品進行修改和調(diào)整，使呈現(xiàn)出來的作品更加有藝術(shù)性和適應(yīng)性。在學(xué)生分享結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的創(chuàng)作過程和交流過程進行總結(jié)，通過有效評價提升課程的質(zhì)量?？傊b飾圖案課程不僅可以顯著提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化，還能夠帶來良好的社會效應(yīng)和品牌效應(yīng)。

結(jié)  語

目前，一些高校的裝飾圖案課程教學(xué)還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和課程體系，這亟須通過改革構(gòu)建多元、豐富、綜合的教學(xué)新空間。隨著社會經(jīng)濟及文化的不斷發(fā)展和進步，社會需求也在不斷發(fā)生著變化，課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)也應(yīng)緊跟著不斷變化、發(fā)展與更新，以與社會需求同步、與時代發(fā)展一致?，F(xiàn)今各個國家、民族都在尋找能代表本民族特色、貫穿本民族文脈的藝術(shù)語言來張揚本民族的個性，以造型、色彩、構(gòu)圖和寓意為載體的裝飾圖案，集民族性、時代性和創(chuàng)新性為一體，是彰顯民族風(fēng)采的有力的藝術(shù)語言。因此，一定要重視承載著培養(yǎng)裝飾圖案人才重任的高校裝飾圖案課程教學(xué)的改革，采取強有力的課程改革措施助力于我國藝術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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（張馳：陜西服裝工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）



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