“雙減”背景下，理性透視教育本真

張讓懷

多元智能理論——全面發(fā)展，彰顯個性。多元智能理論認為，每個人都有八種主要智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。要促進“全面發(fā)展”，更要“彰顯個性”。從“達人”的角度，要使他人的特長發(fā)揮出來。從“修己”的角度，要堅信“天生我材必有用”，決不言棄！

全納教育理論——只要成長，就是成功。全納教育，即容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

馬斯洛的需要層次理論——尊重需要，實現(xiàn)自我。馬斯洛的需要五層次理論認為，人有五種需求：生理需求、安全需求、社會需求、自尊需求、自我實現(xiàn)需求。

羅森塔爾效應(yīng)——信任期待，魔力顯現(xiàn)。因心理專家羅森塔爾“經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才”的一句話，羅森塔爾和L.雅各布森通過隨機抽取，選擇了18名學(xué)生。事過半年，這18名學(xué)生進步迅速，再后來他們?nèi)荚诓煌膷徫簧先〉昧朔欠驳某煽儭?/p>

這一現(xiàn)象就被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”。它啟示我們，信任和期望能“激活”人的智商和能力。信任和期望一旦共鳴，就會產(chǎn)生魔力。每一個人都是在不斷建立自信的過程中成長的。

作者單位：陜西省寶雞市金臺區(qū)教研室



定邊縣特殊教育學(xué)校發(fā)展紀實

白 彤

學(xué)校用實際行動踐行“教育扶貧，不落一人”的莊嚴承諾，對全縣適齡殘障兒童零門檻招生，全部納入學(xué)籍系統(tǒng)。按照學(xué)校送教有關(guān)工作制度，負責(zé)結(jié)對幫扶教師要做到“一生一計劃”和“一生一案”，每月至少送教2次，每次送教不少于90分鐘，并記錄詳細的送教資料。送教團隊始終堅持不嫌棄、不鄙棄、不放棄、不拋棄。堅持同計劃、同課本、同書包、同校服、同用具、同教師、同學(xué)習(xí)、同作業(yè)、同活動、同假期。采用蹲著講、站著練、彎腰說、抱著坐的送教方式，使每個孩子公平接受義務(wù)教育。教師們攻堅克難，足跡遍布定邊縣 19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦，翻山越嶺，近年來累計送教近5400余人次。

教科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行。學(xué)校通過線上線下培訓(xùn)，讓教育教學(xué)一線教師學(xué)好特教專業(yè)知識，用扎實的學(xué)識和更專業(yè)的技能指導(dǎo)和教育特需兒童少年能力發(fā)展。

隨著經(jīng)濟社會的向前發(fā)展，社會各界對殘障教育事業(yè)也越來越重視。特殊教育學(xué)校建成招生以來，對全縣人民來說是一項特別重大的民生工程，不僅解決了全縣適齡殘障兒童的受教育問題，更為建設(shè)宜居定邊、提高全民素質(zhì)夯實了基礎(chǔ)。

為進一步調(diào)動全體黨員、積極分子的工作積極性，使全體黨員、積極分子和中層以上領(lǐng)導(dǎo)不斷提高自身素質(zhì)，始終發(fā)揮先鋒模范作用，引導(dǎo)全體黨員、積極分子認真學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)工作熱情，努力爭當(dāng)先進，勇于擔(dān)當(dāng)作為，爭創(chuàng)一流業(yè)績，在校黨支部的組織下先后赴延安梁家河、棗園紀念館、楊家?guī)X、小灘子村“李守林故居”和石光銀治沙展館等地開展學(xué)習(xí)教育，并組織黨員、積極分子參加社區(qū)“雙報到”活動，把為群眾辦實事、辦好事作為黨員的初心和使命去踐行。

作者單位：陜西省榆林市定邊縣特殊教育學(xué)校


以研促教 科研興校

王 強

秦漢學(xué)校構(gòu)建的“思行”教科研體系，以“服務(wù)教育，引領(lǐng)未來”為發(fā)展目標(biāo)，以“服務(wù)于學(xué)校發(fā)展、服務(wù)于人才培養(yǎng)、服務(wù)于教師成長”為宗旨，以“思行”為指導(dǎo)思想開展教科研活動?！八肌奔磫栴}，堅持問題導(dǎo)向，以基礎(chǔ)教育改革中的問題和學(xué)校教育教學(xué)中的實際問題為研究方向，啟迪師生思維，開展問題研究；“行”即實踐，突出教育科研的實踐性，通過課堂改革、課程建設(shè)、科研培訓(xùn)、教研活動等方式，不斷探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新。

為了更好地實踐“思行”教科研體系，學(xué)校構(gòu)建了“一核五翼”實踐路徑?！耙缓恕笔侵笇W(xué)校教科研的核心指導(dǎo)理念和整體目標(biāo)指向——“思行并重·服務(wù)教育·引領(lǐng)未來”，強調(diào)教科研的服務(wù)和引領(lǐng)功能?！拔逡怼笔菑膶W(xué)校不同的主體對象出發(fā)，從教師教研（教師自身開展課題研究、論文撰寫、校本課程開發(fā)等研修活動，提升專業(yè)素養(yǎng)）、學(xué)科教研（以13個學(xué)科教研室為單位開展教科研活動、促進學(xué)科探究和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升）、學(xué)部教研（以學(xué)部為核心開展德育教科研工作，立足學(xué)生的元認知，針對不同年齡段學(xué)生的特點，研究不同學(xué)部的德育規(guī)律和方法）、名師教研（以12個名師工作室為依托，以10多位學(xué)科教研員為核心帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升并擴大學(xué)校的對外影響力）、學(xué)術(shù)沙龍（開展綜合式教科研交流活動，在交流中實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新）等五個方面來展開教科研工作，助推學(xué)校的特色發(fā)展。

作者單位：陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)


陽光體育背景下如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)體育社團

馬青煥

農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，影響體育社團的建設(shè)及開展。小學(xué)生在進行體育鍛煉時需要教師的正確指導(dǎo)，所以需要提高農(nóng)村體育教師的師資力量。一方面，學(xué)校應(yīng)對體育教師進行定期專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，進一步提高教師的教學(xué)能力、組織能力和管理能力，協(xié)助學(xué)生進行社團管理；另一方面，學(xué)校應(yīng)聘請校外更加專業(yè)的體育教師，與校內(nèi)教師積極交流，并對參加體育社團的學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，使其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生通過自身的努力不斷向目標(biāo)靠攏。

政府相關(guān)部門應(yīng)積極推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，提高農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，在一定程度上為農(nóng)村小學(xué)體育社團的建設(shè)提供資金支持，豐富體育設(shè)備的數(shù)量，滿足學(xué)生參加體育社團鍛煉的需求及好奇心，從而調(diào)動學(xué)生參加體育社團的積極性，推動體育社團在農(nóng)村小學(xué)的開展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

學(xué)校應(yīng)加大陽光體育和體育社團建設(shè)的宣傳力度，增強學(xué)生對體育社團建設(shè)的認知，了解進行陽光體育運動的重要意義。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認為該階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定有利的基礎(chǔ)，學(xué)生參加體育社團次數(shù)少是因為他們并沒有認識到體育社團的重要性。體育社團的建設(shè)是體育教學(xué)的延伸，體育社團的有序開展，需要學(xué)生自主進行組織和管理。

作者單位：陜西省咸陽市楊陵區(qū)揉谷中心小學(xué)




最美的選擇

高紅艷

桌前的吊蘭開放了，青青的藤蔓上，一串串嫩綠的葉子，幾朵白色的小花點綴其間。

兒時的校園不大，校園中間是一排破舊的窯洞，側(cè)面的坡上有一個不大的操場。校園內(nèi)栽種最多的是槐樹，隨著槐樹花開花落，校園靜靜地迎送著春夏秋冬?？柯愤呑畲蟮囊豢没睒渖蠏熘豢诠爬系你~鐘，繩子一拉叮當(dāng)作響，指揮我們上課下課，那清脆悠遠的鐘聲透露著威嚴。

猶記得公布小學(xué)畢業(yè)考試成績時，我坐立不安，焦急地等待著那一張小小的成績單。突然，一雙大手將一張略顯單薄的小紙條遞到了我的面前?？粗芭琶谝弧保覂?nèi)心無比欣喜。我抬起頭，迎接老師的目光。老師看著我說：“最后一題可是超綱題，你居然也能做對。加油，你將來一定很有出息！”老師鼓勵的話語就像四月拂面的春風(fēng)，溫暖輕柔，讓我堅定了自己想成為教師的夢想。

源于兒時對教師的崇拜和向往，初三那年我毅然選擇了讀師范。三年里，我埋頭苦學(xué)，不懈努力。三年后，年僅二十的我?guī)е蔀橐幻麅?yōu)秀教師的夢想踏上講臺。初為人師，我的內(nèi)心非常迷茫。在工作的同時，我依靠學(xué)習(xí)來提升自己。短短幾年間，我順利地從自考?？谱x到本科。這段經(jīng)歷，增添了我的學(xué)識，也讓我漸漸摸索到了語文教學(xué)的門道，領(lǐng)略到了教學(xué)藝術(shù)的魅力，更感受到了一種前行的力量。

作者單位：陜西省榆林高新第五小學(xué)





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