2020年，教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價(jià)體系》。其中，“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答的是“為什么考”的問題；“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答的是“考什么”的問題；“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育評價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答的是“怎么考”的問題。

2022年高考在即，如何科學(xué)、高效地復(fù)習(xí)備考，是高三師生特別關(guān)注的問題。筆者對近三年全國卷考查內(nèi)容進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)其突出考查了學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。據(jù)此，我們在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、研究政策，引領(lǐng)備考方向

1.研究新高考評價(jià)體系

教師必須弄清楚必備知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的關(guān)系，及其在高考中的體現(xiàn)，自己在日常教學(xué)中是如何落實(shí)關(guān)鍵能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的。

2.研究歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)

教師應(yīng)將唯物史觀、時(shí)空觀念等運(yùn)用到知識(shí)、試題講解中，以實(shí)現(xiàn)五大核心素養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)無縫對接。

3.研究考試大綱

教師要以2019年考試大綱為依據(jù)，以近幾年的考題為抓手，理清考點(diǎn)的頻次和重要性，使復(fù)習(xí)更具科學(xué)性。

4.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)

針對2021年重大熱點(diǎn)——中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，教師可以為學(xué)生整理教材中與黨有關(guān)的22個(gè)重要會(huì)議、建國前后黨對農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的九次調(diào)整，以及黨對革命與建設(shè)道路的探索選擇等微專題。

二、研究教材，夯實(shí)必備知識(shí)

1.科學(xué)安排教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

（1）高中前三學(xué)期：突出基礎(chǔ)性，注重寬發(fā)展。教師要橫向著力突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及大歷史觀。

（2）大一輪復(fù)習(xí)（學(xué)考結(jié)束到高三第一學(xué)期）：突出系統(tǒng)性，注重深發(fā)展。教師要縱向研究高考重點(diǎn)考查內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更加具有科學(xué)性，還要分析高考命題方向，幫助學(xué)生掌握解題方法。

（3）二輪復(fù)習(xí)（高三第二學(xué)期開學(xué)到4月中旬）：突出體系化，注重規(guī)律性。教師要根據(jù)階段特征和重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)地為學(xué)生介紹解題方法和思路，提高學(xué)生獲取信息、分析解讀和探究的能力。

（4）三輪復(fù)習(xí)（4月下旬到5月底）：強(qiáng)化高頻考點(diǎn)，熟練駕馭知識(shí)。在三輪復(fù)習(xí)中，教師要精選試題打通最后一公里，突出實(shí)戰(zhàn)性，注重高效性。

2.努力研究教材

新課程理念是“用教材”，而非“教教材”。教師要在利用教材、使用教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握必備的歷史知識(shí)。具體來說，就是教師要以通俗易懂的語言，為學(xué)生解釋教材中涉及的概念和重要結(jié)論。

（1）需要講清楚的名詞概念。

（2）務(wù)必講清楚的重要結(jié)論觀點(diǎn)。

如，鴉片戰(zhàn)爭后，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)開始解體還是自然經(jīng)濟(jì)開始解體，為什么1640年新議會(huì)召開標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級革命的開始，而1789年法國三級會(huì)議卻是大革命的導(dǎo)火索等。

三、研究真題，強(qiáng)化關(guān)鍵能力

高考命題人劉芃老師曾說過：“往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了命題者對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷?！毖芯窟@些試題，就如同與命題者在對話。下面，筆者以選擇題為例進(jìn)行簡要說明。

1.解讀選擇題題干的基本要素

（1）時(shí)間。關(guān)注時(shí)間，就是要將題干所述歷史碎片置于熟悉的時(shí)空背景下進(jìn)行分析和解讀。

（2）中心詞。中心詞即關(guān)鍵詞、主體或重心，抓住主體和重心能夠使學(xué)生弄清楚題干的意思。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號。標(biāo)點(diǎn)符號包括分號、括號、雙引號。分號的主要意義在于表示分層、比較或發(fā)展趨勢；括號的主要意義在于提示、強(qiáng)調(diào)；雙引號的主要意義是強(qiáng)調(diào)或表示否定之意。

（4）題干語氣。題干語氣一般與轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、假設(shè)、因果、選擇、承接等關(guān)聯(lián)性詞語有關(guān)，有時(shí)也與題干材料所反映的貶抑贊揚(yáng)、肯定否定等口吻有關(guān)。

（5）辨清試題類型。學(xué)生想要辨清試題類型，就必須精準(zhǔn)地定位題干材料，精準(zhǔn)地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.判定選項(xiàng)正誤的基本要素

學(xué)生做選擇題時(shí)，應(yīng)該從題干意思、基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯推理、政治原理、基本常識(shí)、方法原則等方面進(jìn)行分析。

3.解答選擇題的基本原則

（1）絕對原則。一般而言，有絕對性意思的選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的。

（2）化簡原則。可以將復(fù)雜的題干材料轉(zhuǎn)化為簡單的陳述句、簡單的邏輯推理、材料中的若干關(guān)鍵詞或一句成語等。

（3）最近原則。時(shí)間最近，即以時(shí)間為突破口，思考與之最近的重大事件，將題干置于熟悉的時(shí)空背景下分析；國家利益至上，即一個(gè)國家制定對外政策的出發(fā)點(diǎn)往往是國家利益；統(tǒng)治利益為根本，即統(tǒng)治者采取某項(xiàng)政策的根本目的是為了鞏固政權(quán)等。

（4）主體一致原則。正確選項(xiàng)與題干材料主體必須是一致的。

（5）全面原則。能夠全面呈現(xiàn)題干意思的是正確選項(xiàng)，要善于排除片面的選項(xiàng)。

（6）過程反映趨勢原則。正確選項(xiàng)能夠準(zhǔn)確反映題干所述歷史事件的發(fā)展趨勢。

四、重視試卷講評，提高考試有效性

為了提高考試的有效性，高三教師必須重視試卷講評。以2021年全國甲卷第42題為例，筆者結(jié)合明代的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事相關(guān)知識(shí)，標(biāo)出了衛(wèi)所集中分布的六個(gè)區(qū)域。

在京師周圍設(shè)置衛(wèi)所，見圖中①處。

理由：歷朝歷代，為了維護(hù)都城政治安全，均在都城附近布置重兵防守，明朝也不例外，如在天津設(shè)置重兵。天津過去被稱為天津衛(wèi)，對明朝統(tǒng)治構(gòu)成重大威脅的主要是來自于蒙古高原的蒙古族，明成祖時(shí)期遷都就是出于軍事目的——為了加強(qiáng)對蒙古族的防御。明中期，蒙古與蒙古族的瓦剌部發(fā)生沖突，土木堡之變后，瓦剌軍隊(duì)曾兵臨北京城下，明朝統(tǒng)治出現(xiàn)了一次嚴(yán)重的危機(jī)。

綜上，明朝統(tǒng)治者為了加強(qiáng)京師安全，在京師周圍設(shè)置衛(wèi)所，布防重兵。

五、研究學(xué)情，穩(wěn)定學(xué)生情緒

（1）努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系，形成備考的合力。

（2）以六科教師為導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行分組管理，定期與學(xué)生交流，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，給予學(xué)生充分信任。

（4）淡化成績，但要幫助學(xué)生客觀分析試卷，總結(jié)復(fù)習(xí)備考中的得失。

（5）全程關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要定期找學(xué)生談心，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，高考是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師要靜下心來，潛心研究高考的方針政策，準(zhǔn)確把握高考的方向；要深入研究高考試題，總結(jié)方法思路；要努力閱讀，拓寬視野，探索原創(chuàng)命題規(guī)律，不斷實(shí)踐；要穩(wěn)定學(xué)生情緒，形成復(fù)習(xí)備考的合力。

作者單位 陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言