初中英語知識內(nèi)容比較瑣碎，學生學習后又沒有暢通的語言應用環(huán)境，時間一長就容易忘記。由此，復習課顯得非常重要。英語教師要高度重視復習課，通過作業(yè)情況掌握學生英語學習中存在的問題，以便在復習時認真制訂好復習計劃；用心設(shè)計好復習教學方案；充分利用多媒體教學輔助設(shè)備，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言環(huán)境，形象、生動地再現(xiàn)復習內(nèi)容。復習時，教師要采取豐富多樣、行之有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高復習效率。通過復習對重點知識進行歸納梳理，不僅能引導學生從中挖掘出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，還能使學生對單元的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的認識，同時也是促進學生對所學知識進行鞏固、積累、拓展、提升的過程。復習后，要讓學生在腦海中勾勒出清晰的知識網(wǎng)絡(luò)框架圖，提高學生靈活、綜合運用語言的能力。下面就英語復習課存在的問題以及行之有效的方法進行具體剖析，與各位同仁共勉。


一、初中英語復習課存在的問題

1.題海戰(zhàn)術(shù)。很多英語教師為了完成學校規(guī)定的培養(yǎng)目標，復習時大搞題海戰(zhàn)術(shù)。復習課往往選擇模擬試卷，一套接一套地測試、評卷、測試，循環(huán)往復。對于試卷上一些重復的題型和類似內(nèi)容，教師不能及時篩選、過濾，評卷時又重點關(guān)注新出現(xiàn)的題型，瞄準培養(yǎng)目標。學生疲于應付教師的復習任務(wù)，失去自主探究的熱情。

2.方法老套，反復“熱剩飯”。復習課上，教師要求學生按部就班按單元背誦、抄寫學過的教師勾畫過的詞語、句子等，強化語法規(guī)則識記。由于復習方法單一，缺乏掌握知識的規(guī)律和方法的指導，缺乏知識點的拓展和加深，機械重復記憶索然無味，課堂氣氛沉悶，學生失去學習興趣。

3.主次倒置，強行灌輸。教師不更新教育觀念，不認真研究學生，復習課上對學過的各單元重、難點面面俱到，學生則在下面昏昏欲睡。教師自認為高效地完成了復習任務(wù)，豈不知學生卻是在填鴨式的教學方式中無奈地“接受”灌輸。

二、初中英語復習課的有效策略

1.明確復習目標，準確把握復習內(nèi)容。英語課程標準倡導“整體設(shè)計目標，關(guān)注語言學習的漸進性和持續(xù)性”。教師上復習課時必須精心設(shè)計教學目標，因為教學目標是教學設(shè)計的基礎(chǔ)，是開展教學活動的行為準則，指引著課堂教學的方向，直接影響著課堂教學的效果。教師進行教學目標設(shè)定時要充分分析學情，依據(jù)學生平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)，清楚哪些知識學生已熟練掌握，哪些知識學生還一知半解，要歸納出各單元的重、難點。復習課目標的設(shè)置要有別于新授課，不是把各單元知識再現(xiàn)和羅列，而是在新授課基礎(chǔ)上查漏補缺，訓練學生靈活應用知識、綜合運用語言的能力。

2.設(shè)計話題式導入情境，激發(fā)學生復習興趣。復習課話題式導入的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的興趣，使學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學習上來。這就要求教師拓寬自己的教學思路，把握好單元知識間的相互聯(lián)系，各知識點要融會貫通，設(shè)計寓知識性、趣味性于一體的復習方案。方案實施要充分借助多媒體輔助設(shè)備。課件制作要使用與教材相關(guān)的背景資料，穿插影視和教材里的插圖，以及教師設(shè)計的相關(guān)問題，全方位激發(fā)學生的學習熱情，使其不由自主地產(chǎn)生心理共鳴，并能主動積極參與，樂于運用所學英語知識進行協(xié)作。例如，復習各種職業(yè)名稱的英語單詞時，教師采用“猜測游戲，再現(xiàn)詞匯”的話題情境導入，利用PPT呈現(xiàn)圖片（簡筆畫、動態(tài)圖都可以），展現(xiàn)各種職業(yè)從事者的服飾、動作、工具、工作場景等，讓學生根據(jù)圖片信息回憶詞匯。學生猜測匯報，教師板書出來。在學生猜出職業(yè)名稱的同時，教師提醒其關(guān)注構(gòu)詞方法上的特征，隨機板書出職業(yè)提問句型。這種話題式導入活動中交替呈現(xiàn)的不同類型的圖片，避免了因形式單一而讓學生感到枯燥乏味，活躍了學生的思維，強化了學生對詞匯的記憶，引申出的句型也得到了鞏固。學生在互相交流的同時訓練了聽和說的能力。

3.基礎(chǔ)性復習與靈活性運用并重。復習課先要復習基礎(chǔ)知識，再聯(lián)系相關(guān)知識，通過新舊知識的比較、整合形成一定的知識系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，引導學生靈活運用。對句型的復習，教師要有前瞻性，要精選不同類型的經(jīng)典例句，所選例句要有基礎(chǔ)性、綜合性、代表性和啟發(fā)性。復習理解這些經(jīng)典例句之后，學生要能夠掌握不同句型的規(guī)律和方法，遇到同類相似句型時能自主找到答題規(guī)律。對于練習中出現(xiàn)的共性錯誤，教師要分類強化指導，讓學生能分析出錯誤的原因；個性錯誤個別指導。要求學生把時常犯錯的句子收集起來，經(jīng)常反思，強化鞏固復習，使其將學過的句子真正熟練掌握并能綜合運用。

4.將詞匯和句子貫穿于單元復習各個環(huán)節(jié)中，夯實學生的英語基礎(chǔ)。對于初中英語學習來說，詞匯和句子是基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫等基本英語交際活動，離開詞匯都無法進行。因此，在單元分類復習中，詞匯和句子是復習教學的重中之重。復習時，教師要羅列出單詞，用多種方法反復引導學生強化識記、拼讀單詞，理解單詞詞義，更要讓學生掌握這些詞匯的基本使用方法，做到詞不離句。教師可以組織學生通過接龍口述的方法復習詞匯、句子，讓前后座位上的學生相互糾正發(fā)音，反復讀記。通過復習，學生不僅鞏固了以往學習過的詞句，還能聯(lián)系新知識，形成發(fā)散思維。此外，教師要經(jīng)常強化音標教學，讓學生背誦單詞時對著音標，保證發(fā)音準確；還要加強聽音訓練，提高學生的自主復習能力。

5.強化朗讀和背誦，查漏補缺，豐富積累。沒有豐富的素材積累，英語寫作就是一句空話。英語復習課上，教師要有計劃地加強學生的朗讀和背誦訓練，按課時有重點地安排學生背誦一些典型語段。這樣不僅加深了學生對一些好句子的印象，而且能使學生形成良好的英語語言習慣和語感。為了提高學生朗讀和背誦的積極性，教師可以依據(jù)背誦材料創(chuàng)設(shè)符合語段內(nèi)容的相關(guān)情境，采取由淺入深的方式增加難度，讓學生不斷體會到成功的喜悅，同時強化了學生的競爭意識。對于背誦的典型語段，教師要指導學生仔細品味、深入理解以及如何在寫作中運用。明白這些道理，學生自然而然就摒棄了以往認為背誦、朗讀枯燥乏味的想法。學生通過朗讀和背誦查漏補缺，快速豐富了語言材料。

6.關(guān)注學困生，組建合作學習小組，共同提高。教師要承認學生之間的差異，始終把學困生的成長放在重要位置，復習時要更加關(guān)注學困生的查漏補缺工作。學困生在學習新知識時留下了“夾生飯”，應知應會的基礎(chǔ)知識囫圇吞棗，復習時跟不上其他學生的節(jié)奏，容易產(chǎn)生破罐子破摔的想法。如果僅靠教師一個人的幫助是遠遠不夠的，組建合作學習小組問題就能迎刃而解。合作學習小組能營造寬松的課堂學習氛圍，減輕學困生的心理壓力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。復習時教師要搭配組建合作學習小組，根據(jù)復習內(nèi)容，設(shè)計有層次的若干復習任務(wù)。學習小組經(jīng)過“自主學習、小組交流、媒體展示作業(yè)”的環(huán)節(jié)，再通過敘述、演示、實踐等活動，強化對復習任務(wù)的進一步理解。教師要及時點評各小組的表現(xiàn)，尤其是對于學困生的進步要不斷放大表揚，樹立其學習的自信心，促使其感受到班集體的溫暖，增強學習的動力。

7.緊密聯(lián)系學生的實際生活，發(fā)揮語言的實踐功能。英語復習課教學不能脫離學生的生活實踐。因為學生是有思想、有行為能力的人，不能把他們當作課堂知識灌輸?shù)娜萜?。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，把課堂變?yōu)閷W堂。要充分發(fā)揮學生的主體作用，依據(jù)其學習經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境。通過質(zhì)疑、討論、糾錯、比較等豐富多彩的學習方式，讓其在情境中體驗語言運用的魅力，提升語言實踐能力。

綜上所述，英語復習課是英語教學中不可忽視的教學環(huán)節(jié)。英語教師要高度重視，精心謀劃，深入挖掘教材中知識間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)學情制訂行之有效的復習計劃，采取豐富多樣的復習方法，關(guān)注學困生的成長。通過復習，讓學生在腦海中形成完整的英語知識系統(tǒng)。為此，我們還要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，加強專業(yè)知識的強化訓練，學習優(yōu)秀教師的教學方法，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，反思自己的教學行為，以高尚的師德感染學生，發(fā)揚“三?！本瘢囵B(yǎng)和造就社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

作者單位 甘肅省張掖市甘州區(qū)育才中學

責任編輯：張 言