2015年4月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)印發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》，其中藝術(shù)是六大監(jiān)測(cè)學(xué)科之一。2020年8月，《2019年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》發(fā)布，該報(bào)告是對(duì)2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》的具體落實(shí)。國(guó)家層面的藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)及報(bào)告出臺(tái)，一方面可為陜西省美術(shù)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)指標(biāo)與工具的研發(fā)奠定理論基礎(chǔ)，另一方面為陜西省中小學(xué)美術(shù)教育明確了教學(xué)與評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

一、中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的理論依據(jù)

核心素養(yǎng)或21世紀(jì)技能已成為當(dāng)下世界基礎(chǔ)教育改革育人的目標(biāo)方向。為提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，檢測(cè)育人目標(biāo)的達(dá)成，世界各國(guó)都從國(guó)家戰(zhàn)略的高度，把開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為深化本國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要舉措。PISA作為國(guó)際上最具影響力的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，致力于構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)科測(cè)評(píng)框架，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估。與此同時(shí)，PISA還構(gòu)建出科學(xué)、系統(tǒng)、有前瞻性的背景因素測(cè)評(píng)框架，從影響教育質(zhì)量的學(xué)校、課堂教學(xué)、家庭以及學(xué)生個(gè)體等關(guān)鍵因素的層面分析與教育質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，幫助教育政策制定者、教育教學(xué)研究者和實(shí)踐者全方位地了解教育教學(xué)特點(diǎn)，從而采取有效措施提高教育質(zhì)量。

二、《國(guó)家義務(wù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》中美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容的變化

《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)方案》在藝術(shù)監(jiān)測(cè)內(nèi)容方面，要求重點(diǎn)測(cè)查對(duì)藝術(shù)作品表現(xiàn)形式、民族藝術(shù)作品特點(diǎn)、中外藝術(shù)作品表達(dá)主題和情感的了解、理解，對(duì)民族藝術(shù)的興趣、喜愛，以及藝術(shù)活動(dòng)的參與等。2019年5月，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心開展了第二輪國(guó)家義務(wù)教育藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，突出素質(zhì)教育導(dǎo)向，重點(diǎn)測(cè)查學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參與藝術(shù)活動(dòng)的意識(shí)。監(jiān)測(cè)同時(shí)結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)資源、藝術(shù)教師狀況進(jìn)行調(diào)查，反映各地藝術(shù)課程的實(shí)施狀況與國(guó)家相關(guān)政策的執(zhí)行情況。在美術(shù)監(jiān)測(cè)內(nèi)容方面，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力、美術(shù)作品賞析能力、美術(shù)知識(shí)生活應(yīng)用能力以及繪畫創(chuàng)作與表達(dá)能力。隨后發(fā)布的《2019年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》中，四年級(jí)繪畫測(cè)試從繪畫作品的創(chuàng)意、形象、色彩、構(gòu)圖、作品命名、作品闡釋六個(gè)維度對(duì)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作與表達(dá)能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。八年級(jí)繪畫測(cè)試從繪畫作品的主題、創(chuàng)意、形象、色彩、作品命名、作品闡釋六個(gè)維度對(duì)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作與表達(dá)能力進(jìn)行了等級(jí)評(píng)定。本次監(jiān)測(cè)通過紙筆測(cè)試的方式測(cè)查學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力、美術(shù)作品賞析能力和美術(shù)知識(shí)生活運(yùn)用能力。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)中國(guó)畫、民間手工藝、書法等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的喜歡程度較高，但學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品的辨識(shí)和鑒賞能力較弱。2021年9月，《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案（2021年修訂版）》公布，新增勞動(dòng)教育領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、英語(yǔ)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。藝術(shù)主要監(jiān)測(cè)學(xué)生掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)情況，通過藝術(shù)作品和活動(dòng)感受美、表達(dá)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和審美格調(diào)。

三、陜西中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的導(dǎo)向研究

（一）核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目標(biāo)導(dǎo)向

核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育學(xué)校各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)導(dǎo)向，是中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重中之重。它和以往傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)和重視美術(shù)基本知識(shí)和技能，過于關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的傾向不同，它重在引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的方式觀察和感知生活以及身邊的事物，通過體驗(yàn)、思考、探究、創(chuàng)造，檢驗(yàn)其成效和水平。借鑒國(guó)家層面的藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，確保陜西省質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)和工具符合教育教學(xué)實(shí)際，有廣泛的適切性，并能全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，2021年陜西省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了試測(cè)。試測(cè)以教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》為指導(dǎo)思想，試測(cè)工具嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，立足陜西省中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與課改實(shí)際，突出美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)與能力導(dǎo)向，考查內(nèi)容覆蓋“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力，美術(shù)作品賞析能力，美術(shù)知識(shí)生活運(yùn)用能力，繪畫創(chuàng)作與表達(dá)能力，以及學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等。在今后將要開展的陜西省中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展水平監(jiān)測(cè)中，將采用美術(shù)測(cè)試卷與繪畫測(cè)試卷的監(jiān)測(cè)工具，繼續(xù)挖掘影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（二）強(qiáng)調(diào)在問題情境中運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)解決問題的能力

教育家杜威的“經(jīng)驗(yàn)主義課程理論”，指出經(jīng)驗(yàn)是人與環(huán)境之間的相互作用，它既是經(jīng)驗(yàn)的過程，也是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，是經(jīng)驗(yàn)的過程與結(jié)果的統(tǒng)一。杜威提出的“經(jīng)驗(yàn)”一詞，可以理解為能解決問題的“素養(yǎng)”，而“經(jīng)驗(yàn)”和“素養(yǎng)”不可能只靠聽課、讀書和接受式學(xué)習(xí)而獲得，必須通過聯(lián)系真實(shí)情境的“從做中學(xué)”的過程才能得到內(nèi)化。國(guó)家層面的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具的研制中，對(duì)核心素養(yǎng)水平的評(píng)定強(qiáng)調(diào)在問題情境中對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。因此，陜西省美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，應(yīng)持續(xù)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)和能力為導(dǎo)向，聚焦真實(shí)的生活情境，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用美術(shù)學(xué)科解決問題的能力。中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具的研發(fā)始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)任務(wù)情境，不僅源于PISA測(cè)試?yán)砟?，更是?duì)核心素養(yǎng)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的堅(jiān)定落實(shí)。

（三）關(guān)注中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和陜西優(yōu)秀民間美術(shù)

黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。中小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)著力加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，增強(qiáng)文化自信，提升人文素養(yǎng)。全球化交流語(yǔ)境下堅(jiān)持走民族精神家園建設(shè)的文化道路，更要關(guān)注對(duì)中國(guó)美術(shù)的歷史經(jīng)典、美學(xué)品格、地域優(yōu)秀美術(shù)文化內(nèi)涵的教學(xué)研究，通過課程塑造學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、民族情感和文化氣質(zhì)，這是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。中國(guó)傳統(tǒng)文化和民間美術(shù)具有天然的內(nèi)在聯(lián)系，通過讓學(xué)生了解陜西民間美術(shù)的范圍和內(nèi)涵，不僅可以更好地開發(fā)和傳承陜西地域民間美術(shù)，還可以提高學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維。

四、陜西中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)推進(jìn)策略

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中指出：“要在國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，每三年組織一次學(xué)校美育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。鼓勵(lì)各地運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)美育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)?！眹?guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的實(shí)施意義在于有效推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，在此背景下，陜西中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)推進(jìn)實(shí)施工作中建議注意以下幾點(diǎn)：

（一）全面落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施與配備

2014年教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，協(xié)同推進(jìn)教材，編寫教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)方式，考試命題等各環(huán)節(jié)的改革，使其有效配合，相互促進(jìn)。因此，全面落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用是推進(jìn)中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，基于核心素養(yǎng)與能力發(fā)展的美術(shù)教學(xué)是中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的基本途徑。同時(shí)，學(xué)校財(cái)政應(yīng)落實(shí)對(duì)美育經(jīng)費(fèi)的投入，以支持保證美育課堂教學(xué)的實(shí)施，保障美術(shù)教師進(jìn)修、學(xué)校美育設(shè)施和美育實(shí)踐活動(dòng)的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村和薄弱學(xué)校的投入。

（二）突出開放探究，引導(dǎo)課堂教學(xué)方式改革

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生如何在不可預(yù)測(cè)的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)“像專家一樣思考”、解決復(fù)雜問題等，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性學(xué)習(xí)”。因此，變革原有的教學(xué)方式，突出“開放與探究”，在探究中形成藝術(shù)素養(yǎng)是落實(shí)課程目標(biāo)的重要途徑，是評(píng)價(jià)學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成的重要手段，是引導(dǎo)教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)方式的有力保障。國(guó)家層面的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具從素材選取、問題設(shè)計(jì)、解題策略等層面體現(xiàn)試題的開放性和探究性，為不同思維特點(diǎn)的學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的課堂教學(xué)方式，側(cè)重有效考查學(xué)生的素養(yǎng)形成和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）深度教研，提升美術(shù)教師學(xué)科研究能力

義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系中，影響中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)因素，除了學(xué)校管理、教學(xué)條件、美術(shù)教師配備、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等因素外，美術(shù)教師的學(xué)科研究能力是提升美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。堅(jiān)持深度教研，向教研內(nèi)容要質(zhì)量和成效，只有立足學(xué)科教育教學(xué)研究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能真正落實(shí)立德樹人，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，將“以美育人”落到實(shí)處。因此，以省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)（縣級(jí)）教研員為中心，建立教研隊(duì)伍和教研基地，形成上下聯(lián)動(dòng)、運(yùn)行高效的教研工作機(jī)制，關(guān)注美術(shù)教育教學(xué)前沿和更新教育理念，深化教研內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，形成以教育行政部門為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體，中小學(xué)校為基地相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作新格局。

作者單位：陜西師范大學(xué)

責(zé)任編輯：張 言