所謂“雙減”，是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，回歸教育的本質(zhì)和初心。而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要提升學(xué)生的運(yùn)算能力，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、做好課前反思

中學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容具有一定的連貫性和遞增性，在知識(shí)的排序上，又有很強(qiáng)的邏輯性。為此，在上新課之前，教師首先應(yīng)反思一下上節(jié)的授課過(guò)程有哪些不完美的地方或者學(xué)生在課堂上頻繁出錯(cuò)的問(wèn)題，然后做好本節(jié)課的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入既要包含以前所學(xué)的知識(shí)，又要提到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，預(yù)想一下本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，制訂教學(xué)目標(biāo)，即本節(jié)課學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)學(xué)思想和方法。

二、精心備課，精選例題

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。所以每節(jié)課的主要教學(xué)方法是什么，選擇什么樣的題目，通過(guò)何種方法讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，是教師備課的關(guān)鍵。比如，在講解面積問(wèn)題求最大值時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：選擇一道例題，注重一題多變，層層遞進(jìn)。一方面是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用，另一方面是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的一個(gè)延伸，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容容量較大，如果在有限的時(shí)間內(nèi)抓主干、抓關(guān)鍵，一定可以更好地優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

三、課堂精講精練，抓“主”抓“重”

中學(xué)數(shù)學(xué)，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都很清楚，這就要求教師一定要有駕馭教材、提煉教材的能力。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生，精講精練，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是用不同方法證明勾股定理。教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和探究能力為主，打造高效課堂。教師可以讓學(xué)生先分組自主探究，然后組與組之間相互交流，掌握不同方法。這樣做不但可以拓展學(xué)生的思維，也可以為后面的針對(duì)性練習(xí)提供時(shí)間保障，增強(qiáng)課堂效果。

四、注重課后作業(yè)的針對(duì)性，力求少而精

中學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)量，正常是三四道題為宜。為此，對(duì)于這三四道題的選擇，必須是精上加精，極具針對(duì)性才行。如在學(xué)習(xí)了一元二次方程的解法后，學(xué)生學(xué)習(xí)了多種解方程的方法。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要花心思，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)只能利用特定解法的方程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方法的重要性，同時(shí)要設(shè)計(jì)靈活應(yīng)用解法的題目，完成后叫學(xué)生談?wù)勛约涸谧鲱}時(shí)的想法。

例如，在學(xué)習(xí)完《垂徑定理》這一節(jié)課后，可讓學(xué)生完成以下題目：

已知⊙O的半徑為10cm，弦MN∥EF，且MN=12cm，EF=16cm，則弦MN和EF之間的距離為（ ）.

在垂徑定理的應(yīng)用中，這道題考查了垂徑定理與勾股定理的綜合應(yīng)用，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

五、重課后反思

課后反思可銜接下節(jié)課乃至整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，為以后的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)價(jià)值，便于課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教師教學(xué)水平。教師要想提升課堂教學(xué)水平，應(yīng)該時(shí)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)習(xí)《一元二次方程》第一課時(shí)，有些教師會(huì)認(rèn)為這節(jié)課只涉及一元二次方程的定義，其實(shí)，一個(gè)概念下涉及的各類題目問(wèn)法不一，自然需要不同的方法和不同的思考方式。本節(jié)課后，教師一方面要反思學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤解及其原因；另一方面也要反思在課堂上引導(dǎo)題目的方式是否完全正確。在不斷地反思中，我發(fā)現(xiàn)先讓學(xué)生做一些分解因式的練習(xí)，然后進(jìn)行授課，效果更好。學(xué)生復(fù)習(xí)既有知識(shí)的同時(shí)，又能在既有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸?？傊n后反思直接影響教師的成長(zhǎng)速度。做好課后反思是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

總之，抓住課堂，用最短的時(shí)間完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)，便是最好的教學(xué)策略。

作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣第二中學(xué)


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