[摘  要]應(yīng)用型本科院校財稅專業(yè)的涉稅課程是在稅法理論基礎(chǔ)上,再配以稅務(wù)會計、納稅實務(wù)、稅收籌劃等實踐性課程,具有較強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性。因此,應(yīng)用型本科院校在涉稅課程教學(xué)過程中應(yīng)充分利用模塊化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)探索,以提升涉稅課程的教學(xué)質(zhì)量。文章圍繞應(yīng)用型本科院校涉稅課程展開,分析了涉稅課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題,并指出了模塊化教學(xué)的必要性,然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面探索了應(yīng)用型本科院校涉稅課程實行模塊化教學(xué)的改進(jìn)方案,以期能對應(yīng)用型本科院校涉稅課程模塊化教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]涉稅課程  模塊化教學(xué)  教學(xué)設(shè)計

基金項目:陜西省教育廳教改項目“應(yīng)用型高校商科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與探索”(項目編號:19BY119)。

引  言

高校由于類型不同,人才培養(yǎng)的目標(biāo)也有所區(qū)別。學(xué)術(shù)型高校追求科研創(chuàng)新,高職院校則更側(cè)重于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),而應(yīng)用型本科院校則是兩者兼而有之,既注重理論又兼顧實踐。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式秉承著滿足社會需求的原則,積極培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。其中,財稅專業(yè)的涉稅課程不僅包括基礎(chǔ)理論型的稅法、稅務(wù)會計等課程,還包括實務(wù)操作型納稅實務(wù)、稅收籌劃等課程,而模塊化教學(xué)能將理論與實踐相結(jié)合的特點契合涉稅課程教學(xué)目標(biāo)。近年來,隨著模塊化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用推廣,給應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)教學(xué)模式帶來機(jī)遇的同時,也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

應(yīng)用型本科院校涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計概述

1.模塊化教學(xué)

國外模塊化教學(xué)比較有代表性的流派是模塊式技能培訓(xùn)和能力本位教育。模塊式技能培訓(xùn)是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主,以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線,可稱之為“任務(wù)模塊”。隨后是能力本位教育,以加拿大、美國等為代表,它是以知行能力為依據(jù)確定模塊,以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動能力為主線,可稱之為“能力模塊”。由此可見,國外兩大流派的模塊化教學(xué)均是以實用性與能力性培養(yǎng)為主的。而國內(nèi)的模塊化教學(xué)則是結(jié)合我國具體國情,強(qiáng)調(diào)以人為本,通過模塊課程的靈活搭配,將基礎(chǔ)理論與實踐操作相結(jié)合,重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

2.財稅專業(yè)的涉稅課程

稅收是一門實務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,融會計、法律和財政三大專業(yè)知識于一體,與其相關(guān)的涉稅課程具有明顯的專業(yè)特色。高校財稅專業(yè)需要掌握的與稅收相關(guān)的課程包括稅法、稅務(wù)會計、納稅實務(wù)、稅收籌劃等,其中稅法是入門級的專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要分為稅收的基本原理和各稅種的稅收法律規(guī)定,有助于學(xué)生把握基本的理論框架,而稅務(wù)會計、納稅實務(wù)、稅收籌劃三門課程屬于高階的專業(yè)選修課程。稅務(wù)會計是將稅法與會計結(jié)合的交叉學(xué)科,反映監(jiān)督納稅人應(yīng)納稅額的形成、申報、繳納等一系列會計核算活動;納稅實務(wù)依托稅務(wù)仿真教學(xué)平臺,將稅法、稅務(wù)會計涉及的理論知識應(yīng)用于實踐操作;稅收籌劃重在綜合運用稅收優(yōu)惠政策、稅收籌劃技術(shù)幫助納稅人合理合法地節(jié)約稅款,是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。

由此可見,這些涉稅課程前后呼應(yīng)、相輔相成,但課程設(shè)置上存在單門課程稅種剝離、多門課程內(nèi)容重復(fù)等缺點,不利于學(xué)生全方位地了解稅收全貌。因此,應(yīng)用型本科院校有必要對涉稅課程進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計與改革,確保學(xué)生能夠?qū)⑸娑愓n程所學(xué)知識用于實踐,使學(xué)生成為理論與實踐均優(yōu)的復(fù)合型人才。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計的必要性

1.涉稅課程實踐教學(xué)仿真度不高,教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)

應(yīng)用型本科院校財稅專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)理論知識過關(guān)、實踐經(jīng)驗豐富的全能型人才,而專業(yè)實習(xí)是達(dá)到這一目標(biāo)的首要途徑。但是,礙于財稅信息屬于公司的商業(yè)機(jī)密,財稅專業(yè)學(xué)生開展校外納稅實習(xí)時,只能打雜或者走馬觀花,沒有接觸到真實的財稅工作環(huán)境。同時,財稅專業(yè)開展校內(nèi)納稅實訓(xùn)時,由于涉稅課程學(xué)時安排緊張、納稅實訓(xùn)場地?zé)o法配置、納稅實驗教學(xué)經(jīng)費欠缺等因素的影響,也無法做到企業(yè)財稅環(huán)境的高度仿真。

模塊化教學(xué)以企業(yè)的實際需求為依據(jù),在不改變現(xiàn)有教學(xué)資源的條件下,引入稅務(wù)模擬教學(xué)軟件,將教學(xué)內(nèi)容分為不同層次的模塊,既能節(jié)約實驗教學(xué)經(jīng)費開支,又能為學(xué)生模擬仿真實訓(xùn)提供平臺,進(jìn)而提高財稅學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

2.涉稅課程教材結(jié)構(gòu)交叉重疊,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)耗時

應(yīng)用型本科院校財稅專業(yè)的涉稅課程包括稅法、稅務(wù)會計、納稅實務(wù)、稅務(wù)籌劃等,部分院校還配有中國稅制、稅務(wù)案例等課程。由于課程內(nèi)容與國家稅制息息相關(guān),每一部教材均以不同稅種的稅收法律法規(guī)為基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展編寫。因此,很多涉稅課程雖然名稱不同,但內(nèi)容卻交叉重疊,再加之課程教學(xué)的先后安排與稅收政策的更新修訂,造成教師授課時相同內(nèi)容的重復(fù)講解,耗時耗力,不同內(nèi)容的補(bǔ)充講解也是點到為止。學(xué)生在知識點已經(jīng)遺忘或者記憶不牢固的情況下,很容易混淆稅法概念,這非常不利于學(xué)生的理解記憶。

模塊化教學(xué)將具有相同理論基礎(chǔ)的內(nèi)容歸類為同一模塊,使學(xué)生在夯實初級理論知識的基礎(chǔ)上,掌握高難度的案例分析技巧,減少相同業(yè)務(wù)的重復(fù)講授,這不僅節(jié)省了教學(xué)時間,還提高了授課效率。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法帶動,教學(xué)方式固化

應(yīng)用型本科院校財稅專業(yè)的涉稅課程教學(xué)改革已由傳統(tǒng)模式下的教師填鴨式灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方式,逐步引入了案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、問題導(dǎo)向性教學(xué)法等,體現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,充分說明了只有多樣化的教學(xué)手段和以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?,F(xiàn)有的教學(xué)手段雖然多樣,但僅限于理論性課程,在理論與實踐融合方面卻收效甚微。

模塊化教學(xué)以鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力為目標(biāo),將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,充分利用先進(jìn)的財稅模擬教學(xué)軟件,使學(xué)生能直觀感受企業(yè)申報納稅的真實流程,熟練掌握涉稅業(yè)務(wù)的日常工作,同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)措施

1.充分利用財稅模擬教學(xué)軟件,緊貼教學(xué)目標(biāo)

涉稅課程模塊化教學(xué)如果只側(cè)重于理論,容易使學(xué)生理論知識與實踐動手能力脫節(jié),進(jìn)入企業(yè)后不能很好地處理涉稅業(yè)務(wù)。模塊化教學(xué)引入財稅模擬教學(xué)軟件,在機(jī)構(gòu)設(shè)置上分別包含企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、銀行等涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)機(jī)構(gòu),并配有3D納稅模擬場景,讓學(xué)生仿佛在辦稅業(yè)務(wù)現(xiàn)場,幫助學(xué)生理解各部門的職責(zé)、作用,為進(jìn)一步開展涉稅業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。此外,財稅模擬教學(xué)軟件的稅務(wù)實訓(xùn)平臺在業(yè)務(wù)設(shè)置上包括不同模塊案例,學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行納稅練習(xí)??梢?,財稅模擬教學(xué)軟件的引入,不僅緩解了高校教學(xué)經(jīng)費方面的壓力,同時還可以滿足學(xué)生接觸企業(yè)仿真納稅實務(wù)環(huán)境的需求,有效提高學(xué)生的稅收專業(yè)素養(yǎng),達(dá)到理論與實踐并重的教學(xué)目標(biāo)。

2.整合涉稅課程結(jié)構(gòu)與課時安排,合理化教學(xué)內(nèi)容

涉稅課程模塊化教學(xué)應(yīng)將稅法、稅務(wù)會計、納稅實務(wù)、稅收籌劃等涉稅相關(guān)課程橫向整合,將稅種按征稅對象分類,每一類稅種的法律法規(guī)教學(xué)完成后,為實訓(xùn)留一部分教學(xué)時間。如商品勞務(wù)稅類的增值稅稅法知識講完后,應(yīng)緊跟如何進(jìn)行會計記賬、如何繳納稅款、如何可以節(jié)約稅款等內(nèi)容。按這一順序?qū)υ鲋刀愡M(jìn)行全方位講解,這樣一來可以省略大量的重復(fù)講解,各部分內(nèi)容均有涉及且重點突出,有效節(jié)省了教學(xué)時間的同時,還可以加深學(xué)生對增值稅的認(rèn)知與理解。合理化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠站在企業(yè)的角度看待各種稅收知識,更熟練地為企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)服務(wù)。

3.單項稅種模塊與企業(yè)綜合模塊相結(jié)合,豐富教學(xué)方式

涉稅課程模塊化教學(xué)不能僅限于單個稅種如何處理,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對各種涉稅業(yè)務(wù)的綜合處理能力。因此,涉稅課程模塊化教學(xué)應(yīng)分為單項稅種模塊和企業(yè)綜合模塊。單項稅種模塊側(cè)重于不同企業(yè)同一稅種的申報繳納,企業(yè)綜合模塊側(cè)重于同一企業(yè)不同時期的申報繳納。企業(yè)綜合模塊是單項稅種模塊案例的綜合應(yīng)用,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法的過程中有地進(jìn)行階段性學(xué)習(xí),逐步鞏固和深化所學(xué)知識。學(xué)生還可以結(jié)合自身的興趣愛好和自身理論知識的掌握程度進(jìn)行模塊選擇,從不同的維度學(xué)習(xí)涉稅課程,以得到更全面的涉稅業(yè)務(wù)實踐機(jī)會。

涉稅課程模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方案

應(yīng)用型本科院校涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計要綜合考慮學(xué)生理論基礎(chǔ)、師資水平、辦學(xué)條件等因素,在學(xué)生理論扎實的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)他們的實際操作能力,在實踐中活學(xué)活用學(xué)到的理論,最終突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)困境。涉稅課程的模塊設(shè)置根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為三個不同功能的模塊。

第一個模塊是基礎(chǔ)功能教學(xué)模塊,側(cè)重講解是什么的通識教育,也是涉稅課程的初始目標(biāo)。這一模塊要求學(xué)生從財經(jīng)、會計、法律知識等內(nèi)容多角度認(rèn)識涉稅理論,勾勒稅務(wù)知識領(lǐng)域的基本內(nèi)容、主要觀點、思維方式等,包括國家的財政分配與稅收政策,企業(yè)的稅務(wù)會計核算與納稅申報,征、納稅雙方的稅收法律關(guān)系,民商法、經(jīng)濟(jì)法與稅法之間的從屬關(guān)系等,幫助學(xué)生形成稅收原理的初步認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生依法納稅的責(zé)任意識,以及成為稅務(wù)儲備人才的工作能力。

第二個模塊是核心功能教學(xué)模塊,側(cè)重講解做什么的系統(tǒng)教育,也是涉稅課程的焦點目標(biāo)。這一模塊要求學(xué)生將稅務(wù)知識融會貫通,能夠?qū)⒎稚⒌亩愂罩R點構(gòu)建成系統(tǒng)的理論框架,包括現(xiàn)行18個稅種中每一稅種涉稅賬簿的建立、登記、審核和保管,應(yīng)納稅額的計算、稅務(wù)籌劃與納稅申報表的編制、稅收風(fēng)險管理控制等,幫助學(xué)生形成稅法與稅務(wù)會計、納稅實務(wù)、稅務(wù)籌劃為一體的完整的知識體系,培養(yǎng)學(xué)生依法進(jìn)行稅務(wù)籌劃的法律意識,把學(xué)生培養(yǎng)成為稅務(wù)中堅力量的工作能力。

第三個模塊是拓展功能教學(xué)模塊,側(cè)重講解為什么的實踐教育,是涉稅課程的進(jìn)階目標(biāo)。這一模塊要求學(xué)生能夠熟練運用先進(jìn)的稅務(wù)教學(xué)仿真軟件(如衡信稅務(wù)實訓(xùn)平臺、福斯特電子報稅軟件等)進(jìn)行實操演練,掌握現(xiàn)代化稅務(wù)技能,理解國家宏觀調(diào)控與稅制完善的經(jīng)濟(jì)背景,準(zhǔn)確把握財稅體制的發(fā)展趨勢,回歸本源,幫助學(xué)生理解稅收法律的立法過程,培養(yǎng)學(xué)生正確看待稅法、分析稅法等的法律思維,鍛煉學(xué)生成為稅務(wù)高質(zhì)量人才的工作能力。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計的實施保障

1.教學(xué)目標(biāo)方面

應(yīng)用型本科院校涉稅課程在進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計時,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與不同的涉稅職業(yè)需求相匹配,全面了解就業(yè)單位對涉稅人才職業(yè)素質(zhì)的評判標(biāo)準(zhǔn)。稅務(wù)類職業(yè)涉及崗位非常廣泛,如在會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所從事稅務(wù)咨詢、納稅籌劃等工作;在國家稅務(wù)總局、海關(guān)等政府單位從事納稅征管、稅務(wù)稽查等工作;在高校從事稅務(wù)實務(wù)教學(xué)、科研等工作;除此之外,每個企(事)業(yè)單位均需要專業(yè)稅務(wù)人員從事納稅實務(wù)工作。以上每一種職業(yè)方向都要求新一代的稅務(wù)工作者具備懂財務(wù)、精稅務(wù)、通管理、擅稅務(wù)籌劃的職業(yè)技能。因此,在涉稅課程模塊化教學(xué)過程中,應(yīng)以單稅種業(yè)務(wù)模塊為主線,穿插稅務(wù)會計模塊、納稅實務(wù)模塊、稅收籌劃模塊等,使其橫向交融,以全方位提升學(xué)生稅務(wù)方面的理論研究能力與實踐操作能力,幫助學(xué)生理解和掌握處理稅務(wù)工作的全過程。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

目前的涉稅課程教材大多以稅種為框架設(shè)置每個章節(jié),如增值稅→消費稅→企業(yè)所得稅→個人所得稅→其他稅,這種編寫方式思路清晰、針對性強(qiáng),適合涉稅課程中的稅法課程教學(xué),便于學(xué)生系統(tǒng)掌握每個稅種的基本法律規(guī)定,形成完整的知識脈絡(luò)。然而,隨著企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大,稅收制度的深化改革,扎實的涉稅基礎(chǔ)理論知識只能作為稅務(wù)人才的初級必備能力,必須配套更高級別的稅務(wù)會計、納稅實務(wù)、稅收籌劃等課程,這三門涉稅課程實踐性突出,模塊化教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營的實際業(yè)務(wù),與企業(yè)財務(wù)管理模塊相協(xié)調(diào),按企業(yè)籌資→投資→經(jīng)營→收益分配等環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化教學(xué),與財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法等先導(dǎo)課程無縫銜接,使涉稅專業(yè)知識體系更為系統(tǒng)和完整。

3.教學(xué)方法方面

涉稅課程模塊化教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位,采用靈活多變的教學(xué)模式,全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)涉稅知識的積極性。一方面,利用現(xiàn)實中涉稅時事新聞或身邊的真人真事,開展案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué),為學(xué)生提供涉稅模擬情境,引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐,提升學(xué)生分析和解決涉稅問題的能力。另一方面,稅務(wù)模擬實驗中也可以引入模塊化教學(xué)理念,根據(jù)稅務(wù)工作的崗位標(biāo)準(zhǔn),劃分不同的角色模塊,如稅務(wù)局的稅收管理員模塊、企業(yè)的辦稅員模塊等,讓學(xué)生憑自身興趣與需要選擇學(xué)習(xí)模塊的先后順序,貼合日后的涉稅工作,使學(xué)生獲得更多的稅收崗位知識。

4.考核評價方面

涉稅課程模塊化教學(xué)注重培養(yǎng)全能型稅務(wù)人才,因此考核評價方式不能拘泥于傳統(tǒng)的閉卷考試的考核模式,需要加入能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的過程性評價,比如參加假期社會實踐活動中的涉稅實習(xí)、參加全國性的涉稅賽事、獲得1+X的涉稅等級證書等均可納入學(xué)生學(xué)習(xí)涉稅課程的階段性成果,等等。在開展涉稅課程的模塊化教學(xué)過程中,不僅要評價學(xué)生掌握涉稅知識的熟練程度,還要評價學(xué)生整體的綜合能力。課堂上側(cè)重于定量考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,課堂下側(cè)重于定性考核學(xué)生的實操能力,兩者兼而有之,才能實現(xiàn)涉稅課程模塊化教學(xué)的總體目標(biāo),進(jìn)而提升應(yīng)用型本科院校財稅專業(yè)的綜合教學(xué)水平。

5.師資水平方面

為保障涉稅課程模塊化教學(xué)的良好效果,需要加大雙師型教師的培養(yǎng)力度,目前應(yīng)用型本科院校的師資力量,多以理論型、科研型為主,實際操作技能與企業(yè)、市場脫節(jié),尤其是實踐性強(qiáng)的涉稅業(yè)務(wù),無法滿足涉稅課程模塊化教學(xué)的培養(yǎng)需求。一方面,鼓勵教師提升學(xué)歷與科研成果,同時將稅務(wù)執(zhí)業(yè)資格、社會實踐等納入教師培養(yǎng)計劃中,增加涉稅課程模塊化教學(xué)的內(nèi)生動力。另一方面,加強(qiáng)校企間的合作,學(xué)校不僅可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀的學(xué)生接受項目培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)等,重點在于還可以引進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀的稅務(wù)人才,為在校稅務(wù)教師開展稅務(wù)實例講座,培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實際的綜合涉稅能力,進(jìn)而提升整體的教學(xué)水平,最終保證涉稅課程模塊化教學(xué)的順利實施。

涉稅課程模塊化教學(xué)設(shè)計的效果評價

筆者從榆林學(xué)院管理學(xué)院選取了2019級會計學(xué)、財務(wù)管理與2021級會計學(xué)專升本、財務(wù)管理專升本兩個年級、兩個專業(yè)、兩種不同水平的學(xué)生進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革實驗。與模塊化知識體系相匹配,涉稅課程劃分為理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)兩大教學(xué)板塊。

理論教學(xué)部分重點講解現(xiàn)行18個稅種的稅制要素、會計核算、納稅申報、稅務(wù)籌劃等知識點,使學(xué)生完成基礎(chǔ)功能模塊與核心功能模塊的學(xué)習(xí)。分稅種的模塊化教學(xué),便于學(xué)生對各稅種的脈絡(luò)關(guān)系理解透徹,教學(xué)效率顯著提高。實訓(xùn)教學(xué)是在學(xué)生掌握不同稅種的稅款計算、納稅申報流程等基礎(chǔ)知識后,通過稅務(wù)實訓(xùn)平臺、稅務(wù)競賽平臺進(jìn)行實訓(xùn)操作和模擬演練,具體包括增值稅一般納稅人網(wǎng)上申報、企業(yè)所得稅申報、個人所得稅申報、消費稅申報、小稅種申報、風(fēng)險管控等模塊。在借助稅務(wù)實訓(xùn)平臺進(jìn)行模塊化教學(xué)以后,2019級、2021級兩個年級、兩個專業(yè)涉稅課程的教學(xué)效果得到顯著提升。其中,2019級財會專業(yè)涉稅課程的補(bǔ)考率均值為10.9%,2021級財會專業(yè)專升本的補(bǔ)考率均值為11.4%,而往屆涉稅課程的補(bǔ)考率一般為18%左右。

此外,模塊化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)涉稅課程的興趣,同時有效促進(jìn)了學(xué)生涉稅知識的綜合運用能力,2021年筆者組織財會專業(yè)學(xué)生參加全國1+X個稅計算職業(yè)技能等級證書考試通過率100%,并獲得全國個稅計算(個稅師)財稅基礎(chǔ)精英挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)賽團(tuán)體一等獎;帶領(lǐng)的由2019級財會兩個專業(yè)組建的隊伍參加全國個稅計算職業(yè)技能大賽獲得本科組二等獎;參加全國稅務(wù)技能大賽獲得二等獎;參加西北五省稅務(wù)技能暨個稅計算與籌劃大賽獲得一等獎;參加本科院校稅法知識網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽獲得三等獎的好成績??梢?,涉稅課程模塊化教學(xué)更加貼合應(yīng)用型本科院校理論與實務(wù)并重的高層次人才培養(yǎng)定位,不僅提升了涉稅課程的課內(nèi)理論教學(xué)效果,同時還增加了師生之間的交流互動,提升了課外實踐教學(xué)效果,為學(xué)生今后的稅務(wù)學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)  語

涉稅課程覆蓋面廣、實踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大,傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無法滿足企業(yè)對財稅專業(yè)復(fù)合型人才的要求了,因而應(yīng)引入模塊化教學(xué)。涉稅課程實行模塊化教學(xué)的過程中,應(yīng)合理劃分模塊內(nèi)容,不斷優(yōu)化模塊結(jié)構(gòu),著重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價、師資水平等方面入手,探索與創(chuàng)新涉稅課程的模塊化教學(xué)模式,培養(yǎng)理論與實踐全面發(fā)展的財稅綜合型人才,以達(dá)到應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)。

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(邊琳麗、劉澤惠、韓一敏:榆林學(xué)院管理學(xué)院)

責(zé)任編輯:張言