[摘  要]寫作是高校學(xué)生要掌握的一項基本技能，是通過語言向外界傳遞信息的一種方式。但由于多個因素的影響，使得高校寫作教學(xué)中出現(xiàn)了一些新問題，給寫作教學(xué)活動的有效開展帶來了較為明顯的負(fù)面影響。文章在簡要概述高校寫作教學(xué)相關(guān)概念和理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了高校寫作教學(xué)中出現(xiàn)這些新問題的原因，并結(jié)合高校教學(xué)實際情況提出了相對應(yīng)的改善路徑，以期能為相關(guān)寫作教學(xué)活動的順利開展提供思路指引，對高校寫作教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]高校  寫作教學(xué)  教學(xué)改革

基金項目：網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下的公安法定周知性公文寫作研究（項目編號：2022SZX233）。

引  言

在高校學(xué)生培養(yǎng)體系不斷完善的時代背景之下，許多高校開始重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有針對性地開設(shè)了不同類型的寫作課程，以更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。但由于多數(shù)高校在這方面的經(jīng)驗比較欠缺，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，寫作教學(xué)活動中出現(xiàn)了許多新的問題，為了使高校寫作教學(xué)教師更好地認(rèn)識和解決這些問題，然后有針對性地對教學(xué)模式進(jìn)行革新，進(jìn)而提升寫作教學(xué)質(zhì)量，文章對高校寫作教學(xué)中存在的問題及改善路徑進(jìn)行了較為深入的分析。

高校寫作教學(xué)概述

1.高校寫作教學(xué)的內(nèi)涵

寫作是人類社會發(fā)展過程中形成的以文字為載體，以記事和感情融入為方式實現(xiàn)記錄生活、表達(dá)自我、傳承文化的創(chuàng)造性實踐行為。高校寫作教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的概念，具體是指以教師為指導(dǎo)，以科學(xué)的寫作規(guī)律為指引，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作教學(xué)，要求學(xué)生能夠進(jìn)行客觀真實和富有想象力的寫作創(chuàng)作實踐，從而實現(xiàn)個人寫作能力提升的教學(xué)活動。寫作教學(xué)是高校寫作訓(xùn)練和相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基本組成部分，是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。新時代背景下，高校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系更加完善，對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)也提出了更高的要求。對于高校寫作教師而言，必須強(qiáng)化自己的寫作教學(xué)問題分析能力，采取對應(yīng)的改善措施解決這些出現(xiàn)的新問題，進(jìn)而推動高校寫作教學(xué)向前發(fā)展。

2.高校寫作教學(xué)的基本要求

高校寫作教學(xué)的根本目的是為了更好地提升學(xué)生的寫作實踐能力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)存在較為明顯的不足之處。新形勢下，高校寫作教學(xué)活動開展需要滿足以下方面的要求：首先是要明確教學(xué)活動目標(biāo)，要能夠遵從專業(yè)課程設(shè)立的要求，以目標(biāo)為導(dǎo)向推動教學(xué)活動的持續(xù)進(jìn)行，將學(xué)生語言能力和思辨能力培養(yǎng)作為寫作教學(xué)目標(biāo)的基本組成部分，全面提升學(xué)生的寫作能力。其次是將理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，也就是能夠?qū)⒗碚撝R教育與寫作實踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以修學(xué)分為目的的模式。再次是要實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，要堅持將學(xué)生放在教學(xué)活動開展的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)寫作環(huán)境變化要求，實現(xiàn)高水平的寫作教學(xué)創(chuàng)新。最后是要能夠發(fā)揮學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的自主性，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主性寫作學(xué)習(xí)，以更全面地提升學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)。

3.高校寫作教學(xué)創(chuàng)新的意義

隨著新媒體應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)生活影響的不斷深入，高校寫作教學(xué)活動開展面臨更加多樣化的形式。但是現(xiàn)有的大學(xué)寫作教學(xué)體系中，教學(xué)方法較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容依然是固守傳統(tǒng)教材，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。通過對寫作教學(xué)中實際問題的分析，明確問題的改善路徑，能夠為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)作空間，從而實現(xiàn)對學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在高校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系逐步完善的背景之下改革傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作實踐能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，這也是高校寫作教學(xué)創(chuàng)新的基本要求。做好這方面的理論研究工作是提升寫作教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

高校寫作教學(xué)的新特征

1.互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響更為顯著

新時期互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展及在高校教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，使其成為僅次于課堂教學(xué)的主要知識傳播載體。在混合式教學(xué)模式改革不斷深化的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)不僅成為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要渠道，同時也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行自主寫作學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生正向和負(fù)向兩種影響，就正向影響而言，能夠使學(xué)生接觸更為廣泛的應(yīng)用文寫作知識，突破課堂教學(xué)在時間與空間層面的限制，更好地提升學(xué)生的寫作水平。就負(fù)向影響而言，互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播內(nèi)容的多樣性會對學(xué)生思想層面產(chǎn)生不同程度的影響，學(xué)生所接觸到的知識內(nèi)容與教材及課堂學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容等會存在一定的偏差，進(jìn)而會對學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)向影響。

2.對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為教學(xué)活動的重要目標(biāo)

應(yīng)用性是應(yīng)用文寫作所具有的根本屬性，傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式主要是以語法、詞匯和段落的正確應(yīng)用為重點的，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是很重視，更難以達(dá)到文化交流活動開展的要求。在新教育理念下，人們對寫作教學(xué)的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，將對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為寫作教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)。這一變化使教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價等方面進(jìn)行相對應(yīng)的改革，以確保教學(xué)活動的開展與教學(xué)目標(biāo)的要求相一致。與此同時，應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)還要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)活動開展的主體，認(rèn)識到學(xué)生在寫作教學(xué)活動中的主體作用，從而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)參與空間，以確保教學(xué)成效的不斷提升和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.寫作教學(xué)模式更加多元化

寫作教學(xué)模式是影響寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多數(shù)教師采用的都是指導(dǎo)性教學(xué)模式，即為學(xué)生指定寫作主題，要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然能很好地使學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)知識，但是對于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)則存在明顯限制，由此造成學(xué)生的寫作素養(yǎng)難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在此情形下，充分采用多種新型教學(xué)模式進(jìn)行寫作教學(xué)成為寫作教學(xué)的重要改革方向。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式、“閱讀—仿寫”教學(xué)模式、微課教學(xué)模式、任務(wù)教學(xué)模式等成為了應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式。多元化的寫作教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作力培養(yǎng)奠定了更加堅實的基礎(chǔ)，同時也有效地提升了寫作教師的教學(xué)水平。

4.寫作教學(xué)強(qiáng)度要求明顯提高

在傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)體系中，寫作教學(xué)的重要性通常被師生群體所忽視，由于寫作教學(xué)開設(shè)的課時極為有限，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練強(qiáng)度明顯不足，多數(shù)院校只能夠安排一個學(xué)期約36個課時的教學(xué)時長，其中還包括部分實踐教學(xué)課時。在有限的教學(xué)時長內(nèi)，學(xué)生需要掌握多種形式的文章寫作技巧，而這對多數(shù)學(xué)生來說是存在較大難度的。同時在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，需要學(xué)生掌握多種應(yīng)用文寫作技能，單純以理論為主的教學(xué)模式使得學(xué)生寫作訓(xùn)練方向與能力培養(yǎng)方向產(chǎn)生了偏差，學(xué)生的寫作水平難以達(dá)到就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。如何加大寫作教學(xué)強(qiáng)度，推動寫作教學(xué)水平的不斷提升，以滿足新時期高校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求是廣大師生群體共同關(guān)注的問題。

高校寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式變革未能滿足寫作環(huán)境變化要求

當(dāng)今大學(xué)生群體的成長環(huán)境中充斥著多元化的信息內(nèi)容，尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展，不僅使閱讀方式發(fā)生了較大的改變，同時還對寫作方式產(chǎn)生多方面的影響，促使傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式隨之發(fā)生變革，既要做好傳統(tǒng)的寫作教學(xué)工作，同時又要能夠突破傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作中的種種限制，以更加長遠(yuǎn)的眼光和兼容的態(tài)度對待每一種創(chuàng)作形式。在以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)中，教師自身也應(yīng)努力適應(yīng)寫作教學(xué)環(huán)境發(fā)生的一些新變化，正確面對由于寫作教學(xué)環(huán)境變化所帶來的一些挑戰(zhàn)。在高校寫作教學(xué)環(huán)境不斷發(fā)送變革的過程中，優(yōu)化寫作教學(xué)模式，推動寫作教學(xué)質(zhì)量提升，是高校應(yīng)用文寫作教學(xué)必須面對和解決的現(xiàn)實問題。

2.寫作教學(xué)時長不足影響學(xué)生寫作能力的提升

在我國當(dāng)下的教學(xué)體系中，寫作教學(xué)在中小學(xué)階段一直占據(jù)較高的比重，但是在高等教育階段，寫作教學(xué)所占比重大幅下降。以相關(guān)專業(yè)教學(xué)為例，基礎(chǔ)寫作課程教學(xué)僅能夠占據(jù)整體比例的5%左右，而在其他專業(yè)中，寫作教學(xué)甚至是處于空白狀態(tài)。而在大學(xué)生社團(tuán)活動中，以閱讀和寫作為主要活動內(nèi)容的社團(tuán)也逐漸被以科技、藝術(shù)、動漫、體育等為主要活動內(nèi)容的社團(tuán)類型所替代。這種變化雖然在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，但是他們更加喜歡參與一些形象化的活動類型，而不愿意沉下心來進(jìn)行相關(guān)的寫作創(chuàng)作，這使得學(xué)生的寫作能力在整體上受到極大的影響。高校寫作教師如何應(yīng)對這種新變化并不斷提升自己的寫作教學(xué)水平，成為寫作教學(xué)亟須解決的現(xiàn)實問題。

3.寫作教學(xué)條件的變化未能適應(yīng)寫作方式的多元化

在閱讀方式發(fā)生巨大變化及互聯(lián)網(wǎng)文學(xué)高速發(fā)展的時代背景下，高校寫作教學(xué)實施的基礎(chǔ)性條件也朝著多元化的方向發(fā)展。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)以紙上寫作方式為主的模式，現(xiàn)在的大學(xué)生更愿意利用計算機(jī)等進(jìn)行寫作。因此，教學(xué)活動開展應(yīng)積極適應(yīng)這一變化，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換至線上線下教學(xué)相互結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以使教師的教學(xué)組織更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間也更加靈活，并能夠適應(yīng)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練時，多是以微寫作為主，寫作篇幅較短，意蘊(yùn)更加集中，能夠通過有限的文字展現(xiàn)出深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，這使得微寫作成為寫作訓(xùn)練的一條捷徑。

4.新型教學(xué)方法的應(yīng)用成效無法顯現(xiàn)

寫作教學(xué)作為一門完整的學(xué)科體系，其教學(xué)活動的開展同樣要適應(yīng)教學(xué)改革不斷深化的要求，在教學(xué)方法上要實現(xiàn)深度改革。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中主要采用的是課堂理論講授、學(xué)生練習(xí)、教師批改的教學(xué)方法，只是在部分教學(xué)活動的開展中會采用多媒體教學(xué)方式，但也只是應(yīng)用于素材展示方面，作業(yè)方面依然是采用紙質(zhì)為主的方式。雖然部分寫作教師開始采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、視頻教學(xué)等新的教學(xué)方法，但是在應(yīng)用轉(zhuǎn)換方面還存在許多不足之處，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位無法體現(xiàn)出來。還有部分學(xué)生受個人基礎(chǔ)能力的限制，在寫作學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力方面存在明顯不足，無法在學(xué)習(xí)過程中有效提升個人的寫作水平，寫作能力難以滿足個人的成長需求。

5.寫作主題的固化限制了學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，學(xué)生的寫作訓(xùn)練主要是按照教師的要求進(jìn)行的，學(xué)生處于被動狀態(tài)，寫作主題也被限定在教師指定的范圍內(nèi)，這雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生某一方面的寫作能力，但是對學(xué)生寫作創(chuàng)新思維卻有著明顯的負(fù)面影響。尤其是部分教師片面追求大綱要求的寫作質(zhì)量要求，對學(xué)生習(xí)作評價也不夠全面而客觀。但是在新時代背景下，寫作教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽?，學(xué)生依托微信、微博及專門的創(chuàng)作網(wǎng)站等，積極地進(jìn)行多元化寫作，雖然這種寫作形式在內(nèi)容上較為零散，主題也多是以實際情況為出發(fā)點的，但是對個人寫作水平的提升作用是明顯的，對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)也具有良好的促進(jìn)作用。

高校寫作教學(xué)的改善路徑

1.革新寫作教學(xué)理念

在高校寫作教學(xué)形勢更加復(fù)雜的背景下，要更好地解決寫作教學(xué)中存在的一些問題，就必須以教師自身教學(xué)理念的革新為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建新型教學(xué)體系，以實現(xiàn)教學(xué)活動的深化改革。教師在組織寫作教學(xué)時，首先要明確“為什么寫”的問題，也就是以什么目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向的問題。傳統(tǒng)寫作教學(xué)雖然也提出了以學(xué)生寫作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，尤其是以應(yīng)用寫作能力和寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。但是在具體的落實過程中，依然是以考試為基本導(dǎo)向的，這無法真正檢驗學(xué)生的真實寫作水平。因此，對于教師而言，必須要全面革新以考試為導(dǎo)向的理念，真正將寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)，或者是將寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為寫作教學(xué)活動開展的基本導(dǎo)向。在寫作教學(xué)組織中，從教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法應(yīng)用等方面進(jìn)行改革，確保新型寫作理念能夠貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，真正提升學(xué)生的寫作水平，使其能掌握多種文體尤其是應(yīng)用文的寫作方法，為他們寫作能力的進(jìn)一步提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2.堅持以學(xué)生寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本指導(dǎo)

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念和體系已經(jīng)成為新時期教學(xué)活動開展的基本導(dǎo)向，相關(guān)方面在學(xué)科核心素養(yǎng)方面的研究也不斷深入，但是就寫作核心素養(yǎng)而言，整體研究還較為滯后。本研究中寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求主要包括以下方面：一是不同文體寫作所應(yīng)當(dāng)具有的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，要能夠在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力，同時要能夠通過寫作內(nèi)容展現(xiàn)自己的價值觀念。二是要具備自主學(xué)習(xí)的提升能力，要能夠掌握自主寫作訓(xùn)練所應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)意識、方法選擇能力和自主評估等。三是具備不同環(huán)境、不同條件下的寫作參與和創(chuàng)新能力，要能夠在正確的價值取向引導(dǎo)下，完成寫作任務(wù)或者是進(jìn)行自主性寫作，以實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提升。只有將這些能力要求融會貫通，并在寫作實踐中進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，才能夠真正適應(yīng)當(dāng)前寫作變革的相關(guān)要求，從而更好地完成寫作教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)多元化寫作環(huán)境

在新媒體高速發(fā)展的背景下，寫作教學(xué)必須要適應(yīng)寫作環(huán)境變化的要求，為學(xué)生創(chuàng)造更加多元化的寫作環(huán)境。以新聞寫作教學(xué)為例，教師可以在課程教學(xué)開始之初，就創(chuàng)建專門的微信公眾號或新媒體平臺，鼓勵學(xué)生采用小組創(chuàng)作模式，每周完成一篇以上的新聞稿件寫作。在教學(xué)活動不斷推進(jìn)的過程中，可以要求學(xué)生以自己創(chuàng)作的新聞內(nèi)容為出發(fā)點，進(jìn)行理論知識講解和問題分析，使學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識到寫作活動中存在的一些問題。同時，教師還可以根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種體裁的創(chuàng)作，以最小的成本投入取得教學(xué)組織效益的最大化。在期末課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，可以依據(jù)后臺閱讀量和點贊量等數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的評價，利用平臺收益對寫作水平較高的小組進(jìn)行獎勵，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過多元化寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加便利的條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作訓(xùn)練意識，學(xué)會圍繞特定主題由語句寫作朝文章寫作方面發(fā)展，不斷提升自己的多場景寫作能力。

4.強(qiáng)化新教學(xué)方法的應(yīng)用

在高校寫作教學(xué)活動開展中，要解決傳統(tǒng)教學(xué)活動中存在的問題，還必須在革新歷年教學(xué)方法的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新教學(xué)方法。一方面，要能夠正視信息化教學(xué)帶來的影響，正視手機(jī)等終端媒體在課堂教學(xué)中的作用，利用教學(xué)平臺管理模塊，向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確而積極地使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，要能夠?qū)⒛秸n教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來，更好地提升學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的積極性，從而提升自己的整體教學(xué)水平。在新教學(xué)方法的應(yīng)用中，要真正堅持學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主討論和自我評價的時間和空間，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們終身寫作能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)對學(xué)生寫作思想的引導(dǎo)

寫作教學(xué)通常在高校學(xué)生學(xué)習(xí)中占比不高，但是寫作活動伴隨學(xué)生就業(yè)生活的各個階段，因而在教學(xué)活動開展中，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生寫作思想的引導(dǎo)，要能夠使學(xué)生認(rèn)識到寫作活動開展的意義所在，認(rèn)識到寫作活動中所應(yīng)當(dāng)堅持的基本價值導(dǎo)向。以此才能夠利用更加豐富的語言和表達(dá)形式創(chuàng)作出豐富的文學(xué)作品，提升自己的文字駕馭能力，并利用扎實的文字功底不斷提升自己的工作能力和豐富自己的業(yè)余生活。在寫作訓(xùn)練中要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)等廣泛地采集寫作材料，將寫作訓(xùn)練與交際能力培養(yǎng)相結(jié)合，借助寫作訓(xùn)練提升自己的語言應(yīng)用能力，滿足新時期寫作應(yīng)用的基本要求，全面提升自己的專業(yè)化寫作水平。

結(jié)  語

寫作教學(xué)活動中出現(xiàn)的一些問題是動態(tài)化的、不斷發(fā)展變化的，因而在教學(xué)活動開展過程中，教師必須堅持學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極優(yōu)化寫作教學(xué)環(huán)境，不斷革新教學(xué)方法，注重教學(xué)改革的深化。在不斷提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的寫作應(yīng)用水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，為我國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（陳清利：陜西警官職業(yè)學(xué)院法律系）

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