[摘  要]“雙高計(jì)劃”建設(shè)的開(kāi)啟對(duì)高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，從而在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和主導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)權(quán)方面發(fā)揮重要作用。目前，高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。在“雙高”建設(shè)背景下，應(yīng)提高英語(yǔ)教師的專業(yè)化素養(yǎng)，加大教師下企業(yè)的力度，形成“政行企?！睅熧Y合力，建立合理科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，全面加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]“雙高計(jì)劃”  高職院校  英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

引  言

2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，第一批“雙高計(jì)劃”建設(shè)正式啟動(dòng)。從那時(shí)起，職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作和提升服務(wù)國(guó)際化需求的能力都有了新的目標(biāo)要求。作為“雙高”院校國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)制訂的重要參與者和助力企業(yè)“走出去”的協(xié)同者，英語(yǔ)教師發(fā)揮了不可替代的作用。英語(yǔ)教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位工作的交互對(duì)接，使學(xué)生在畢業(yè)后順利走向工作崗位并熟練掌握行業(yè)英語(yǔ)技能，積極參與“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作，這些都對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

“雙高”建設(shè)背景下對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求

“雙高計(jì)劃”最終要達(dá)到三個(gè)要求，即“當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”，這無(wú)疑對(duì)高職英語(yǔ)教師的知識(shí)能力和技能水平提出了更高的要求。在“雙高”建設(shè)背景下，高職英語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底和熟練的語(yǔ)言技能，還應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科體系來(lái)掌握更多更豐富的知識(shí)和技能，在不斷提高自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力等訴求，學(xué)習(xí)與應(yīng)用型人才職業(yè)能力相關(guān)的各方面專業(yè)知識(shí)，從而不斷更新完善其職業(yè)英語(yǔ)用途的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。創(chuàng)新高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合提出了新要求。強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，學(xué)中做”，融“教、學(xué)、做”為一體，要求高職院校的英語(yǔ)教學(xué)緊密服務(wù)專業(yè)，英語(yǔ)課程設(shè)置要與相應(yīng)的專業(yè)緊密結(jié)合，所以高職英語(yǔ)教師必須具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，通過(guò)這些經(jīng)歷，教師可以深刻了解學(xué)生未來(lái)工作崗位的實(shí)際需求，有助于教師進(jìn)一步梳理、分析、提煉相關(guān)的典型工作崗位的工作任務(wù)，從而整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)。其次，緊貼行業(yè)企業(yè)的職業(yè)教育模式要求以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，這就需要高職英語(yǔ)教師必須熟悉相關(guān)專業(yè)職業(yè)崗位工作的基本流程，了解職業(yè)崗位工作的具體操作方法，具備“教”與“做”結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐能力，這是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)工作中所需要的”和“在工作中學(xué)習(xí)”、提高英語(yǔ)語(yǔ)言及專業(yè)技能的有力保證。

高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.學(xué)歷結(jié)構(gòu)以碩士為主體，但職稱結(jié)構(gòu)不夠合理

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校普遍重視優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，增加師資培養(yǎng)的投入，目前英語(yǔ)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以碩士居多，少數(shù)“雙高”院校還有一定比例的博士。盡管如此，英語(yǔ)教師的職稱結(jié)構(gòu)卻差強(qiáng)人意，主要以初、中級(jí)職稱為主，高級(jí)職稱占比很少。主要原因是年輕教師工作時(shí)間短，不具備評(píng)高級(jí)職稱的條件，且職稱評(píng)審條件主要依據(jù)科研成果數(shù)量，而教師把更多時(shí)間花費(fèi)在完成教學(xué)任務(wù)、選取高職適用的教學(xué)內(nèi)容、摸索新的課堂教學(xué)方式、學(xué)生日常管理、與企業(yè)聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)就業(yè)等方面的工作上，科研工作往往難以兼顧，再加上有些院校的高級(jí)職稱名額有限，已處于飽和狀態(tài)，這些都影響了青年教師的職稱晉升。由于新一代年輕教師的學(xué)歷本身不低，具備一定的科研能力，如果上級(jí)部門和學(xué)校能給予一定的政策支持和鼓勵(lì)，預(yù)計(jì)在今后5—10年內(nèi)，部分教師有望得到晉升，教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)有望得到改善。

2.教學(xué)任務(wù)較重，教師參加培訓(xùn)不足

英語(yǔ)教師的教學(xué)工作量普遍偏重，包括課時(shí)量、備課量、修改作業(yè)量、參加專業(yè)建設(shè)、制作課件、出試題、建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁(yè)等，許多教師還要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，在教學(xué)組織上有所突破，就顯得有些力不從心。此外，高職學(xué)生較本科學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，教師必須付出更多的耐心和責(zé)任心，才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲。與此相對(duì)的卻是英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多。由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)渠道等問(wèn)題，英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)明顯不足。隨著“雙高計(jì)劃”中對(duì)我國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源與國(guó)際社會(huì)共享等要求的提出，如何開(kāi)發(fā)出符合職業(yè)技術(shù)院校英語(yǔ)教師所需要的培訓(xùn)項(xiàng)目和課程，讓其為職業(yè)教育“走出去”服務(wù)，達(dá)到“國(guó)際可交流”的職業(yè)教育目標(biāo)，是目前師資培訓(xùn)面臨的一大難題。

3.缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

英語(yǔ)教師大都缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，“雙師型”教師比例少，非“雙師型”教師盡管具有深厚的語(yǔ)言基本功和較高的教學(xué)水平，但由于沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少專業(yè)方面的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足“雙高計(jì)劃”職業(yè)教育發(fā)展的需求。很多英語(yǔ)教師并不十分了解和關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的前沿信息，對(duì)于所帶專業(yè)的行業(yè)企業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備非常欠缺。對(duì)于高職院校學(xué)生，不同專業(yè)的英語(yǔ)課程應(yīng)該根據(jù)行業(yè)的實(shí)際需求為學(xué)生量身打造，這對(duì)于教師的知識(shí)多元化有極高的要求。另外，新形勢(shì)下學(xué)會(huì)挖掘和運(yùn)用英語(yǔ)課程中的思政元素，并與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

4.教研和科研工作薄弱

教研方面，高職英語(yǔ)教師大都畢業(yè)于普通高校，自身接受的是傳統(tǒng)的本科和研究生教育，對(duì)于市場(chǎng)需求推動(dòng)的新興的高職教育接觸不多，對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、高職教育的人才培養(yǎng)要求及標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的了解，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律和模式進(jìn)行深入細(xì)致的研究，在教學(xué)中容易沿用本科教育模式，對(duì)高職適用的教學(xué)模式尚處于摸索中?？蒲蟹矫妫捎谠S多高職院校以前是中專院校，或是全新開(kāi)辦的學(xué)校，所以科研基礎(chǔ)比較薄弱，科研氣氛不濃，教師科研能力不強(qiáng)，無(wú)法形成科研的規(guī)模效應(yīng)。此外，雖然高職教育得到國(guó)家的大力支持，但由于受到傳統(tǒng)思維模式的限制，科研似乎仍是本科院校的專利，許多專業(yè)學(xué)術(shù)雜志甚至拒絕發(fā)表來(lái)自高職院校教師的文章，再加上英語(yǔ)專業(yè)期刊本來(lái)就很少，高職英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)文章常常出現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象，這些無(wú)疑都對(duì)教師的科研工作產(chǎn)生了不良的影響。

“雙高”建設(shè)背景下高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.完善教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度，提高教師的專業(yè)水平

高職院校應(yīng)該把優(yōu)秀的青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，不斷完善教師培訓(xùn)和進(jìn)修的制度，幫助他們成為具有較高教育理論水平、掌握工學(xué)結(jié)合教育技能和教學(xué)手段、有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力、在學(xué)科建設(shè)中起示范作用的高職英語(yǔ)教師。師資隊(duì)伍培養(yǎng)可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，提高教師的教學(xué)能力與實(shí)踐能力；還可以采取“導(dǎo)師制”，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果的資深教師指導(dǎo)青年教師的教學(xué)和科研工作，結(jié)對(duì)開(kāi)課，共同備課，共同承擔(dān)科研課題。除了注重青年教師的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重對(duì)骨干教師的培養(yǎng)。通過(guò)專項(xiàng)資助，開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省級(jí)或市級(jí)科研課題研究，參加國(guó)內(nèi)外較高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng)，選送攻讀更高一級(jí)學(xué)位，支持他們發(fā)表論文和出版專著，積極培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平并有一定影響力的高職英語(yǔ)骨干教師。

2.形成“政行企?！睅熧Y合力，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高職院校的英語(yǔ)教師難以及時(shí)地把生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理一線的最新技術(shù)和要求落實(shí)到課程中去，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合。高職院校可以聘請(qǐng)政府、行業(yè)、企業(yè)的專家和企業(yè)具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，同時(shí)培育引進(jìn)一批有行業(yè)影響力和國(guó)際影響力的技術(shù)技能大師成立專家團(tuán)隊(duì)，讓他們從高職學(xué)生今后從事工作崗位的訴求入手，打造相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，與英語(yǔ)教師一同完成教學(xué)任務(wù)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為確保此類人才的穩(wěn)定性，各高職院校應(yīng)推出相應(yīng)的保障、激勵(lì)措施和政策，保證此類教師在工作報(bào)酬、時(shí)間安排、教學(xué)效果等方面享有與專職教師同等或更優(yōu)的待遇，從而不斷形成各方聯(lián)合培養(yǎng)的育人合力，完善師資結(jié)構(gòu)。

3.加大教師下企業(yè)實(shí)踐的力度，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

充分利用“雙高”建設(shè)打造校企命運(yùn)共同體的契機(jī)，加大教師下企業(yè)實(shí)踐的力度，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，將英語(yǔ)與專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與崗位經(jīng)驗(yàn)，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。各高職院?？梢赃x派青年教師利用寒暑假時(shí)間到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐和業(yè)務(wù)能力，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，努力成為具有“雙師型”素質(zhì)的教師。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，從中了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和要求，掌握最新的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，更好地把英語(yǔ)知識(shí)和行業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到“雙師型”教師的目標(biāo)和要求，同時(shí)為學(xué)生獲取“1+X”證書(shū)提供經(jīng)驗(yàn)支持。

4.加大教科研工作力度，為“雙高”建設(shè)提供有力的支持

“雙高計(jì)劃”重在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，針對(duì)高職技術(shù)研發(fā)薄弱的問(wèn)題，圍繞社會(huì)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用研究、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)行業(yè)企業(yè)社會(huì)的技術(shù)附加值。因此，高職院校應(yīng)該加大對(duì)教師搞教科研的支持力度，在教科研項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)劃撥方面的政策應(yīng)向教學(xué)一線教師傾斜，鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，選送英語(yǔ)教師參加國(guó)家級(jí)、跨國(guó)間的高職學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)闊其科研視野，推動(dòng)高職英語(yǔ)教科研的發(fā)展，使其盡快適應(yīng)職業(yè)教育國(guó)際化模式，為“雙高”建設(shè)提供有力的支持。

5.建立合理科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高教師素質(zhì)

建立合理科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，不僅注重教師的工作表現(xiàn)，而且更加注重教師和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。在實(shí)施教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等多方參與，從而使教師充分了解學(xué)校、學(xué)生及行業(yè)企業(yè)對(duì)他們的期望，及時(shí)糾正自己工作中的不足，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。同時(shí)，教師還可以對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高自己的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育改革以及“雙高計(jì)劃”融入?yún)^(qū)域發(fā)展和服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，使自身素質(zhì)得到最大程度的提高。

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（劉曉麒：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言