在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生全面參與作文教學(xué)活動(dòng)，注重多讀多寫，不斷積累，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在寫作中掌握文章的寫作技巧和方法，真正促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。廣大語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究當(dāng)前學(xué)生作文的現(xiàn)狀，選擇真正能夠激發(fā)學(xué)生想象力的科學(xué)的寫作教學(xué)方法。

一、當(dāng)前作文教學(xué)的狀況

1.學(xué)生對(duì)作文無(wú)興趣，照搬照抄

有的學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)寫作文就發(fā)愁，總感覺(jué)是“老虎吃天，無(wú)從下口”。究其原因是學(xué)生的生活環(huán)境過(guò)于單調(diào)，無(wú)非是每天“家庭—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線，沒(méi)有生活積累，而且學(xué)生閱讀的書籍也很少，又不善于做讀書筆記，不注意素材的積累。所以，寫作文時(shí)，總是疲于應(yīng)付，不善于變通，照搬照抄，更不用說(shuō)發(fā)揮豐富的想象了。

2.作文寫不具體，太籠統(tǒng)

很多學(xué)生總認(rèn)為：作文就要寫大事，寫大方面的內(nèi)容，殊不知由于對(duì)所描寫的內(nèi)容不太熟悉，就會(huì)過(guò)分夸大，詞不達(dá)意，或者空洞無(wú)物。還有的學(xué)生把事情寫得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有把作文的各個(gè)要素交代清楚，也沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。主要原因還是自己沒(méi)有親身經(jīng)歷，對(duì)人物或者事件理解不清，不善于觀察，只是浮于表面。

3.過(guò)于真實(shí)，沒(méi)有合理的想象和聯(lián)想

有些學(xué)生作文寫得過(guò)于真實(shí)，什么事就是什么事，什么人就是什么人，只是描繪事物的表面輪廓，不會(huì)細(xì)處刻畫，更不用說(shuō)運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象了，語(yǔ)言貧乏而無(wú)文采，寫的文章讓人一看就感覺(jué)枯燥無(wú)味。

4.空話、套話、假話連篇，沒(méi)有新意

有部分學(xué)生由于沒(méi)有生活基礎(chǔ)和經(jīng)歷，總喜歡用一些夸張性的語(yǔ)言或者表決心的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的感情，寫出來(lái)的文章過(guò)于膚淺和庸俗，沒(méi)有新意。如，有的學(xué)生只要一寫好人好事就是扶老太太過(guò)馬路或者幫盲人過(guò)馬路之類的內(nèi)容；一寫我的老師就是雨中給學(xué)生補(bǔ)課、燈下批改作業(yè)之類；一寫媽媽就是自己半夜發(fā)燒，正好爸爸不在家，媽媽冒著大雨深一腳淺一腳地背著自己去醫(yī)院等，讓人感覺(jué)到空話、套話太多，一看就不真實(shí)。

二、提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)想象力

1.激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的任務(wù)來(lái)抓。學(xué)生的想象力提高了，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)改變教師在傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程中只是按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求進(jìn)行作文教學(xué)的做法。同樣的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性，提高他們的寫作興趣，才能逐漸引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。所以，教師要積極引導(dǎo)，為學(xué)生打造一個(gè)培養(yǎng)想象力和思維能力的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的想象能力有更大提高。

2.提高讀書的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！敝挥凶寣W(xué)生多讀書，讀好書，勤讀書，并注意多做筆記，勤積累，學(xué)生的想象力才會(huì)有所提高。也只有這樣，學(xué)生才能感受到讀書是一種樂(lè)趣、一種享受，才能感受到“讀書不但能使人明智，還能使人聰慧”，也才能充分認(rèn)識(shí)到閱讀與想象力培養(yǎng)的關(guān)系。

3.實(shí)踐各類寫作模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在寫作文時(shí)，如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的想象力，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，那么學(xué)生就會(huì)寫出風(fēng)格多樣的文章。小學(xué)生雖然生活積累較少，但是天真爛漫，時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)未來(lái)充滿幻想，對(duì)周圍的事物充滿好奇。這就決定了要使小學(xué)生的作文有較大提高，教師必須想法設(shè)法讓他們打破思維定勢(shì)，采取多元化的寫作模式，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀。例如，開(kāi)展豐富多彩的作文競(jìng)賽活動(dòng)，像“我的心愿”“猜一猜這是誰(shuí)？”等，讓學(xué)生嘗試采用詩(shī)歌、散文、戲劇、小小說(shuō)、書信等各種形式進(jìn)行寫作，充分展開(kāi)想象，文章的內(nèi)容將更加生動(dòng)、有趣。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法和途徑

1.提升閱讀質(zhì)量，創(chuàng)造想象空間

小學(xué)生年齡較小，知識(shí)積累較少。尤其是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文的三年級(jí)小學(xué)生，寫作的意識(shí)還不清晰。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀和略讀的讀書方法，尤其是做讀書筆記的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言積累，并注重多讀多背，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力打好基礎(chǔ)。學(xué)生只有認(rèn)真閱讀，才能有豐富的想象空間，也才能遨游在知識(shí)的海洋里去體味那色彩斑斕的世界。通過(guò)感受優(yōu)美文章中的風(fēng)土人情、如詩(shī)如畫的優(yōu)美景色、栩栩如生的人物形象，學(xué)生的思維也會(huì)自由放飛，從而產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。課本中的名篇都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)過(guò)的，這些作品無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)方法、人物形象的刻畫技巧、構(gòu)思的精巧程度，都有其獨(dú)特的魅力。教師可以給學(xué)生推薦適合閱讀的書目，如冰心的《繁星·春水》、法布爾的《昆蟲(chóng)記》、儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》、安托萬(wàn)·德·圣-?？颂K佩里的《小王子》等。同時(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教師也可以不間斷地組織學(xué)生開(kāi)展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生相互交流讀書心得和體會(huì)，全面提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造出思維活動(dòng)的空間，讓學(xué)生的作文更豐富、更生動(dòng)、更有文采。

2.課文延伸，啟發(fā)思維

在授課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法運(yùn)用課本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)上學(xué)期第三單元《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，要讓學(xué)生明白作者在寫賣火柴的小女孩時(shí)充分發(fā)揮了自己的想象：在寒冷黑暗的大年夜還在那里賣火柴，卻沒(méi)有賣出一根，她實(shí)在凍得受不了了，于是就擦亮了第一根火柴，她看到了一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手、燒得旺旺的、暖烘烘的大火爐；第二次擦亮火柴時(shí)，她看到了肚子里填滿了蘋果和梅子的香噴噴的烤鵝；第三次擦亮火柴時(shí)，她看到是掛滿各種禮物的散發(fā)著五顏六色光芒的圣誕樹(shù)，而第四次、第五次擦亮火柴的時(shí)候，她看見(jiàn)了朝思暮想的奶奶，最后奶奶把她帶到?jīng)]有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦、充滿光明的地方去了。作者正是通過(guò)想象，把幾幅畫面展示在讀者面前，讓讀者有如臨其境、如見(jiàn)其人之感?，F(xiàn)在，我們生活在社會(huì)主義溫暖的大家庭里，有父母的呵護(hù)，不愁吃穿，坐在亮堂堂的教室里學(xué)習(xí)，難道我們不感到幸福嗎？在有所感觸的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去思考：假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們身邊會(huì)怎樣？有了前面的分析，我想學(xué)生很容易就通過(guò)想象寫出來(lái)了。

又如，統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)有列夫·托爾斯泰的文章《窮人》，寫的是在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，桑娜的丈夫出海打魚未歸。鄰居西蒙死了，留下兩個(gè)嗷嗷待哺的孩子。桑娜不顧自己家里已經(jīng)有五個(gè)孩子，而且還非常窮困的狀況，毅然把他們抱回自己家里。這時(shí)，教師提出問(wèn)題：桑娜的生活會(huì)有什么樣的變化？有的學(xué)生說(shuō)桑娜的丈夫出海打魚有可能會(huì)出事，而桑娜無(wú)法養(yǎng)活這么多孩子，可能會(huì)選擇改嫁。有的學(xué)生說(shuō)桑娜的丈夫出海打魚的時(shí)候打到了一條美人魚，美人魚掉著眼淚，漁夫不忍心，就把她放了，原來(lái)她是海龍王的小女兒……豐富的想象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。課后，教師要求學(xué)生把想象的內(nèi)容寫下來(lái)，提升學(xué)生的寫作能力。

3.大膽設(shè)想，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽設(shè)想，進(jìn)一步提高創(chuàng)新思維能力。統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元后面的習(xí)作就是以“插上科學(xué)的翅膀飛”為內(nèi)容的想象作文。人類一直致力于對(duì)太空研究，無(wú)論是建立太空站，還是到火星上探索，目的是要找出一個(gè)能夠適合人類生存的星球。所以，教師讓學(xué)生天馬行空地想象：如果穿越到了恐龍時(shí)代，或者穿越到某個(gè)朝代，你會(huì)怎樣生活？如果是到了未來(lái)的某個(gè)時(shí)間段，你能想象出會(huì)是怎樣的情景嗎？在發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)支持下，又會(huì)有什么故事和奇特的經(jīng)歷在等著我們呢？教師讓學(xué)生把自己的想象放飛，想象一下未來(lái)會(huì)是一個(gè)什么樣的神奇世界。這樣，學(xué)生就會(huì)興致勃勃，寫出屬于自己的科幻文章。例如，有學(xué)生寫了未來(lái)的房子，有的建在太空中，有的建在彩虹上，有的建在海洋中，都有太陽(yáng)能感應(yīng)板，不怕海嘯、火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害，冬暖夏涼，四季如春。當(dāng)然，想象不能沒(méi)有生活基礎(chǔ)，而是要有理有據(jù)，令人信服。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還需要廣大語(yǔ)文教師不斷探索，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維能力有更大提高。

作者單位   山東省沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任編輯：張言