以推廣信息技術(shù)知識、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的初中信息技術(shù)教學(xué)必須緊跟社會發(fā)展形勢，這也要求信息技術(shù)教師要積極探索新的教學(xué)方式。如何為生活在偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生提供更好的信息技術(shù)教育，成為我們“雙語類”學(xué)校初中信息技術(shù)教師探索和鉆研的一個重要課題。目前，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間得以拓展延伸，對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升很有助益。因此，“雙語類”學(xué)校初中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極探究翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特點

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂，是指依靠信息平臺，利用多媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)決定權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)移的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生能夠利用信息平臺選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更專注、主動地進(jìn)行基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究、解決問題。教師不再只用課堂時間來講授信息，學(xué)生也不再只有課堂教學(xué)這一個學(xué)習(xí)渠道，而是可以通過信息平臺在課余時間完成自主學(xué)習(xí)。教師也能因此有更多的時間與學(xué)生交流，在網(wǎng)絡(luò)上開辟師生之間和生生之間學(xué)習(xí)互動的場所，從而取得更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動、參與度更高，特別有利于教學(xué)資源不足的農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)生獲取更好的、更先進(jìn)的教育資源。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展了學(xué)習(xí)的空間，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，使其獲得更豐富和專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下幾個特點：首先，教學(xué)視頻簡短精練，教學(xué)內(nèi)容精確清楚。視頻簡短能夠讓學(xué)生觀看時保持專注，同時還方便學(xué)生反復(fù)觀看。教學(xué)內(nèi)容精確清楚，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。其次，教學(xué)視頻、課件等背景簡單，避免出現(xiàn)干擾學(xué)生注意力的因素。只有這樣，學(xué)生才能聚焦于課程知識點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，便于檢查、復(fù)習(xí)。教師可以在分享的視頻、課件中設(shè)置一些問題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所判斷。同時，還能在階段性學(xué)習(xí)后進(jìn)行檢測和鞏固。

目前，“雙語類”學(xué)校中運用翻轉(zhuǎn)課堂的非常少。在甘南州“雙語類”初中中，僅有部分學(xué)校在假期開設(shè)的釘釘課堂和制作的微課視頻中進(jìn)行著翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的作用

1.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距

當(dāng)前，我們學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀普遍不容樂觀，這既有地域社會經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，大部分學(xué)生漢語基礎(chǔ)差、文化底蘊薄、學(xué)校硬件設(shè)備不足、信息技術(shù)課程排課少等客觀因素的影響，又有教師教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生對簡單機械的操作不感興趣等主觀因素的影響。翻轉(zhuǎn)課堂的運用首先解決了信息技術(shù)課排課少、學(xué)習(xí)時間不足的問題。因為學(xué)校實行全封閉寄宿制管理，在校期間除上信息技術(shù)課外，學(xué)生一般沒有接觸電腦、手機等工具的機會。假期期間，學(xué)生在家能接觸到電腦或手機，這為假期網(wǎng)絡(luò)授課提供了條件。只要組織好學(xué)生，就可以利用假期時間進(jìn)行課程的初步學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以有較多的時間跟進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂運用前需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行時間管理，這對學(xué)生自主管理能力和學(xué)習(xí)主動性的提升很有幫助。再次，翻轉(zhuǎn)課堂運用后是課堂交流解惑，這就要求學(xué)生在自學(xué)階段找出疑惑和問題，然后在課上將自己的所學(xué)與大家進(jìn)行分享。這種學(xué)習(xí)方式容易幫助學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大有幫助。

2.有利于教師專業(yè)能力的提升

一方面，翻轉(zhuǎn)課堂中運用的微課、課件等教學(xué)素材都需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)視頻時，首先要明確學(xué)生需要掌握的目標(biāo)，清楚視頻最終呈現(xiàn)的內(nèi)容，其次要考慮學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)習(xí)慣來制作教學(xué)視頻。找到更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，然后將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)視頻提供給學(xué)生。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂在組織學(xué)生學(xué)習(xí)方面可控性不強，更多依賴于學(xué)生對教師的信任以及家長的幫助。由于學(xué)生不是在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)能力和管理能力要求就更高。這都迫使教師必須不斷提升自身素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實踐效果

1.掌控課程內(nèi)容，抓住學(xué)生注意力

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時間也比較緊張，因此學(xué)生用在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的時間是有限的。這就要求初中信息技術(shù)教師必須深入研究課程內(nèi)容，挖掘教材中的重難點和新奇點，探究教學(xué)方式方法，精心設(shè)計每一節(jié)課，做到充分吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，真正習(xí)得相關(guān)技能。例如，八年級信息技術(shù)《制作主頁》一課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解用FrontPage 2003軟件創(chuàng)新主頁的過程，并且能夠進(jìn)行簡單的主頁制作。本人在制作自學(xué)視頻時，先找一些容易吸引學(xué)生的主頁制作優(yōu)質(zhì)案例，然后結(jié)合本章的重點內(nèi)容有序展示。學(xué)生感受到主頁制作的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生獨立制作主頁的想法，并投入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握主頁制作的方法和相關(guān)知識。

2.采用多種形式提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可是大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并不好。所以，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時對學(xué)生不能完全放任自流，而是要采用多種形式來幫助學(xué)生集中注意力，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師在安排學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置任務(wù)，如根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)置一些書面問題和上機操作作業(yè)，讓學(xué)生邊學(xué)邊總結(jié)實踐，確保學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、小組合作的優(yōu)勢，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，并由小組長來布置安排自主學(xué)習(xí)，互相督促，一起完成上課和作業(yè)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)八年級信息技術(shù)《初識Excel 2007》一課時，教師以小組為單位，可以安排學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行Excel 2007啟動、保存等，完成小組作業(yè)。這樣學(xué)生可以相互監(jiān)督合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比較簡單的問題也能通過小組討論進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也能有所保障。再次，完善家校共育機制，做好與家長的溝通交流，盡可能爭取家長的支持和幫助。

3.重視課堂交流，及時進(jìn)行總結(jié)

在信息技術(shù)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重增加，但是教師依然要牢記自己的任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，給學(xué)生答疑解惑，并對課程進(jìn)行總結(jié)提升。首先，信息技術(shù)是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，初中學(xué)生即使有較強的興趣和學(xué)習(xí)實踐能力，但在自學(xué)過程中也會產(chǎn)生一些疑惑和問題。因此，教師要利用課堂時間與學(xué)生進(jìn)行交流，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對疑問較多的地方進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到進(jìn)一步鞏固。其次，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師還是應(yīng)該進(jìn)行有效的監(jiān)管。對于自主學(xué)習(xí)時布置的作業(yè)和任務(wù)，教師要在課堂中針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行檢查和反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，及時進(jìn)行彌補。再次，階段性的鞏固和測試。信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求學(xué)生既要有專業(yè)知識的儲備，還要有動手實踐的能力，所以在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行一段時間后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理階段知識點，并通過布置的相關(guān)實操任務(wù)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行查漏補缺，提升學(xué)生使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的效果。

4.全面提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任，是當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)和方向。可是，目前初中信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師觀念陳舊，對學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠。本人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)既是翻轉(zhuǎn)課堂跟“雙語”教學(xué)的有機結(jié)合方式，也是一種新的探索嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是由于實踐研究中的樣本數(shù)量少，其數(shù)據(jù)還不具備大規(guī)模大范圍推廣實踐的基礎(chǔ)，再加上教學(xué)經(jīng)驗不足，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的研判方面仍有欠缺，所以在今后的實踐研究中需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

綜上所述，掌握信息技術(shù)知識已經(jīng)成為了立足社會的必備技能，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該特別重視通過信息技術(shù)教學(xué)模式的探索來提升教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和豐富的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)很有幫助。因此，“雙語類”學(xué)校初中信息技術(shù)教師應(yīng)該深入探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，將其和課堂教學(xué)高度融合，從而為偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生構(gòu)建更加豐富、高效的信息技術(shù)課堂。

作者單位   甘肅省夏河縣藏族中學(xué)

責(zé)任編輯：張言