在初中階段中，班主任面對(duì)的是一群開始有獨(dú)立意識(shí)的學(xué)生。所以，在班級(jí)管理中不僅要彰顯學(xué)生的主體地位，更要將自主管理的意識(shí)與觀念傳遞給學(xué)生，使其從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自主管理、自我約束的重要性，從而積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中去，以強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感完成自主管理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐探究能力以及自我成長(zhǎng)的意識(shí)，最終成長(zhǎng)為新時(shí)代青年。

一、重視轉(zhuǎn)變班主任的管理思想

初中學(xué)生正處于12~15歲這個(gè)年齡段，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生的青春期、叛逆期。在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理中，班主任認(rèn)為學(xué)生正處在人生的重要轉(zhuǎn)折期，必須要全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理動(dòng)態(tài)，才能及時(shí)對(duì)學(xué)生的不良思想進(jìn)行糾正，引導(dǎo)其走上正確的學(xué)習(xí)之路。但通過多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，這樣的班級(jí)管理思路并沒有起到很好的管理效用，反而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逆反、不服從管理的事件，引發(fā)不良的影響。究其原因主要是：班主任作為班級(jí)的管理者管得“太寬”，沒有給予學(xué)生充分自主的時(shí)間與空間，導(dǎo)致學(xué)生青春期、叛逆期的思想和情緒沒有得到疏導(dǎo)，從而使學(xué)生開始出現(xiàn)逆反行為，使班級(jí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生變化。為此，學(xué)校要充分協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生間的關(guān)系，首先從轉(zhuǎn)變班主任的管理思想入手。當(dāng)班主任的管理思想轉(zhuǎn)變后，會(huì)跳出班級(jí)“總”管理者的思維局限，充分并全面考慮初中生的心理及行為特點(diǎn)，進(jìn)而找到切實(shí)有效的班級(jí)管理途徑，將班級(jí)管理權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生可以參與到班級(jí)管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、集體榮譽(yù)感和獨(dú)立自主意識(shí)，最終有效、順利開展班級(jí)管理工作。例如，為了轉(zhuǎn)變班主任的管理思想，學(xué)?？梢栽谛?nèi)開展定期的管理培訓(xùn)，多開展與學(xué)生自主管理意識(shí)培養(yǎng)、心理健康成長(zhǎng)有關(guān)的培訓(xùn)講座，從而逐步轉(zhuǎn)變班主任的班級(jí)管理思想。此外，學(xué)校也要重視定期組織開展自主管理交流溝通會(huì)，使班主任和各學(xué)科教師可以就學(xué)生自主管理教育的情況和問題進(jìn)行交流，互相溝通，增加教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開展學(xué)生自主管理工作具有積極的推動(dòng)作用。

二、賦予學(xué)生更多自主選拔班級(jí)干部的權(quán)利

學(xué)生自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先需要有合適的引導(dǎo)者與實(shí)施者，并找到正確的切入點(diǎn)。在班級(jí)管理中，班主任是最主要的負(fù)責(zé)人，但并不可能事事親為，面面俱到，需要班干部輔助并落實(shí)管理工作，才能使每一項(xiàng)班級(jí)管理工作順利完成。因此，選拔一批有能力、自主性強(qiáng)、愿意為班級(jí)管理工作付出的班干部非常重要。但在傳統(tǒng)的班干部選拔中，大部分是由班主任直接任命的，這就使班級(jí)管理更傾向于體現(xiàn)班主任的個(gè)人喜好，班主任更愿意選拔學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)良好的學(xué)生。這種選拔方式會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，班干部的責(zé)任及義務(wù)也難以全面落實(shí)。若想有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)，班主任需要賦予學(xué)生更多自主進(jìn)行班級(jí)干部選拔的權(quán)利，一方面學(xué)生可以按照個(gè)人優(yōu)勢(shì)及喜好，通過演講競(jìng)選等方式主動(dòng)參與到班干部選拔中來，另一方面學(xué)生可以進(jìn)行自主投票，選出心中滿意的班干部。采用這種民主的班干部選拔方式，不僅使班干部有一定的群眾基礎(chǔ)，而且在落實(shí)管理工作時(shí)會(huì)全心付出，得到最佳的管理效果。例如，當(dāng)班級(jí)要選拔班長(zhǎng)這個(gè)重要的班干部時(shí)，要充分發(fā)揮民主選拔的作用。作為除班主任以外班級(jí)的最高管理者，班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的推動(dòng)作用。因此，想要當(dāng)班長(zhǎng)、想要為班級(jí)作貢獻(xiàn)的學(xué)生就可以通過演講競(jìng)聘的方式，在獲得多數(shù)學(xué)生支持的基礎(chǔ)上，順利獲得班長(zhǎng)職位。

三、重視放手讓學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理

班主任要放手讓學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理，不僅是因?yàn)槌踔猩呀?jīng)具備自我管理的能力，更因?yàn)檫@是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。放手讓學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理，在減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使班主任可以留出更多時(shí)間研究班級(jí)管理的方法。例如，每個(gè)班級(jí)都有多個(gè)學(xué)習(xí)模塊、管理模塊，班主任要像重視班長(zhǎng)選拔一樣重視這些模塊管理者的選拔，從根本上將自主管理意識(shí)融入到學(xué)生心中，引起學(xué)生重視。當(dāng)學(xué)生競(jìng)選班級(jí)圖書角管理員、體育運(yùn)動(dòng)器材管理員、班級(jí)微信群交流管理員等模塊管理者時(shí)，會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到其競(jìng)選的職位的重要性，從而充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，并在競(jìng)選成功后積極主動(dòng)投入到管理工作中去。此外，“班干部=學(xué)習(xí)努力者”這一思想在學(xué)生的心中占有很重要的地位，班級(jí)內(nèi)學(xué)生都積極競(jìng)選班干部，也會(huì)在很大程度上激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生身處管理崗位時(shí)，會(huì)自然地學(xué)習(xí)更多管理的有關(guān)知識(shí)，并積極與班主任進(jìn)行正面溝通交流，這也在很大程度上拉近了師生關(guān)系，促進(jìn)和諧班級(jí)氛圍的形成。

四、重視班級(jí)自主管理文化建設(shè)

班級(jí)自主管理文化建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一種重要方式。班級(jí)文化直接體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是班級(jí)整體價(jià)值觀與風(fēng)貌的重要體現(xiàn)，更是一個(gè)班級(jí)外在的精神文化體現(xiàn)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、不可忽視的。因此，班主任要重視做好此項(xiàng)工作，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中，使每一名學(xué)生都發(fā)揮自身所長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志、班規(guī)班訓(xùn)等。在全體學(xué)生參與的過程中，也可以非常自然地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感與榮譽(yù)感。例如，在班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，班主任要重視放手讓學(xué)生自主進(jìn)行黑板報(bào)的主題與內(nèi)容設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生有展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生可以在黑板報(bào)設(shè)計(jì)過程中增強(qiáng)合作探究能力。在學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)時(shí)，班主任只起到啟發(fā)及引導(dǎo)的作用，保證學(xué)生的整體設(shè)計(jì)理念按照正確方向前行，但對(duì)其中的設(shè)計(jì)內(nèi)容、展示形式不多加干涉，要給予學(xué)生充分的自由與信任。信任是學(xué)生可以順利進(jìn)行自主管理的一個(gè)重要且關(guān)鍵的條件。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生將班級(jí)當(dāng)作自己的“家”。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)呢？班主任需要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級(jí)管理現(xiàn)狀制訂出切實(shí)有效的管理方案。在培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自主參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在班級(jí)管理中，既需要民主處理一切班級(jí)事務(wù)，又要遵守班級(jí)規(guī)則。因此，班主任要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，使每一名學(xué)生都意識(shí)到要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，使班級(jí)變得更好，這樣也會(huì)在很大程度上強(qiáng)化其集體感。所以，班主任在管理班級(jí)時(shí)要有“能讓學(xué)生做的事情堅(jiān)決不伸手”這樣的意識(shí)，這樣會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生形成自主意識(shí)，積極做好班級(jí)事務(wù)管理工作。例如，學(xué)校每年都會(huì)組織秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，這也是初中生較為喜歡的一種活動(dòng)。班主任要將此項(xiàng)活動(dòng)的組織權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生做好活動(dòng)的組織工作，而班主任只要在必要時(shí)做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作就可以了。在組織運(yùn)動(dòng)會(huì)過程中，每一名學(xué)生都會(huì)有主人翁意識(shí)，因?yàn)槎枷搿摆A”，不僅個(gè)人比賽要贏，集體比賽更要贏，要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，要為班級(jí)爭(zhēng)光。這種思想的形成，也正是主人翁意識(shí)的外在體現(xiàn)。所以，通過組織多種不同形式的以班級(jí)為單位的活動(dòng)，將非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，進(jìn)而順利推動(dòng)其主動(dòng)進(jìn)行自主管理。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)學(xué)生自主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有研究表明，學(xué)生只有在班級(jí)中體會(huì)到家庭的溫暖，感受到集體榮譽(yù)感，才能在班級(jí)中安心學(xué)習(xí)并獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。所以，為推動(dòng)班級(jí)學(xué)生自主管理，建立一個(gè)和諧的班級(jí)，需要從增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感出發(fā)。班主任作為班級(jí)的總管理者與工作規(guī)劃者，要重視從學(xué)生年齡特點(diǎn)及其共同關(guān)注點(diǎn)入手，在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的主動(dòng)性與熱情。與此同時(shí)，班主任也要重視從班級(jí)的共同利益入手，使班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到有效培養(yǎng)。例如，班主任在接到學(xué)校通知開展各種活動(dòng)時(shí)，首先要考慮到集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的問題，從而有效利用學(xué)校的各種主題活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)并提高全班學(xué)生的向心力與凝聚力，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到順利培養(yǎng)。此外，在學(xué)校共同活動(dòng)之外，班主任也要重視在班級(jí)內(nèi)開展小范圍的主題活動(dòng)，如特色班會(huì)、語文知識(shí)競(jìng)賽、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)等各種活動(dòng)。經(jīng)過一次次的班級(jí)集體活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)在參與中感受到集體力量、體會(huì)到集體情感，進(jìn)而有效培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生具備一定的集體榮譽(yù)感后，會(huì)在班主任開展自主管理活動(dòng)時(shí)積極參與并時(shí)刻約束自身行為，形成自主管理能力。

七、重視營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)氛圍對(duì)班級(jí)管理工作的順利開展具有非常重要的影響。若一個(gè)班級(jí)的氛圍是積極、向上、輕松、愉悅的，那么開展任何形式的主題活動(dòng)都會(huì)獲得良好效果；但若一個(gè)班級(jí)的氛圍是壓抑、消極、沉悶的，那么即使最簡(jiǎn)單的班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)的開展都將難以取得良好效果。由此，重視營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍對(duì)形成自主管理氛圍極其重要，而自主管理氛圍對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)也會(huì)起到積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用，起到事半功倍的效果。良好的班級(jí)氛圍營(yíng)造需要班主任與學(xué)生的共同努力，由班主任帶頭做好引導(dǎo)與啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)參與的積極性與熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為學(xué)生自主管理奠定基礎(chǔ)。例如，班主任要在班級(jí)內(nèi)開展一系列的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮初中生的年齡及心理特點(diǎn)。如“理解與被理解”“自由與夢(mèng)想的距離”“青春期的故事不僅有叛逆”“面對(duì)異性好感我該如何做”等各種不同主題的班級(jí)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生正確看待青春期，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更使學(xué)生在闡明個(gè)人觀點(diǎn)、傾聽他人觀點(diǎn)的過程中，加深溝通互動(dòng)、情感交流，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自主管理的意識(shí)。

八、重視家校聯(lián)合

初中生的年齡特點(diǎn)決定其已經(jīng)具備一定的自主管理能力，家長(zhǎng)也認(rèn)為孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，不應(yīng)該過多干涉其學(xué)習(xí)與生活，并且認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)校應(yīng)該重視的，家長(zhǎng)可以完全放手由學(xué)校教育管理。這種家庭教育思想經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐后證明是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及心理健康有很大的負(fù)面影響。因此，必須重視家校聯(lián)合引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成自主管理。學(xué)生雖然具有自主管理的能力，但其年齡特點(diǎn)也決定了難以長(zhǎng)久堅(jiān)持自主管理，很容易半途而廢。所以，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督是非常必要的。例如，在校期間，班主任對(duì)學(xué)生的自主管理進(jìn)行正確的引導(dǎo)與監(jiān)督；在家庭生活中，家長(zhǎng)要做好培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的配合工作，將學(xué)生是否在家庭中也堅(jiān)持自主管理進(jìn)行有效地引導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)、公正評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生可以全面地了解自己在自主管理時(shí)是否堅(jiān)持按照目標(biāo)前行，哪些行為需要繼續(xù)保持，而哪些不良行為需要改進(jìn)與完善。通常，初中班主任與家長(zhǎng)并沒有太多時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面溝通，即使面對(duì)面溝通在時(shí)間有限的情況下，也難以將問題全面溝通并解決。因此，需要通過微信群等即時(shí)溝通方式，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行自主管理問題溝通，有效推動(dòng)自主管理順利開展并進(jìn)行下去，使學(xué)生的自主管理能力與創(chuàng)新能力在此基礎(chǔ)上有效提升。

九、重視建立有效的監(jiān)督機(jī)制

在班主任與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)與監(jiān)督下，初中學(xué)生自主管理工作會(huì)順利開展下去，但管理質(zhì)量及有效性更需要有完善的監(jiān)督機(jī)制才能保證。因此，重視建立有效的監(jiān)督機(jī)制可以助力自主管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)成年人來講，實(shí)現(xiàn)自主管理也是非常難的，非常容易受到外界因素影響而直接導(dǎo)致自主管理目標(biāo)夭折。對(duì)正處于青春期的初中生而言，通過自主管理來培養(yǎng)自主管理能力、創(chuàng)新意識(shí)也是不容易的，甚至要更難一些。所以，班主任要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)中形成監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，從而推動(dòng)自主管理順利開展并獲得高效成果。

總而言之，班主任作為一個(gè)班級(jí)的總管理者，要學(xué)會(huì)“放手”管理，在彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，并在班級(jí)中形成良好的班級(jí)氛圍，助力學(xué)生在這樣的自主管理氛圍中，養(yǎng)成自主管理習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力。

作者單位   山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)  淄博市張店區(qū)齊德中學(xué)

責(zé)任編輯：張言