[摘  要]高職院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作不僅是確保學(xué)生完成學(xué)業(yè)、解決學(xué)生生活困難的重要途徑，更體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性，是全面建設(shè)小康社會的基本要求。近年來，高職院校資助育人工作的開展水平不斷提升，尤其是立德樹人理念下的高校發(fā)展型資助育人體系的建立，有效解決了資助育人工作中出現(xiàn)的一些問題。本文在簡要闡述相關(guān)概念、明確立德樹人理念引入高校資助育人工作意義的基礎(chǔ)上，分析高職院校資助育人工作開展中出現(xiàn)的問題，結(jié)合實際提出對應(yīng)的完善路徑，以期望促進立德樹人理念深度落實，進一步提升高職院校資助育人工作的開展水平。

[關(guān)鍵詞]立德樹人  資助育人  高職院校

基金項目：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年院內(nèi)基金項目“基于誠信教育的高職學(xué)生資助育人管理研究”（編號：SK20-20）。

引  言

自我國全面實施高等教育新型資助政策體系以來，以國家、學(xué)校、社會和學(xué)生共同參與的新型資助體系逐步得以成型并廣泛運行，為部分困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供了堅實的支撐。但是從另一方面來說，由于多方面因素的影響，高職院校資助育人工作還存在一些問題。部分被資助學(xué)生雖然在知識方面達到了畢業(yè)要求，而在思想層面距離社會主義核心價值觀的要求還有一定差距，未能達到資助育人實施的最理想成效，未能體現(xiàn)出高職院校貫徹立德樹人理念的實際成效。

立德樹人理念的含義

“立德樹人”是黨的十八大報告中明確提出的，在社會主義教育事業(yè)發(fā)展中，適應(yīng)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律要求，教育工作開展所應(yīng)當遵循的根本任務(wù)。立德樹人的含義主要包括四個方面的基本內(nèi)容：一是教育活動開展必須堅持以德育為先，全面增強德育工作的針對性和實效性。二是教育活動的開展必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是教育活動的深度實施，必須要堅持培育學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生從知識層面的發(fā)展提升到生命層次的發(fā)展。四是立德樹人理念的落實，是覆蓋至所有學(xué)生群體的，要能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生的潛能發(fā)展，達到人人都能成才的目的。從這一含義體系可以看出，高職院校資助育人工作的開展，必須堅持以立德樹人為基本指導(dǎo)，以此才能確保各項工作開展保持正確的方向。

立德樹人理念引入高職院校資助育人工作的意義

1.完善資助育人的長期目標體系

高等教育的全面發(fā)展，是體現(xiàn)我國教育體系公平化、推動社會主義建設(shè)事業(yè)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雖然在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)不需要在意經(jīng)濟方面的問題，但是由于多方面因素的影響，部分高職院校學(xué)生依然面臨學(xué)費、生活費等方面的困難。高職院校資助育人體系的建設(shè)和發(fā)展，是解決這些問題的基本路徑，是確保所有學(xué)生完成教育過程的重要前提。將立德樹人理念引入資助育人的具體工作中，引導(dǎo)學(xué)生在正確的價值觀、人生觀和世界觀方向指引下完成學(xué)業(yè)，是完善資助育人長期目標體系的基本要求，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要前提。

2.回歸資助育人工作的本質(zhì)

對于高職院校管理工作而言，資助育人是涵蓋資助和育人兩方面內(nèi)容的基本體系，資助的目的是為了實現(xiàn)更好的育人目標，育人方向的明確是資助工作開展的基本引導(dǎo)。因此將立德樹人理念引入資助育人的工作體系中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極、向上的信仰，強化學(xué)生心理建設(shè)，注重學(xué)生思想內(nèi)化和行動外化的同步發(fā)展，堅守育人工作陣地，是資助育人工作實施的基本要求，也是新時代背景下培養(yǎng)德才兼?zhèn)浯髮W(xué)生的基本要求。

3.提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑

新時代背景下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長面臨更加復(fù)雜的形勢，培養(yǎng)工作的開展難度也不斷增加。對于高職院校的教育工作者而言，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的重要路徑。這就要求在高職院校資助育人工作的開展中，必須以立德樹人理念為基本指引，強化對學(xué)生自主發(fā)展和社會實踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅具備自主學(xué)習(xí)和健康生活的能力，還要有良好的責任擔當意識和實踐創(chuàng)新能力，以此為社會主義建設(shè)事業(yè)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

立德樹人理念下高職院校資助育人工作面臨的問題

1.精準資助育人工作開展難度大

為確保立德樹人成效，很多高校將精準思政引入資助育人工作，對已經(jīng)認定家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生積極開展精準思想幫扶、精準心理幫扶、精準學(xué)業(yè)幫扶、精準就業(yè)幫扶等一系列精準資助育人工作，目的是從物質(zhì)層面和精神層面解決困難學(xué)生學(xué)習(xí)生活面臨的實際問題，更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在促進學(xué)生健康成長的同時，實現(xiàn)學(xué)生高水平就業(yè)，從而回報社會，事實上也取得了較好的效果。但是，當前高校在認定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際操作中還存在認定難度大的問題。一方面，困難認定申請表是由學(xué)生自愿申報，除部分特殊情況需要提供佐證材料，通常情況只需填表就可申請，這要求申請學(xué)生有較高的誠信度。再加上有的地方民政部門審核不嚴，材料的真實性缺失。一些高職院校在開展認定工作中曾發(fā)現(xiàn)有學(xué)生填報不實、夸大家庭經(jīng)濟困難的情況。另一方面，有些真正經(jīng)濟困難的學(xué)生因自卑、自尊心強等心理因素，不愿主動申請資助或補助，加大了高職院校的精準資助認定工作難度。由于資助相關(guān)工作人力資源和資金支持方面的限制，大多數(shù)院校都無法實現(xiàn)逐一走訪核查，也無法做到全面、動態(tài)核查并量化分析申請學(xué)生的實際困難程度，容易出現(xiàn)認定誤差，對高職院校資助工作的開展造成了一定影響。

2.精準資助措施不夠周全

就多數(shù)高職院校資助育人工作開展的實際情況而言，由于家庭經(jīng)濟因素的影響，多數(shù)受資助學(xué)生在心理方面較為敏感，自尊心強，如果具體的工作方法有所缺失、家庭經(jīng)濟困難認定流程管理不善，或者對應(yīng)的積極措施落實不足，將不可避免地使受資助學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心理，對其日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。還有部分學(xué)生由于精準思想道德教育不夠深入，缺乏感恩意識，存在一味的“等靠要”思想，逐漸喪失對生活的追求，如此資助育人也偏離了工作的初衷和本質(zhì)。

3.育人工作成效難以體現(xiàn)

資助育人工作是一項長期性、系統(tǒng)性的工作，在高職學(xué)生在校三年期間，僅憑日常生活、學(xué)習(xí)成績或就業(yè)狀況等，難以實現(xiàn)對資助育人效果的科學(xué)評價。而多數(shù)高職學(xué)生在走上工作崗位后與母校的聯(lián)系較少，也使高職院校資助育人的成效難以直接體現(xiàn)出來，不僅影響相關(guān)工作者的工作積極性，也會使受資助學(xué)生在心理層面產(chǎn)生認識上的偏差，從而給高職院校資助育人工作的持續(xù)開展帶來負面影響。資助工作在具體開展時多側(cè)重于經(jīng)濟方面，相對忽略了育人作用的發(fā)揮，無法令學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得以同步保障。

4.師資力量有待提升

要真正將立德樹人理念引入高職院校資助育人的工作體系中，不僅需要相關(guān)教育工作者熟練掌握各項工作技能和銜接流程，還需要構(gòu)建起完善的工作隊伍，實現(xiàn)各個部門在程序上的銜接。目前，資助工作在具體開展過程中，通常是以“資助中心—輔導(dǎo)員（班主任）—學(xué)生”為基本運行模式，輔導(dǎo)員(班主任)在各項工作中處于核心地位，負責對應(yīng)事務(wù)的交接和處理。雖然目前各個高職院校在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方面的投入力度不斷加大，輔導(dǎo)員群體的工作專業(yè)水平不斷提升，但是由于負責的事務(wù)較為瑣碎繁雜，大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員都難以投入更多精力來深入開展資助育人工作，導(dǎo)致資助育人工作的成效難以體現(xiàn)。

立德樹人理念下高職院校資助育人工作的完善路徑

1.堅持以學(xué)生個人發(fā)展為資助育人工作開展的核心

新時代背景下，學(xué)生在教育體系中的主體地位不斷彰顯，對于各項工作開展的理念都有較大影響。因此在開展資助育人工作時，應(yīng)當堅持以學(xué)生個人發(fā)展為核心。在高職院校完成預(yù)錄取工作后，學(xué)校層面就應(yīng)當通過學(xué)生個人檔案及相關(guān)信息的反饋，依托信息化管理平臺，構(gòu)建完善的資助育人檔案體系，在學(xué)生入學(xué)前后，通過多種不同方式調(diào)查分析學(xué)生的相關(guān)情況，尤其是對于經(jīng)濟狀況較為困難的學(xué)生，要將資助育人工作放在各項工作的首位，以學(xué)生個人發(fā)展為核心，強化對學(xué)生思想層面的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)過多的心理壓力。同時要結(jié)合檔案建設(shè)解決實際困難，引導(dǎo)學(xué)生迅速將精力投入到學(xué)習(xí)過程中，確保高職院校資助育人的初步成效能夠顯現(xiàn)出來。

2.全方位推進精準資助

全方位推進精準資助是資助育人工作體系完善的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念、實現(xiàn)立德樹人目標的重要前提。學(xué)校層面在做好相關(guān)情況調(diào)查的同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到資助體系的實際運行中來。要在資助過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的誠信精神、積極態(tài)度和實踐能力。讓學(xué)生通過親身參與，明確國家實施資助政策的深層次目的，在入學(xué)階段就樹立遠大目標，培養(yǎng)自身良好的意志品質(zhì)。同時，通過多種不同形式的精準資助政策，為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)化的資助途徑，達到全方位培養(yǎng)學(xué)生的目的。

3.將三全育人引入資助育人工作中，同步實施精神資助與物質(zhì)資助

物質(zhì)資助是確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，是資助育人工作開展的基本目標，精神資助是實現(xiàn)資助育人的根本目的，是基于立德樹人理念強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，這兩方面工作的開展是相輔相成又互相影響的。因此，在高職院校資助育人工作的開展中，必須要堅持將這兩方面工作放在同等重要的位置。不能由于追求資助工作的開展效率而忽視育人工作，更不能片面追求育人目的而使學(xué)生產(chǎn)生不必要的心理壓力。同時應(yīng)注重全員、全過程、全方位育人，發(fā)揮協(xié)同育人作用，切實做好精準資助育人工作。

4.注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新時代背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教育體系完善的基本要求，立德樹人理念的落實，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果具有直接影響。資助育人工作是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的重要途徑。在具體工作的開展中，應(yīng)當從學(xué)生的健康生活和責任擔當?shù)冉嵌瘸霭l(fā)，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅創(chuàng)新思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)路徑，還要將思想教育與實踐教學(xué)有機結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生的思想政治教育實效。

5.構(gòu)建立體化的高職院校資助育人體系

高職院校資助育人工作不僅需要幫助學(xué)生解決入學(xué)、學(xué)習(xí)和日常生活的現(xiàn)實問題，還應(yīng)當構(gòu)建立體化的高職院校資助育人工作體系，通過學(xué)生處、輔導(dǎo)員（班主任）、心理咨詢室以及就業(yè)指導(dǎo)中心等多方面的共同協(xié)作，加強對資助工作的宣傳力度，做好主體教育和公益愛心培養(yǎng)，做好高職學(xué)生誠信教育并對個別學(xué)生實施心理幫扶，以此引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。

結(jié)  語

隨著時代的發(fā)展，高職院校的資助育人工作已經(jīng)成為學(xué)校日常管理和思想政治教育的基本內(nèi)容之一，對于輔導(dǎo)員（班主任）等相關(guān)工作者而言，必須要強化自身對立德樹人理念的認識，強化對資助育人工作的深入認識，將立德樹人作為日常工作的基本指引，以此才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)具有高水平核心素養(yǎng)的大學(xué)生，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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（高敏：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責任編輯：張言