[摘  要]黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校也將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)納入人才培養(yǎng)之中。新時(shí)代的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)在健全學(xué)生人格、彰顯高校擔(dān)當(dāng)和促進(jìn)行業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義，呈現(xiàn)出培養(yǎng)內(nèi)容體系化、學(xué)生需求個(gè)性化、培養(yǎng)主體全員化、培養(yǎng)方式網(wǎng)絡(luò)化等特征，但同時(shí)也存在缺乏頂層設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)虛化、指導(dǎo)力量薄弱等問題，急需在頂層設(shè)計(jì)、指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、多方力量合作等方面進(jìn)行改進(jìn)，以更好地開創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力  高等院校  實(shí)踐能力

課題：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《四真四應(yīng)：疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新研究》（課題編號(hào)：SGH20Q233）；西安郵電大學(xué)2020年度思想政治教育與管理研究項(xiàng)目《重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)高校就業(yè)影響的對(duì)策研究》（課題編號(hào)：ZLG2020-1）。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的重要意義

高校具有培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)，而大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和疫情防控常態(tài)化背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)在健全學(xué)生人格、彰顯高校責(zé)任和促進(jìn)行業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義?？梢哉f，提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育實(shí)效、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為立德樹人的重要一環(huán)。

1.健全學(xué)生人格

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，還具有健全學(xué)生人格的作用。當(dāng)前，許多大學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、綜合素質(zhì)不強(qiáng)，還受到了“喪”文化、“躺平”思維的影響。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解世情、國情、黨情，激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情懷，使其提升愛國力行的自覺性，還能夠幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)知自我，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的品格和能力，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想，為理想而努力奮斗，真正做到豐富生活內(nèi)涵、升華實(shí)踐感悟。

2.彰顯高校責(zé)任

高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃和基地，具有人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，因此高校要從在校大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，培養(yǎng)出一批又一批專業(yè)素質(zhì)過硬又兼具創(chuàng)新意識(shí)的高水平人才。高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，緊扣國家戰(zhàn)略需要和行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。這樣不僅能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，還能滿足國家對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“雙一流”高校的要求?？梢哉f，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)既是高校堅(jiān)持立德樹人的實(shí)踐需要，也是社會(huì)對(duì)于高校人才培養(yǎng)的要求。

3.促進(jìn)行業(yè)發(fā)展

促進(jìn)行業(yè)發(fā)展是新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的重要意義之一。一方面，高校設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生是為了滿足社會(huì)需要，向各行各業(yè)輸送相應(yīng)的稀缺人才。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉和培育之后，充分的理論支撐和專業(yè)的能力培養(yǎng)可使學(xué)生具備正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，促使其腳踏實(shí)地地創(chuàng)新，并認(rèn)真開展工作和研究，為行業(yè)、社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。另一方面，具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生也會(huì)反哺高校專業(yè)發(fā)展，甚至促進(jìn)新的研究方向。學(xué)校再通過“產(chǎn)學(xué)研”合作，用創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐生產(chǎn)，這樣就形成了學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、行業(yè)技術(shù)發(fā)展的良性循環(huán)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的主要特征

當(dāng)前，各級(jí)政府部門和高校十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，不僅有政策方面的強(qiáng)力支持，還在專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、第二課堂等方面進(jìn)行了有益嘗試，取得了一定的效果。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)呈現(xiàn)出了培養(yǎng)內(nèi)容體系化、學(xué)生需求個(gè)性化、培養(yǎng)主體全員化和培養(yǎng)方式網(wǎng)絡(luò)化的特征，需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，以不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

1.培養(yǎng)內(nèi)容體系化

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求使得學(xué)校必須將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育形成規(guī)?；?、體系化的發(fā)展模式。各高等院校要依據(jù)國家決策部署，持續(xù)深化高等教育改革發(fā)展，從學(xué)校到學(xué)院逐級(jí)逐步地樹立培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理念，根據(jù)社會(huì)總體需求，從學(xué)校職能部門和教學(xué)部門出發(fā)，不斷更新培養(yǎng)理念、優(yōu)化培養(yǎng)體系、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全面發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的重要性。一些高校已經(jīng)開始在不同年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有不同側(cè)重，例如大一注重基礎(chǔ)知識(shí)提升與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；大二進(jìn)行科技競(jìng)賽培育與職業(yè)生涯規(guī)劃；大三側(cè)重動(dòng)手能力實(shí)踐、考研或就業(yè)選擇；大四側(cè)重專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)能力培養(yǎng)，說明大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、整體化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.學(xué)生需求個(gè)性化

新時(shí)代大學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)能力規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)有著個(gè)性化的需求。一方面，每個(gè)學(xué)生的需求不同，高校在制訂培養(yǎng)手段、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育環(huán)境時(shí)要充分考慮學(xué)生的具體情況，全面布局，將學(xué)生的共性需求和個(gè)性教育兼顧，最大程度地滿足每位學(xué)生的需求，提供真正符合學(xué)生實(shí)際需求的育人服務(wù)；另一方面，隨著全國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的不斷推進(jìn)，之前學(xué)生被動(dòng)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面已發(fā)生了改觀?，F(xiàn)階段，選擇主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年增加，這也對(duì)高校提出了更高的要求，高校在開展相關(guān)教育時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，為學(xué)生提供精細(xì)化的幫助和指導(dǎo)。為了更好地服務(wù)學(xué)生，高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要將精細(xì)化的理念貫穿始終。

3.培養(yǎng)主體全員化

新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)還體現(xiàn)著培養(yǎng)主體全員化的特征，即從校內(nèi)校外兩個(gè)維度展開。從校內(nèi)的角度來講，高校的任課教師、就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員以及其他職能部門的教師都要積極參與在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。校內(nèi)維度的培養(yǎng)主要以專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、科技競(jìng)賽、寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等形式來實(shí)現(xiàn)。從校外的角度來講，高校要與行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位展開合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。實(shí)踐平臺(tái)的共建為師生提供了更多參與實(shí)習(xí)、了解前沿科技與行業(yè)動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)還應(yīng)重視家庭因素的影響，許多學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)都會(huì)參考家庭的意見和建議。

4.培養(yǎng)方式網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐的比重在增大。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，較多的就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)主要依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生，新媒體的加入導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)從單一的線下模式開始轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下相結(jié)合的模式。無論是從校內(nèi)還是從校外而言，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)與教育時(shí)，都要結(jié)合實(shí)際展開線上教育，這種做法可在一定程度上減少成本消耗且能提升培訓(xùn)效力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，尤其是計(jì)算機(jī)、通信工程等專業(yè)的學(xué)生，可以利用線上教育進(jìn)行實(shí)習(xí)?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信行業(yè)的發(fā)展使得大學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育與實(shí)踐有了較大變革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

盡管當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)取得了一定實(shí)效，但在就業(yè)形勢(shì)愈加緊張、學(xué)生思維愈加活躍和疫情防控常態(tài)化的背景下，仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為頂層設(shè)計(jì)不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)虛化和指導(dǎo)力量薄弱等方面。對(duì)此，高校要深入分析問題成因，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

1.缺乏頂層設(shè)計(jì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)不足主要是因高校頂層設(shè)計(jì)不足。一方面是因?yàn)閷W(xué)校各個(gè)教學(xué)部門和職能部門缺乏配合，未能厘清各自在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)中的分工與職責(zé)。很多部門在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中未能主動(dòng)作為，主要依靠學(xué)工系統(tǒng)發(fā)動(dòng)，無法將全校的有效力量擰成一股繩；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)時(shí)缺乏一定的探索與思考。很多部門對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的研究和工作指導(dǎo)流于表面；部分院校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的課程和形式較為陳舊，如以大班制的課堂講授和大型講座進(jìn)行，這種大水漫灌的培育形式難以起到實(shí)際作用，不能對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，脫離了具體實(shí)踐；有的學(xué)校未將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于政策制度、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等方面，缺乏科學(xué)、具體的指導(dǎo)性文件和制度約束，易造成“要么誰都管、要么無人管”的局面。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)虛化

盡管高等院校都很重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但從實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置方面來看仍然存在虛化的情況。一是未能從課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置等方面對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程、效果進(jìn)行具體規(guī)定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)敷衍應(yīng)付的情況仍有發(fā)生。一方面體現(xiàn)在未能將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，仍在存在“兩張皮”的情況；另一方面體現(xiàn)在課外實(shí)踐與課內(nèi)實(shí)踐相脫節(jié)，寒暑期社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽等活動(dòng)未能與課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)形成有效銜接和資源整合，導(dǎo)致學(xué)生參加科技競(jìng)賽時(shí)還沒有找到適合的指導(dǎo)教師。二是高校在制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方案時(shí)，未能考慮專業(yè)方向、學(xué)生需要等實(shí)際情況，仍然采用“千人一策”的實(shí)踐方式，未能體現(xiàn)個(gè)性化、精細(xì)化的特點(diǎn)，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的整體效果。同時(shí)，還存在方案更新頻率過慢的問題，個(gè)別學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃多年不變，未能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的最新成果。

3.指導(dǎo)力量薄弱

部分高等院校的職能部門及相關(guān)管理單位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的認(rèn)識(shí)不深刻、不清楚，對(duì)于相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)不重視、不上心。一是很多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還沒有形成專業(yè)的教師授課團(tuán)隊(duì)，只有輔導(dǎo)員向?qū)W生授課，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)和支持，學(xué)生難以對(duì)任課教師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任，從而影響了教學(xué)效果。這主要是因?yàn)楦咝?duì)任課教師的激勵(lì)政策和重視度不夠，對(duì)兼職的任課教師無隊(duì)伍培訓(xùn)、無備課培訓(xùn)、無經(jīng)費(fèi)保障、無專業(yè)指導(dǎo)、無政策激勵(lì)，使得任課教師的待遇較低，難以激發(fā)工作積極性，無法形成有效的教學(xué)隊(duì)伍，難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)及時(shí)提供正確引導(dǎo)。二是高校未借助社會(huì)力量形成復(fù)合型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。很多高校沒有借助行業(yè)資源，從相關(guān)企事業(yè)單位選聘指導(dǎo)教師，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，未能起到面向?qū)嶋H、面向?qū)嵺`、面向?qū)崙?zhàn)的效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的創(chuàng)新路徑

要想加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，就應(yīng)秉承創(chuàng)新、協(xié)調(diào)的理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)高校系統(tǒng)聚合性；融入思政教育，提升學(xué)生的內(nèi)在積極性；重視隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)性；集合校外力量，共筑實(shí)踐平臺(tái)同心圓，用真招、實(shí)招和準(zhǔn)招切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)高校系統(tǒng)聚合性

社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新的需求就是對(duì)人才的需求，加快實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略就必須深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，持續(xù)推進(jìn)能適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等院校要始終秉持科學(xué)的發(fā)展觀念，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)。一是學(xué)校層面要做好規(guī)劃，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)思路，以改革教學(xué)方法、開展線上線下實(shí)踐、推進(jìn)校企深度合作為抓手，精準(zhǔn)發(fā)力、持續(xù)用力、實(shí)處著力，不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，在全社會(huì)形成支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的贊同之風(fēng)。二是要建立健全制度保障，提升師生積極參與的內(nèi)生動(dòng)力?？赏ㄟ^績效鼓勵(lì)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、職稱評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)等方面的規(guī)章制度使師生干事有平臺(tái)、想法有支持、容錯(cuò)有空間，解決師生的后顧之憂。三是要厘清全校各學(xué)院、各部門在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面的角色及作用，構(gòu)建“三全育人”格局，既要避免各個(gè)學(xué)院單打獨(dú)斗，又要避免出現(xiàn)“誰都想管、誰都能管”的情況，凝聚全校力量開展工作，健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制。

2.融入思政教育，提升學(xué)生的內(nèi)在積極性

高等院校要充分發(fā)揮思政育人效力，借助思政課堂、網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)、日常思想政治教育等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的重要作用，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在積極性。校內(nèi)各部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，廣泛動(dòng)員在校大學(xué)生積極參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育活動(dòng)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部教師、輔導(dǎo)員應(yīng)整合自身資源，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，為學(xué)生牽線搭橋，同時(shí)要經(jīng)常與學(xué)生談心談話，及時(shí)幫助學(xué)生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利。此外，高校還要積極召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)已成功的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，以更好地引導(dǎo)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校要及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)黨中央關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和要求，幫助學(xué)生樹立正確的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的價(jià)值觀和人生觀，鼓勵(lì)他們面向基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，高校及教師要預(yù)先研判學(xué)生可能遇到的資金問題、心理健康問題、課程學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)問題等，盡量做到預(yù)判在前、解決在先，通過與思想政治教育的耦合，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和持續(xù)性。

3.重視隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)性

當(dāng)前從事大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的主體仍以就業(yè)部門工作人員、輔導(dǎo)員和院系領(lǐng)導(dǎo)干部為主，加之少量的專業(yè)課教師和校外導(dǎo)師，從整體來看，指導(dǎo)教師在專業(yè)方面的指引力度仍不足。高等院校各部門之間應(yīng)當(dāng)協(xié)同發(fā)展，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造“復(fù)合型、雙師型”團(tuán)隊(duì)。一是通過開展師資培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)研究，完善考核評(píng)聘制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，成立基層教學(xué)組織，提高教師的專業(yè)性和指導(dǎo)性。二是，高校應(yīng)該重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程建設(shè)工作，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入培養(yǎng)方案，課前推送信息、課后交流心得，提高在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，端正就業(yè)觀念、合理自我定位、積極主動(dòng)擇業(yè)。同時(shí)高校還可采用“走出去、引進(jìn)來”的方式將教師選派至企事業(yè)單位掛職鍛煉，拓寬教師的視野和知識(shí)面，同時(shí)引進(jìn)企事業(yè)單位的一線員工擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職導(dǎo)師，從而形成一支專兼結(jié)合、面向?qū)嶋H的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

4.集合校外力量，共筑實(shí)踐平臺(tái)同心圓

高等院校應(yīng)與市場(chǎng)接軌，充分發(fā)揮校企聯(lián)動(dòng)的作用，積極與企事業(yè)單位、其他科研院所聯(lián)合進(jìn)行深度的“產(chǎn)學(xué)研”合作，共筑實(shí)踐平臺(tái)同心圓。一方面可以共筑大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐教學(xué)基地，共同制訂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的推動(dòng)作用，為學(xué)生提供面向“實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。另一方面通過校內(nèi)外專業(yè)交流講座、科研合作等方式開展豐富的“產(chǎn)學(xué)研”活動(dòng)，借此讓大學(xué)生了解企業(yè)科技創(chuàng)新的實(shí)際情況，為在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育打下良好基礎(chǔ)；使校內(nèi)教師進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，為打造“雙師型”隊(duì)伍提供保障；充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面的優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成多方合作共贏的良好局面。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)，爭取家長對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)的支持。

只有不斷加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育力度，才能提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為新時(shí)代培養(yǎng)高水平的人才。高校要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷開創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。

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（曹珂揚(yáng)：西安郵電大學(xué)理學(xué)院）

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