黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫曾說，有時(shí)，我們走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)。“雙減”正是讓教育回歸初心。

一、做好“加法”

減負(fù)之前，先需“增”。只有補(bǔ)齊以前的短板，加強(qiáng)此前的欠缺，強(qiáng)化“雙減”后應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，才敢減，才能真減。

增強(qiáng)學(xué)校的主體意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)校是教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校要充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。造成學(xué)生“雙負(fù)”的原因之一，就是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果沒有得到充分保證。

增強(qiáng)教師的教育情懷和專業(yè)能力。教師是一份超越物質(zhì)、走向精神世界的職業(yè)。教師必須具備能夠引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

增強(qiáng)學(xué)校的課程建設(shè)和課堂轉(zhuǎn)型意識(shí)。課程是學(xué)生精神成長(zhǎng)的營養(yǎng)菜單，豐富的課程、生本的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的保障。

二、做好“減法”

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中針對(duì)“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”這一方面指出，要“全面壓減作業(yè)總量”“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”“發(fā)揮作業(yè)育人功能”。

（一）有所不為：全面壓減作業(yè)總量，做好“五個(gè)無”。

“五項(xiàng)管理”是“雙減”的具體舉措。在教師層面應(yīng)做好“作業(yè)管理”。漢中市寧強(qiáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全面壓減作業(yè)總量的實(shí)踐中，努力做好“五個(gè)無”：無一、二年級(jí)書面家庭作業(yè)；無手機(jī)打卡作業(yè)；無家長(zhǎng)批改作業(yè)；無布置后不批改現(xiàn)象；每周一天“無作業(yè)日”。

（二）素養(yǎng)為本：提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，重視三對(duì)關(guān)系。

處理好“長(zhǎng)”與“短”的關(guān)系，研發(fā)實(shí)踐性“長(zhǎng)作業(yè)”。在促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，注重實(shí)踐性長(zhǎng)作業(yè)的研制。我們學(xué)校以“五育”融合為方向，依托道法實(shí)踐課程“每月一事”，自主研制假期“四單式”長(zhǎng)作業(yè)。

一是“生活之美實(shí)踐單”，主題為“實(shí)驗(yàn)娃當(dāng)家，展學(xué)子風(fēng)采”?！俺f迎新我在行、走親訪友我樂行、新春習(xí)俗我探究”等多種項(xiàng)目等著學(xué)生去挑戰(zhàn)。二是“春日精靈研學(xué)單”，主題為“牛氣沖天 樂搞事情”。依托研學(xué)單，個(gè)人或小組合作開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。三是“修習(xí)進(jìn)階英才單”，主題為“學(xué)習(xí)有韌勁，英才自奮蹄，休假不休學(xué)”。各學(xué)科精心設(shè)計(jì)“英才單”，讓學(xué)生延展學(xué)習(xí)的外延，不斷精進(jìn)自我，力求讓學(xué)習(xí)和生活有機(jī)融合。四是“氣質(zhì)翩翩藝體單”，主題為“校園吉尼斯，強(qiáng)體培藝換新顏”?！盎犹K”成了我們的特色家庭實(shí)踐作業(yè)。

“四單式”假期作業(yè)通過微信推送、作品展評(píng)、達(dá)人評(píng)比等方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。該作業(yè)設(shè)計(jì)有效規(guī)避了作業(yè)總量過多的弊端。改變作業(yè)特性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以求育人方式的轉(zhuǎn)型。

處理好“快與慢”的關(guān)系，凸顯分層彈性作業(yè)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同能力層級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的星級(jí)作業(yè)單。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精準(zhǔn)推送，發(fā)揮作業(yè)的鞏固和拓展功能。

處理好內(nèi)與外的關(guān)系，探索學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)。課堂作業(yè)堅(jiān)持“一課一本”，將配套作業(yè)用足用好，精簡(jiǎn)作業(yè)總量。同時(shí)基于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本，開展學(xué)科課外主題實(shí)踐探索作業(yè)的設(shè)計(jì)，變碎片化、短平快的作業(yè)為可持續(xù)、深度探究的學(xué)科項(xiàng)目化作業(yè)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)：發(fā)揮作業(yè)育人功能，開展三項(xiàng)行動(dòng)。

“好習(xí)慣”行動(dòng)，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)。作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣能讓學(xué)生終身受益。

“好毅力”行動(dòng)，凸顯增值性評(píng)價(jià)。針對(duì)體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等考核類學(xué)科的作業(yè)，倡導(dǎo)將體藝、勞動(dòng)帶回家，堅(jiān)持一項(xiàng)興趣愛好，每日“打卡”。

“好學(xué)力”行動(dòng)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，立足終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，發(fā)揮作業(yè)管理所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。

在教師層面上，我們要持續(xù)推進(jìn)“好作業(yè)”實(shí)踐研究，強(qiáng)化底線意識(shí)；辯證地看待三對(duì)關(guān)系，厘清作業(yè)何為；力破教育難點(diǎn)，不斷完善“好作業(yè)”的設(shè)計(jì)、實(shí)施與展評(píng)的閉環(huán)研究，使其變得有滋有味、有趣有效。作業(yè)即作品，以作業(yè)管理為支點(diǎn)撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)管理迭代升級(jí)，以生為本，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)打好基礎(chǔ)。

作者單位：陜西省漢中市寧強(qiáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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