通過實踐與探索，延安市洛川縣鳳棲初級中學深刻認識到，“雙減”不僅是教育格局的大調(diào)整，而且是教育觀念的大變革。隨著“雙減”的實施，學校充分發(fā)揮教育主陣地作用，通過做好團隊建設、課程改革、作業(yè)設計、社團活動、家校共育五張“答卷”，實現(xiàn)教育質(zhì)量和服務水平“雙提升”。

一  團隊賦能，

培養(yǎng)落實“雙減”踐行者

“雙減”工作對教師團隊提出新要求。有高質(zhì)量的教師隊伍，才會有高質(zhì)量的教育，有一專多能型的教師，才能推動“雙減”落地生效。學校積極改革教師培養(yǎng)模式，依托校本實踐，構(gòu)建“專家引領、同伴互動、自主成長”的培訓模式，重視“三級三類”骨干教師隊伍體系建設。教師專業(yè)成長培養(yǎng)模式為學校高品質(zhì)發(fā)展、高起點定位、高標準教學提供了支撐。

二  課堂改革，

打造教育提質(zhì)新天地

課堂是落實“雙減”的核心，抓住了課堂，就抓住了教育提質(zhì)的根本。我們堅持將課堂教學作為落實“雙減”的主要載體。堅持聚焦課堂、研究課堂、變革課堂，努力追求“優(yōu)質(zhì)常態(tài)課”，積極探索“高效優(yōu)質(zhì)課”，引導教師鉆研教材，研究教法，精心上好每一堂課，全力打造精彩課堂。堅持“教為主導、學為主體、因材施教”原則，深入開展人人達標、全員比武活動，逐步形成“基于情境，問題導向，深度思維，高度參與”的精彩課堂教學模式，夯實課堂減負提質(zhì)的主陣地，讓學生在體驗式、參與式、互動式學習中提升核心素養(yǎng)。

三  作業(yè)設計，

激活學生發(fā)展新空間

作業(yè)管理是落實“雙減”的首要前提。作業(yè)的功能是育人，而不是育分。我們將作業(yè)設計納入教研體系，本著“目標性、層次性、趣味性、適度性、多樣性”相結(jié)合的原則，注重作業(yè)的質(zhì)，控制作業(yè)的量，要求作業(yè)要在“選”上下足功夫，在“改”和“評”上落到實處。不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量和管理水平，打出一套作業(yè)減負提質(zhì)“組合拳”，創(chuàng)設“基礎性作業(yè)+創(chuàng)新性作業(yè)+融合性作業(yè)”作業(yè)機制，激活學生發(fā)展新空間。

基礎性作業(yè)做到“應會盡會”，側(cè)重于教材、學習、鞏固，嚴控作業(yè)總量，提升作業(yè)的含金量，讓基礎性作業(yè)全覆蓋。創(chuàng)新性作業(yè)做到“學足學好”，側(cè)重完成基礎性作業(yè)后“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)，尊重個性塑造，引導學生用眼去發(fā)現(xiàn)、用腦去思索、用心去體會，提高學生創(chuàng)新能力。融合性作業(yè)做到“個性超越”，將特色德育、鄉(xiāng)土文化、綠色環(huán)保、魅力書香、藍色科技等融入綜合實踐活動中，做好作業(yè)設計，組織開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)展評、經(jīng)典誦讀、地理拼圖大賽、數(shù)學趣味知識競賽、物理電路設計大賽等活動，讓融合性作業(yè)助力學生快樂學習、全面發(fā)展。

四  多元社團，

構(gòu)建實踐育人新生態(tài)

“雙減”背景下，我們以學生為中心，以豐富多彩的校本課程為載體，通過多元的社團建設拓展學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，構(gòu)筑實踐育人的新生態(tài)。學校秉承“尊重天性、發(fā)展個性、培育潛力”的課后服務理念，追求“為學生未來而設計”的課程目標，堅持“五育”并舉，“五育”融合，開展豐富多彩的課后服務課程。學校最大限度地優(yōu)化教育資源，開展菜單式服務，增加學生學習的選擇性。堅持開展“5+2”時長，“1+X”課程的服務活動，保障素質(zhì)教育的落實，滿足學生多元化需求，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)人人有課程、生生可發(fā)展、個個得鍛煉的課程目的。

五  家校協(xié)同，

共筑時代育人新格局

明確家長履行家庭教育的主體責任，合理規(guī)劃學生課余生活。增加親子相處時光，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自主學習、自我管理的能力，實現(xiàn)家校協(xié)同育人。

作者單位：陜西省延安市洛川縣鳳棲初級中學

責任編輯：張言