當(dāng)前“雙減”是義務(wù)教育全力落實(shí)的重點(diǎn)工作。培文· 陜西大柳塔一中（以下簡(jiǎn)稱“大柳塔一中”）通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)流程，實(shí)施“精講—獨(dú)學(xué)—討論—對(duì)話”四環(huán)節(jié)“對(duì)分課堂”，持續(xù)推進(jìn)課堂改善行動(dòng)，全面提高課堂效率，探索出一條教師“應(yīng)教盡教”、學(xué)生“學(xué)足學(xué)好”的落實(shí)“雙減”之路。

大柳塔一中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。而落實(shí)“雙減”，就要全面提高課堂效益，優(yōu)化教學(xué)流程。學(xué)校組織教師研讀《“對(duì)分課堂”，中國(guó)教育的新智慧》，探索由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授創(chuàng)立的“對(duì)分課堂”范式?！皩?duì)分課堂”教學(xué)流程是“教師精講留白—學(xué)生獨(dú)學(xué)內(nèi)化—小組討論交流—全班對(duì)話答疑”，核心理念是將課堂教學(xué)時(shí)間一分為二，一半時(shí)間分給教師，由教師支配進(jìn)行知識(shí)講解和對(duì)話答疑；一半時(shí)間分給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論。教師根據(jù)“對(duì)分課堂”模式，將“導(dǎo)學(xué)案”改為“任務(wù)單”。

學(xué)校分階段穩(wěn)步推進(jìn)四環(huán)節(jié)“對(duì)分課堂”實(shí)踐，提高課堂效率。

第一階段中骨干教師率先根據(jù)“對(duì)分課堂”設(shè)計(jì)校級(jí)公開(kāi)課共35節(jié)，校長(zhǎng)帶頭深入課堂聽(tīng)課并組織評(píng)課。根據(jù)評(píng)課情況，各學(xué)科逐步形成了不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了、課堂設(shè)計(jì)更加科學(xué)、課堂效果明顯提升，不但提升了教師課改的信心，而且提升了集體教研的效率。

第二階段中學(xué)校設(shè)計(jì)了“同課同構(gòu)”課堂展示活動(dòng)。由52位教師基于“同樣的教學(xué)內(nèi)容”“相似的教學(xué)班學(xué)情”“同一張中考試卷”深度教研，打磨出26節(jié)基于四環(huán)節(jié)“對(duì)分課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在明晰課堂教學(xué)一般規(guī)律的同時(shí)，也了解自己講授和調(diào)控課堂等方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地改進(jìn)，課堂效率明顯提升。

第三階段全校教師均展示公開(kāi)課，并在學(xué)科組內(nèi)觀課評(píng)課，形成基于學(xué)科特點(diǎn)的各種課型的教學(xué)設(shè)計(jì)模板。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循規(guī)律，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校組織全體教師按照四環(huán)節(jié)“對(duì)分課堂”的要求，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)集體教研，形成學(xué)期課程綱要和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)清單，建構(gòu)單元作業(yè)體系。為及時(shí)展示教師在課堂實(shí)踐中的成果感悟和困惑，學(xué)校每周編印《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》，促進(jìn)和引領(lǐng)課堂改進(jìn)行動(dòng)。

課堂變革被稱為學(xué)校改革的“最后一公里”，我們通過(guò)多方主體參與、多樣方式診斷，回看課堂改進(jìn)效果。一看調(diào)研數(shù)據(jù)。2021—2022年上學(xué)期，全校教師舉辦公開(kāi)課175節(jié)，聽(tīng)課達(dá)到6000節(jié)人次，僅在《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》刊出的教學(xué)反思、聽(tīng)課感悟、教學(xué)隨筆就達(dá)到15萬(wàn)字。2021—2022上學(xué)期期末成績(jī)有顯著進(jìn)步，班與班之間更加均衡發(fā)展。學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度越來(lái)越高。調(diào)研顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為課堂發(fā)生了很大的改善，80%的學(xué)生認(rèn)為小組討論是學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)，課堂效率明顯提高， 60%的學(xué)生認(rèn)為小組討論環(huán)節(jié)收獲最大，88%的學(xué)生感到課后作業(yè)量減少了，超過(guò)95%的學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)感到輕松了。二看學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在教師上課很有章法，課堂很“活”，教師講授重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔高效，小組討論不僅能解決困惑，還能互相補(bǔ)充。三看教師感受。精講從根本上保證了知識(shí)傳遞的系統(tǒng)性和完整性，“留白”給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在獨(dú)學(xué)內(nèi)化環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)，給學(xué)生留足時(shí)間，課堂效果更好。師生對(duì)話環(huán)節(jié)對(duì)教師挑戰(zhàn)大，但最能體現(xiàn)精彩的“生成”。

大柳塔一中“對(duì)分課堂”深研教學(xué)規(guī)律，提高課堂效率，緩解家長(zhǎng)焦慮，卓有成效地落實(shí)了“雙減”。

作者單位：陜西省培文·陜西大柳塔第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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