如今，學(xué)校教育特別重視家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)。很多學(xué)校每學(xué)期要召開(kāi)家委會(huì)，組織家長(zhǎng)聽(tīng)課，開(kāi)展親子活動(dòng)。這本來(lái)是好事，家校聯(lián)手，教育才更有力度、廣度和深度。但是有些家委會(huì)卻徑直參與班級(jí)活動(dòng)，甚至代替教師和學(xué)生行事。

朋友學(xué)生的班級(jí)，家委會(huì)就在做著這樣的事。教師節(jié)，家委會(huì)決定：十位教師，買(mǎi)十束鮮花，向任課教師聊表敬意?？墒?，又額外給三位“主課”教師買(mǎi)了第二份禮物。義務(wù)教育階段課程有主副之分？教師地位有厚薄之別？北京大學(xué)中文系教授陳平原的《讀書(shū)的“風(fēng)景”：大學(xué)生活之春花秋月》一書(shū)在探討大學(xué)教育的意義與得失時(shí)，號(hào)召學(xué)子多讀“無(wú)用”之書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立的趣味和廣博的審美。作家王安憶曾深刻批評(píng)過(guò)中國(guó)人學(xué)習(xí)看重“有用”“無(wú)用”的功利性思想，她在《教育的意義》一書(shū)里提出“不要盡想著有用”“不要過(guò)于追求效率”“不要急于加入競(jìng)爭(zhēng)”。對(duì)于學(xué)生階段看似無(wú)用的藝術(shù)、歷史、地理、天文等，其實(shí)和“閑書(shū)”一樣，意義非凡。可是，在家委會(huì)眼里，這些課因?yàn)椴弧皩?shí)用”而不重要，進(jìn)而貶低教授這些課的教師。

有家長(zhǎng)提出，由家長(zhǎng)給教室購(gòu)置小書(shū)架，在班級(jí)營(yíng)造讀書(shū)氛圍。并號(hào)召家長(zhǎng)投票，過(guò)半數(shù)實(shí)施。組織讀書(shū)，營(yíng)造氛圍沒(méi)有錯(cuò)，但是沒(méi)有學(xué)生意見(jiàn)參與的家委會(huì)的決定，可謂是越俎代庖。教育教學(xué)設(shè)施，應(yīng)該由學(xué)校添置，這是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。就好比學(xué)校文化墻不能叫家長(zhǎng)去刷，學(xué)校的綠化帶不能由家長(zhǎng)去種植一樣。如果班級(jí)里，教師和學(xué)生有想法，要搞圖書(shū)漂流、英語(yǔ)角、讀書(shū)比賽等，那家長(zhǎng)應(yīng)該舉雙手贊成，大力支持?？墒沁@不是學(xué)生的意見(jiàn)。

一個(gè)班級(jí)有它的議事機(jī)構(gòu)、班主任、科任教師、班委會(huì)，完全可以決定班級(jí)事務(wù)。班級(jí)添不添書(shū)架，應(yīng)該在教師帶領(lǐng)下，開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，由學(xué)生集思廣益，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，最終形成共識(shí)，這比家長(zhǎng)投票更有意義。

家委會(huì)應(yīng)該做什么？

協(xié)助。協(xié)助教師，提醒、督促學(xué)生完成各科作業(yè)。尊教師囑托，適當(dāng)告訴學(xué)生今天應(yīng)該注意的事項(xiàng)，比如記得戴紅領(lǐng)巾、不要忘了拿某本書(shū)、繳納某項(xiàng)費(fèi)用等。學(xué)生的手抄報(bào)、謄寫(xiě)、積累、閱讀、思考都應(yīng)該由學(xué)生自己完成，不能由家長(zhǎng)包辦。

鼓勵(lì)。在學(xué)生遇到困難與挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)為學(xué)生卸包袱。告訴他們這世界上有的是艱難困苦，有的是不順利不順心，但在風(fēng)雨之后，才能見(jiàn)到燦爛彩虹。家委會(huì)就是要及時(shí)了解班級(jí)思想狀況，把班級(jí)里碰到的難題和挫折，及時(shí)告知家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生思想工作，鼓勵(lì)他們直面困難。提醒家長(zhǎng)與學(xué)生分享他們的愉悅，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

陪伴。陪伴教師的工作，給予教師心理安慰。陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，見(jiàn)證他們逐步成熟進(jìn)步。將好的文章、家教辦法、管理建議提供給更多家長(zhǎng)。但這種陪伴不能以個(gè)人代表全體，更不能干預(yù)教師治理班級(jí)，替代學(xué)生的自主管理。

協(xié)調(diào)。教師做不了的，家長(zhǎng)可以出面。比如買(mǎi)花、買(mǎi)書(shū)架。但這些協(xié)調(diào)不能是家長(zhǎng)的意志，而應(yīng)是教師和學(xué)生的決定。任何自作主張的家委會(huì)，最后都會(huì)成為學(xué)校教育的大敵。如今，部分家長(zhǎng)存在功利思想。引導(dǎo)和糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀(guān)念也是教育的任務(wù)之一。家委會(huì)伸手過(guò)長(zhǎng)，結(jié)果只可能是干預(yù)教育教學(xué)而非引導(dǎo)，會(huì)使得教師的管理與教育走向被動(dòng)。

我一直反對(duì)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育雜糅。雖然這三者很難有嚴(yán)格的界限。尤其是家庭教育和學(xué)校教育，應(yīng)該把籬笆扎在放學(xué)那一刻。把學(xué)校教育延伸到家庭，是學(xué)校教育不自信的表現(xiàn)；把家庭教育延伸到學(xué)校，是家庭教育過(guò)度膨脹的表現(xiàn)。

家委會(huì)處于二者之間，如何把握這個(gè)度？家委會(huì)應(yīng)做好協(xié)助者而非決定者，做好陪伴人而非主人。因?yàn)榧椅瘯?huì)是為學(xué)生服務(wù)的，而不是為家長(zhǎng)自己的想法服務(wù)的。英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)，如果誰(shuí)希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應(yīng)十分尊重他的兒子。

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