在高三政治課復(fù)習(xí)備考中，往往存在著教師一節(jié)課的知識(shí)漫灌、教學(xué)上的“一言堂”，學(xué)生不明確重難點(diǎn)內(nèi)容、課堂參與積極性不高、做過的題反復(fù)錯(cuò)，教與學(xué)“兩張皮”等問題，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲累。究其根本，是因?yàn)檎握n堂復(fù)習(xí)效率低下、質(zhì)量不高。課堂上的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題如果沒有講透、講到位，教師就要進(jìn)行二次“回爐”，但這種彌補(bǔ)性講解更易讓學(xué)生知識(shí)斷層、模糊重難點(diǎn)，收效甚微。學(xué)生課下也要花費(fèi)很多時(shí)間與精力在同一個(gè)問題上，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此高三政治復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，還在于課堂。

課堂是傳道、授業(yè)和解惑的最佳載體，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的大本營(yíng)和主陣地。抓住課堂，高效備考，于尋常中見奇崛，是高三政治課復(fù)習(xí)的制勝法寶。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)效呢？結(jié)合高三政治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，筆者從以下三個(gè)角度給出建議。

一、精心備課，突出實(shí)效

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高三政治課的復(fù)習(xí)節(jié)奏快、時(shí)間緊、容量大、任務(wù)重，每一節(jié)課都是現(xiàn)場(chǎng)直播，每一分、每一秒都應(yīng)該效用最大化，這就要求教師課前精心備課，突出實(shí)效，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)、鮮活。如果課前缺乏充分準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，課堂內(nèi)容重難點(diǎn)不明、形式單一死板、方向晦澀不明，則復(fù)習(xí)無(wú)章可循、張弛無(wú)度，更遑論效果。

復(fù)習(xí)課的備課，高考考情應(yīng)放在首位。教師要認(rèn)真細(xì)致研究《高考考試說(shuō)明》，明確高考考查的總目標(biāo)是立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的關(guān)鍵能力及政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)等。同時(shí)要掌握教材的高頻考點(diǎn)，熟悉近五年高考考查頻率、題型、試題特點(diǎn)等，找到其命題規(guī)律，大膽做出本年度考查預(yù)測(cè)。對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)的考情要了然于胸，這是上好高三復(fù)習(xí)課的前提和基礎(chǔ)，是科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃開展和推進(jìn)的旗幟和方向。

知識(shí)是主干。復(fù)習(xí)課不是新授課，教師在備課時(shí)要有效利用教材和教參，處理好整體與部分、體系與碎片、理論與實(shí)際的關(guān)系。高三政治的一輪復(fù)習(xí)旨在基礎(chǔ)知識(shí)的重構(gòu)與深度理解，要講全、講準(zhǔn)、講透每一個(gè)細(xì)節(jié)部分。教師要補(bǔ)充教材中不出現(xiàn)但高考考查的知識(shí)點(diǎn)，如必修一中“納稅人和負(fù)稅人”“外匯儲(chǔ)備”等基礎(chǔ)知識(shí)，“存款準(zhǔn)備金率”“正逆回購(gòu)”等拓展知識(shí)，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和需求側(cè)管理”“雙循環(huán)發(fā)展格局”等時(shí)政熱詞，豐富課堂容量，提高課堂密度。二輪復(fù)習(xí)要提升能力，著眼于整體單元，搭建學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，形成系統(tǒng)全面的知識(shí)體系。如必修二第三單元的內(nèi)容，容量大且不易理解，以“社會(huì)主義民主政治的優(yōu)勢(shì)”為切入口重構(gòu)知識(shí)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同，也能更好地促使其理解堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法治國(guó)與人民當(dāng)家做主的統(tǒng)一的必要性與重要性；必修三從“文化作用、文化創(chuàng)新、中華民族精神和中國(guó)特色社會(huì)主義文化”四個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生樹立大單元復(fù)習(xí)思維，增強(qiáng)他們對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了復(fù)習(xí)效率。

學(xué)生是課堂的主體。高三政治的復(fù)習(xí)課堂要能上得去，緊跟高考方向與考情，更要能下得來(lái)，課堂的備考要始終扎根學(xué)生學(xué)情，明確課堂重難點(diǎn)內(nèi)容，掌握學(xué)生的知識(shí)“最近發(fā)展區(qū)”，理清學(xué)生知識(shí)與能力的缺口與銜接之處；課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的差異性和結(jié)構(gòu)性，打通學(xué)生學(xué)習(xí)的“堵點(diǎn)”和“痛點(diǎn)”，增強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。教師的教學(xué)有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)游刃有余。

二、靈活教學(xué)，提高成效

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂是展現(xiàn)備課質(zhì)量高低的“練武場(chǎng)”。學(xué)生在上高三政治復(fù)習(xí)課時(shí)，由于缺乏教學(xué)形式與知識(shí)內(nèi)容的新鮮刺激，上課注意力不集中，在這種熟悉感的縈繞中很容易將重難點(diǎn)遺漏。因此，教師要采取靈活的教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效。

首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。高考通過真實(shí)情境的塑造，柔化學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查。這種能力的提升和素養(yǎng)的形成光靠復(fù)習(xí)課堂上的講授是達(dá)不到的，因此高考考查方向的改變?cè)诤魡緩?fù)習(xí)課堂的調(diào)整。如何實(shí)現(xiàn)高三政治課復(fù)習(xí)的德育價(jià)值與知識(shí)價(jià)值的統(tǒng)一，議題式教學(xué)、會(huì)議模擬課堂、探究式教學(xué)等，都是教師可以參考使用的范式。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，筆者圍繞“企業(yè)”展開議題式教學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式，以“企業(yè)如何從實(shí)現(xiàn)成功經(jīng)營(yíng)”的議題為引領(lǐng)，重構(gòu)企業(yè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在議題的探究中感受如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，滲透法治意識(shí)。教學(xué)中教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，在課堂活動(dòng)中有所思、有所悟，以此構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程，彰顯政治學(xué)科鑄魂育人的價(jià)值。

其次，課堂要有層次。一節(jié)復(fù)習(xí)課，不可能全部都是高潮部分。好的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該層次分明，重難點(diǎn)突出，即一節(jié)課應(yīng)該有1~2個(gè)拐點(diǎn)，這個(gè)拐點(diǎn)既可以是重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，也可以是不同教學(xué)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合。研究證明，學(xué)生在課堂的前25分鐘注意力集中，聽課質(zhì)量較高，教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容前置，或者以其他不同的方式予以強(qiáng)化。在復(fù)習(xí)必修四“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課時(shí)，筆者以“大山里的校長(zhǎng)媽媽——張桂梅”為例探究?jī)r(jià)值判斷與價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)她的事跡產(chǎn)生了強(qiáng)烈的關(guān)注度和求知欲。于是，我們即興開展了“張桂梅軍事化學(xué)校管理是否合理”的辯論賽，課堂不再沉默，真實(shí)的案例讓學(xué)生有話可說(shuō)，知識(shí)的理解水到渠成。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一段留白、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)……這些有心的預(yù)設(shè)或無(wú)意的創(chuàng)新，都可以像一粒石子投入湖中，打破課堂的沉靜，泛起知識(shí)和想象的漣漪，使復(fù)習(xí)課堂張弛有度、流暢自然。

最后，靈活借助道具。多媒體、板書和其他教學(xué)工具等載體，既可以輔助知識(shí)的呈現(xiàn)與講解，也能讓復(fù)習(xí)課堂更加生動(dòng)。在復(fù)習(xí)課上，我們要正確處理多媒體與板書的關(guān)系，多媒體直觀、便捷，但易形成依賴，不利于學(xué)生深度思考和邏輯思維的形成；板書看似平常，但在知識(shí)體系構(gòu)建和思維邏輯演繹方面，永遠(yuǎn)不過時(shí)。相比于PPT，學(xué)生對(duì)于板書上的“只言片語(yǔ)”印象更加深刻。在二輪復(fù)習(xí)階段，筆者通過課堂的板書探究不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生自主畫出知識(shí)框架，繪制“作業(yè)板書”，實(shí)踐證明，這樣的方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深度理解和記憶，思維的邏輯化演繹和歸納，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高是行之有效的。

三、提升素質(zhì)，促成高效

捷克教育家夸美紐斯曾指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)?！睆?fù)習(xí)課是知識(shí)和能力的高度濃縮，而教師是主導(dǎo)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容與節(jié)奏的“導(dǎo)演”，是實(shí)現(xiàn)“少教”之下學(xué)生“多學(xué)”的高效課堂的輸出者和組織者。因此，上好復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵在課堂，而課堂的成效，重點(diǎn)在教師。

第一，教師要做課堂的“設(shè)計(jì)師”。復(fù)習(xí)課的教授，教師一定要做到“精”。精確掌握高考方向，精心構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，精挑細(xì)選教學(xué)資源，精準(zhǔn)突破重難點(diǎn)知識(shí)，精確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，精煉組織課堂語(yǔ)言，精湛呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，精致打磨每一堂課。一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課堂，隨處可見設(shè)計(jì)者的精致巧思、恰到好處，沒有一句話是多余，沒有一個(gè)動(dòng)作是浪費(fèi)，必然就不會(huì)有隨心所欲的進(jìn)度、嘮叨重復(fù)的用詞、主次模糊的知識(shí)。在這種“精”的匠心精神下，課堂的預(yù)設(shè)有理有據(jù)，課堂的生成自然無(wú)痕，于無(wú)聲處、于行云中實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。

第二，教師要做復(fù)習(xí)的“引路師”。從知識(shí)講解到能力拔高，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精挑細(xì)選、精琢細(xì)磨。高三政治課的復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)中明確高頻考點(diǎn)、突破考查難點(diǎn)、挖掘潛在信息、反復(fù)練習(xí)高考題、研究高考答案，在夯實(shí)基礎(chǔ)中鞏固知識(shí)；二輪復(fù)習(xí)梳理知識(shí)框架、題型專項(xiàng)訓(xùn)練、能力素養(yǎng)培養(yǎng)、答案要點(diǎn)組織練習(xí)，于整合練習(xí)中提升能力；三輪復(fù)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)整理、自主命題預(yù)測(cè)等，逐層開展、循序漸進(jìn)，由此構(gòu)成一個(gè)有序、科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

第三，教師要做學(xué)生的“夢(mèng)想師”。人生處處是考場(chǎng)，高考只是生命中一段難忘的寶貴歷練，是人生成人成才之路的開始。相比成績(jī)與名次，更重要的是學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中所形成的對(duì)自我的清晰認(rèn)知和自信積極的人生態(tài)度。身教勝于言傳。教師的高度評(píng)價(jià)、課堂狀態(tài)、情緒語(yǔ)言、為人處世等，在無(wú)形中影響著每一個(gè)孩子。高三學(xué)生的復(fù)習(xí)生活辛苦疲憊，教師的言行舉止、表情動(dòng)作無(wú)疑是課堂學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，教師臉上的笑容與關(guān)心的言語(yǔ)能構(gòu)成學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，這也恰恰是政治課德育價(jià)值的生動(dòng)體現(xiàn)。政治教師要與時(shí)俱進(jìn)，克服本領(lǐng)恐慌，調(diào)整倦怠心理，摒棄經(jīng)驗(yàn)主義，提升綜合素質(zhì)，如此才能提升復(fù)習(xí)備考工作的實(shí)效。

于尋常中見奇崛！上好高三政治的每一課，讓復(fù)習(xí)課堂真正地“活”起來(lái)。沒有高效的課堂教學(xué)，便沒有學(xué)生的高效復(fù)習(xí)。只有功在平時(shí)，才能有高考和人生戰(zhàn)場(chǎng)上的真正勝利！

作者單位   西安市第一中學(xué)

責(zé)任編輯：張言