隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂，使他們真正成為課堂的主人。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣，提高效率

“興趣是最好的老師。”雖然小學(xué)生對美術(shù)課的興趣比較大，但是如果教師只是用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生畫”的教學(xué)模式，不注意激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生就容易產(chǎn)生倦怠感，感覺到美術(shù)課的無聊和無趣。所以，教師要認(rèn)真研究學(xué)生。低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，因此，教師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和參與性。例如，在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以用音樂和動(dòng)畫的方式引入課程，讓悠揚(yáng)的音樂充溢整個(gè)課堂，使學(xué)生不但產(chǎn)生聽覺上的愉悅，還能有視覺上的享受。這樣，學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中參與課堂教學(xué)，主動(dòng)性和積極性得到很好的調(diào)動(dòng)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.動(dòng)手參與，增加趣味性

要利用好小學(xué)美術(shù)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。低年級學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是想象能力較弱。針對這種狀況，教師要以課本為依托，在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，在給學(xué)生上泥塑課時(shí)，不需要讓學(xué)生買成品的橡皮泥，教師可以利用現(xiàn)有的條件——即每個(gè)村莊周圍都有很多紅色的比較黏的泥土，正好是制作泥塑的最好原料。于是，教師讓學(xué)生放學(xué)回家后挖一些紅泥，并在上美術(shù)課的時(shí)候用塑料袋帶到學(xué)校來。在課堂教學(xué)過程中，教師從捏“泥娃娃”展開，教給學(xué)生制作泥塑的方法。通過教師親自動(dòng)手演示，學(xué)生很快掌握了制作泥塑的方法，然后迫不及待地動(dòng)手操作起來。這樣，學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦相互結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，組內(nèi)同學(xué)互相幫助制作。有余力的學(xué)生還可以根據(jù)自己的想象繼續(xù)制作別的物品。教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作。尤其是對于學(xué)生的一些創(chuàng)意性作品，教師要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@不但能表現(xiàn)小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠觀察美、創(chuàng)造美、創(chuàng)新美。另外，這種就地取材的方法，使學(xué)生更能夠感受到藝術(shù)來源于生活，生活中有藝術(shù)取之不盡用之不竭的資源，學(xué)生對美術(shù)課的興趣會(huì)更加濃厚。

2.再現(xiàn)情景，激發(fā)參與熱情

小學(xué)美術(shù)教師要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)教學(xué)情景，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，積極融入課堂教學(xué)過程中。這種圖文并茂的教學(xué)方式，無疑給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生的積極性也非常高。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《春天的色彩》這節(jié)課時(shí)，低年級學(xué)生對春天里有哪些東西根本沒有印象。于是，教師就讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的古詩《春日》《詠柳》，同時(shí)用多媒體展示出這兩首詩所反映的畫面，讓學(xué)生感受春天到底有什么。然后，又在屏幕上展示出幾幅春天的圖景，如一望無際的碧綠的草地上，像一朵朵潔白無瑕的云朵似的羊群在草地上悠閑地啃吃著青草；鮮花盛開的大花園里，姹紫嫣紅，異常美麗，一只只蜜蜂在花蕊中不停地穿梭、奔忙；一條小河從花園中緩緩地流過，那么清澈、迷人……學(xué)生通過觀察春天的景色，很容易地就能說出春天的各種景物和色彩。然后，讓學(xué)生用油畫棒或者水彩筆表現(xiàn)春天的景色。由于學(xué)生有了剛才的細(xì)致觀察和了解，就很容易地表現(xiàn)出了春天的色彩美，也激發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3.抓住學(xué)生心理，舉行各種競賽

小學(xué)生好勝心很強(qiáng)，總是想著處處拿第一。所以，小學(xué)美術(shù)教師要抓住小學(xué)生的這種好勝心理，將美術(shù)課與競技游戲緊密結(jié)合起來，積極組織各種繪畫比賽，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于觀察的習(xí)慣。如讓學(xué)生畫同一個(gè)物品，由于所處的位置不同，觀察角度就不同，繪畫時(shí)用的技法不一樣，作品也會(huì)迥然不同。學(xué)生是“八仙過海——各顯神通”，作品真有一種賞心悅目之感。通過這些繪畫比賽，使學(xué)生在自然、暢快的氛圍中進(jìn)行相互角逐，讓課堂氣氛變得緊張而活潑，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、抓好賞識評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

有些小學(xué)美術(shù)教師總認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課不是考試考查的科目，上與不上都無所謂。在這種思想的影響下，他們上課時(shí)只是敷衍了事，疲于應(yīng)付，這就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。所以，美術(shù)教師自己首先要改變思想，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，運(yùn)用賞識性評價(jià)，適時(shí)地給學(xué)生以信心和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)有學(xué)生拿著自己的美術(shù)作品向你滔滔不絕地講述、聲情并茂地講解自己的構(gòu)思和創(chuàng)意時(shí)，教師應(yīng)該用一種慈祥的、溫暖的、贊賞的目光熱切地望著他，給他以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。其實(shí)，學(xué)生并非讓你給他指出什么缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是希望得到你的尊重和肯定。教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的想法，對他們的微小進(jìn)步用夸張性的語言進(jìn)行稱贊，如：“你畫得太美了！”“你畫得太棒了！”“你的畫簡直能和一些名家名畫相媲美！”這樣學(xué)生會(huì)信心百倍，學(xué)習(xí)美術(shù)的勁頭會(huì)更大，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提升。難怪蘇霍姆林斯基指出：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

當(dāng)然，進(jìn)行賞析評價(jià)時(shí)要適度、細(xì)致、恰當(dāng)好處，不能只是用“你畫得真好！”“真是美極了！”之類的概括性的語言。一開始聽到這樣的評價(jià)，學(xué)生會(huì)非常高興，但是如果教師一直使用這樣的語言，學(xué)生就會(huì)感覺老師是在應(yīng)付，也會(huì)逐漸失去興趣甚至出現(xiàn)反感情緒而不再努力。所以，教師評價(jià)時(shí)要具體、細(xì)致，有針對性。有些學(xué)生在課堂上經(jīng)常問我：“老師，我這樣畫行嗎？”“老師，那個(gè)蘋果我能畫嗎？”我總是說：“行呀，你覺得很喜歡它你就畫。相信你一定能行。老師為你加油！”對于學(xué)生的作品，評價(jià)的時(shí)候也要有創(chuàng)新?！袄顐ネ瑢W(xué)，你畫得真是太有創(chuàng)意了，線條分明，構(gòu)思巧妙，不錯(cuò)不錯(cuò)！”“不會(huì)吧，這真是你畫的，色彩鮮明，構(gòu)圖恰當(dāng)，想象豐富，很好！就是這個(gè)地方稍微有點(diǎn)空，在這里再添上幾朵小花就更好了?！笨梢?，如果教師能夠恰如其分地評價(jià)學(xué)生作品，學(xué)生得到這種賞識性的評價(jià)后，信心會(huì)更足。在指出學(xué)生作品中存在的問題時(shí)，教師也應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的自尊心為前提。只有這樣，才能更好地提高美術(shù)教學(xué)效果。另外，在評價(jià)過程中，還可以運(yùn)用學(xué)生自評、互評的方式，從而做到取人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)一步提高學(xué)生的評價(jià)能力和審美能力。教師也可以制作形態(tài)各異的印章，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，如“創(chuàng)意新穎，有獨(dú)特的魅力”，用一朵紅艷艷的玫瑰花表示；“色彩鮮艷、明晰”，用一顆紅五星表示；“作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)”，用一顆小小的紅心表示；“構(gòu)圖精巧細(xì)致，線條分明”，用一個(gè)笑臉表示；“造型獨(dú)特、有個(gè)性”，用一朵小花表示……這些無等級的評價(jià)，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而更加喜歡美術(shù)課。

三、加強(qiáng)各科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要和其他各科內(nèi)容聯(lián)系在一起，只有學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，才能使小學(xué)美術(shù)課更有活力。

1.融入悠揚(yáng)舒緩的音樂

輕快舒暢的樂曲能給人帶來愉悅的感受，激越雄壯的音樂給人奮發(fā)向上的勇氣。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，融入動(dòng)人心弦的音樂，不但能烘托教學(xué)氣氛，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，具有很好的教學(xué)促進(jìn)效果。例如，在欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫時(shí)，一開始學(xué)生看著蒙娜麗莎那古銅色的微微含笑的臉，并沒有感覺到有多美。于是，教師一邊給學(xué)生播放貝多芬的《月光奏鳴曲》，一邊娓娓動(dòng)聽地進(jìn)行講解，使學(xué)生逐漸融入月光融融的意境中，不知不覺地感受到蒙娜麗莎最美的微笑的無窮魅力，欣賞品位也會(huì)逐漸提高。

2.和文學(xué)作品相融合

每一幅美術(shù)作品背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，無論是梵高的《向日葵》，還是張擇端的《清明上河圖》。在美術(shù)課上欣賞這些美術(shù)作品的時(shí)候，教師要把這些故事講給學(xué)生聽，讓他們感受到每一幅作品的背后作者都付出了艱辛的勞動(dòng)甚至生命。

總之，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)效率，還需要廣大小學(xué)美術(shù)教師深入研究，不斷探索，同時(shí)認(rèn)真研究學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，努力把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國大好河山、親近自然、熱愛生活、品德高尚的國家棟梁。

作者單位   山東省淄博市沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學(xué)

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