幼兒園主題課程是指圍繞某一中心話題組織建構(gòu)起來的課程，在主題課程實(shí)踐中，幼兒可以通過主題涉及的現(xiàn)象、事件和問題等進(jìn)行自主探究而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園探究式主題課程綜合運(yùn)用了課程建構(gòu)中的生成性和實(shí)踐中的探究性特征，它改變了當(dāng)前幼兒園課程實(shí)踐中教師對(duì)教材及教師指導(dǎo)用書過分依賴的現(xiàn)狀，更好地提高了幼兒教師的課程開發(fā)與實(shí)踐能力。

一、探究式主題課程特點(diǎn)

1.整合多元教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要突出主題，并在該主題下融入多方面的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，以自然科學(xué)為探究主題的課程內(nèi)容中會(huì)涉及語言表達(dá)、藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，其課程實(shí)施特點(diǎn)具有顯著的整合性。

2.突出生活性

探究式主題活動(dòng)的內(nèi)容要與幼兒的實(shí)際生活高度契合，因?yàn)檫@些來自實(shí)際生活的課程內(nèi)容往往更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要選取一些具有良好教育價(jià)值、教學(xué)意義的內(nèi)容，通過這些健康的、積極向上的內(nèi)容促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.引導(dǎo)幼兒自主探究

幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，探究式主題課程的實(shí)施過程要突出其探究性，而探究的基本前提是幼兒愿意積極主動(dòng)地參與到相關(guān)活動(dòng)中，而不是在教師的要求下被動(dòng)參與活動(dòng)中。因而，教師要引導(dǎo)幼兒自主探索，發(fā)掘其想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的想法，樂于用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

4.教學(xué)內(nèi)容具有生成性

教師要根據(jù)幼兒的興趣選擇主題，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確定基本的探究方向和探究途徑，但這并不意味著探究式主題課程內(nèi)容屬于計(jì)劃性教學(xué)的范疇，實(shí)際上它也具有一定的生成性。例如，在“春天”主題活動(dòng)過程中，幼兒在種植園里發(fā)現(xiàn)了一只蝴蝶，如果此時(shí)教師將蝴蝶作為課程的來源就能有效地兼顧主題課程的生活性、興趣性、當(dāng)下性和生成性等特點(diǎn)。教師可以根據(jù)幼兒的興趣生成科學(xué)活動(dòng)“蝴蝶的一生”、體育活動(dòng)“蝴蝶大闖關(guān)”、語言活動(dòng)“三只蝴蝶”和藝術(shù)手工活動(dòng)“美麗的蝴蝶”等，這些都充分體現(xiàn)了探究式主題課程的豐富性、教育性、可行性和生成性。

5.教學(xué)互動(dòng)具有一定的開放性

幼兒園探究式主題課程內(nèi)容不應(yīng)僅局限于園內(nèi)的教學(xué)和生活，應(yīng)該將幼兒的家庭生活、社區(qū)生活以及幼兒與大自然之間的交流引入探究主題之內(nèi)，課程內(nèi)容可以是生活中出現(xiàn)的事物，或者某些具有探究?jī)r(jià)值的自然現(xiàn)象，也可以是幼兒在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。

二、選擇合適的探究式主題課程

1.課程選擇的基本思路

（1）以幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。幼兒年齡在3~6歲之間，對(duì)復(fù)雜事物的認(rèn)知能力很有限，因而課程內(nèi)容的難度、親和度應(yīng)該貼近幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和思維模式。教師可以從幼兒的興趣愛好出發(fā)，篩選貼近幼兒生活、有利于幼兒習(xí)得有益經(jīng)驗(yàn)、有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)成長(zhǎng)的課程內(nèi)容，這樣會(huì)大幅提升幼兒園教育教學(xué)的效果。

（2）以多元能力的塑造為著力點(diǎn)。探究式活動(dòng)往往不會(huì)局限于培養(yǎng)幼兒?jiǎn)我坏哪芰ΑＲ虼?，教師選定某一個(gè)主題內(nèi)容后，要利用教學(xué)方法、活動(dòng)形式培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（3）突出幼兒的自主參與性。興趣是最好的老師，幼兒是否愿意自主地參與到探究性活動(dòng)中，取決于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣的程度，這一點(diǎn)也直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在設(shè)定探究式主題活動(dòng)時(shí)要充分考慮方向、難度、趣味性等多個(gè)因素，通過有趣的活動(dòng)內(nèi)容讓幼兒更加積極地參與到活動(dòng)中去。

2.典型課程內(nèi)容列舉

（1）選擇貼近幼兒生活的主題活動(dòng)。教師要成為懂孩子的人，要養(yǎng)成從幼兒實(shí)際生活出發(fā)優(yōu)選課程內(nèi)容的習(xí)慣，并盡可能地提升自己的觀察能力，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，選擇適宜的主題活動(dòng)內(nèi)容。例如，漢中熱米皮、菜豆腐、松花變蛋、牛肉干等本土特色美食非常貼近幼兒的生活，也很有探究的教育價(jià)值。教師可以預(yù)設(shè)“家鄉(xiāng)美食”探究式主題活動(dòng)，讓幼兒在找一找、嘗一嘗、做一做、說一說、買一買、賣一賣等活動(dòng)中，深入了解本土特色美食的原材料、制作方法與途徑、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值與歷史淵源，這樣既能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)幼兒觀察與表達(dá)、操作與探索、交往與合作等能力。

（2）選擇幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容。教師在選擇探究式主題活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的探索精神。例如，大部分幼兒對(duì)戶外環(huán)境和大自然具有濃厚的興趣，教師可組織幼兒開展制作植物標(biāo)本的手工探索活動(dòng)。再如，幼兒正處在想象力非常豐富的階段，容易產(chǎn)生一些天馬行空的想法，教師可利用繪畫進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以事先設(shè)定一個(gè)主題，讓幼兒將自己想象的場(chǎng)景畫出來，并向同伴分享、講述自己作品的內(nèi)容和意義。

（3）選擇具有教育價(jià)值的主題活動(dòng)。幼兒園的各類教學(xué)活動(dòng)都要以培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)及積極正向的情緒情感為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容必須是陽光的、積極的、具有教育價(jià)值的。幼兒教師在選擇探究式主題活動(dòng)時(shí)必須重視這方面的要求，做好幼兒的啟蒙教育，為幼兒扣好人生的第一顆扣子。還要對(duì)主題內(nèi)容中的教育價(jià)值、教育元素進(jìn)行深入的分析，明確活動(dòng)能夠塑造幼兒哪些道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒哪方面的能力，用什么教學(xué)策略付諸實(shí)施等。例如，為了做好幼兒愛國(guó)主義啟蒙教育，教師可以結(jié)合神舟號(hào)順利發(fā)射激發(fā)幼兒探究興趣，從觀看發(fā)射視頻、了解初步原理、探究模型拼搭等方面讓幼兒感受祖國(guó)的強(qiáng)大、科技的進(jìn)步，萌發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛科技的積極情感。又如，為了培養(yǎng)幼兒的消防安全意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，激發(fā)幼兒尊敬消防官兵的情感，幼兒園可以開展消防專題教育活動(dòng)。在“揭秘消防員”探究式主題課程中，教師可以與消防大隊(duì)做好對(duì)接、尋求配合，在空間和物質(zhì)環(huán)境上給予幼兒支持，讓幼兒走進(jìn)消防大隊(duì)，直觀地感知消防員的工作環(huán)境，認(rèn)識(shí)消防車、各式消防器材等。通過觀摩消防員技能展示、消防演練、聆聽消防官兵的英雄故事，使幼兒充分感受消防官兵的英雄氣概和無畏精神。

三、探究式主題課程教學(xué)實(shí)踐的方法和路徑

1.開發(fā)園本課程

為了更好地提升幼兒園辦學(xué)的靈活性和特色性，在符合國(guó)家法律法規(guī)、符合幼兒教育基本規(guī)律的前提下，幼兒園可根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、地域文化開發(fā)一系列園本課程。在這種課程體系下，教師的自主性和能動(dòng)性將會(huì)得到更加全面的激發(fā)，課程內(nèi)容也會(huì)變得更具活力。在探究式主題課程內(nèi)容的編制中，幼兒園可按照這些思路，構(gòu)建全面的園本課程體系。

2.重視對(duì)區(qū)域資源的開發(fā)和利用

在開發(fā)探究式主題課程時(shí)，幼兒園要適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)的實(shí)踐區(qū)域，在確保安全的前提下將更多有價(jià)值的社會(huì)資源引入到教學(xué)體系中去。通常情況下，一、二線城市在社會(huì)公共資源方面具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，有些城市有著豐富的歷史文化資源，有些城市則更加現(xiàn)代化，富有科技感；而三、四線城市和鄉(xiāng)村區(qū)域本土特色資源更加具有優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)各不一樣。因此，園本課程也會(huì)不一樣。幼兒園應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)不同的課程內(nèi)容，形成具有特色和教育意義的園本課程內(nèi)容，這是提升幼兒園探究式主題課程質(zhì)量的有效途徑。例如，在科學(xué)探究式主題活動(dòng)中，教師可與博物館、科技館、海洋館、少年宮等建立聯(lián)系，形成長(zhǎng)效的辦學(xué)合作機(jī)制；在“我愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中，教師可將本地的茶文化、羌繡文化、社火文化、藤編文化等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源引入幼兒園，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、傳承經(jīng)典的積極情感。

3.形成科學(xué)而完善的教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）教學(xué)實(shí)施方法。園長(zhǎng)是課程實(shí)施的直接領(lǐng)導(dǎo)人，要帶領(lǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)骨干教師組成課程評(píng)審團(tuán)，從教學(xué)內(nèi)容編制、課程實(shí)施方法策略、教學(xué)效果評(píng)估等方面形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。幼兒教師要做好課程內(nèi)容的編制，形成完善的活動(dòng)方案，通過PPT向保教管理人員匯報(bào)課程實(shí)施思路，再由園長(zhǎng)、保教、教科研管理人員推理論證、評(píng)審把關(guān)、修訂完善后將課程內(nèi)容付諸教學(xué)。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)方法。幼兒園的教學(xué)評(píng)估管理人員應(yīng)觀察幼兒對(duì)教育內(nèi)容是否感興趣，重點(diǎn)可從幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)來判斷課程內(nèi)容是否具有足夠的趣味性。教學(xué)活動(dòng)也必須具備一定的意義和價(jià)值，促使幼兒在相關(guān)方面有所進(jìn)步和提升。教師在制訂課程內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)有目的地突出幼兒能力的培養(yǎng)和塑造。

總之，探究式主題課程在幼兒園教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，非常符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不僅能夠激發(fā)幼兒的探究欲，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能夠促進(jìn)幼兒全面均衡的發(fā)展。

作者單位   陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣城東幼兒園

責(zé)任編輯：張言