[摘  要]在當前國內(nèi)學(xué)術(shù)英語教學(xué)中，形成性評估憑借著其較為科學(xué)合理的特性受到廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)英語教學(xué)中評估方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)，文章從學(xué)術(shù)英語教學(xué)中形成性評估的實際應(yīng)用著手展開研究，對我國英語傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常采用的終結(jié)性評估進行了改進，在教學(xué)效果和教學(xué)體系的構(gòu)建上提出全新的思路，以期能夠推動學(xué)術(shù)英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語教學(xué)  形成性評估  教學(xué)研究

基金項目：陜西省教育廳2018年度專項科學(xué)研究計劃：《陜西地名故事》解說詞的英譯策略探究（項目編號：18JK1002）。

引  言

當前我國學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的專業(yè)課程設(shè)置及評價方法等，依然使用的是較為單一的傳統(tǒng)測評方式，以學(xué)生的考試分數(shù)作為其終結(jié)性的課程評估。這種評估的模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前教育的發(fā)展，也無法展現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平，不能通過評價體系提升學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，同時還對學(xué)術(shù)英語教學(xué)的長遠發(fā)展造成了一定的負面影響。作為綜合性的英語教學(xué)課程，學(xué)術(shù)英語教學(xué)的評估和檢測有著非常重要的作用，隨著當前教育改革的發(fā)展和演化，應(yīng)當采取更全面的教學(xué)評估方式，并基于綜合英語教學(xué)的實際情況制訂出與之相適應(yīng)的教學(xué)評估體系。

在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中引入形成性評估概述

教學(xué)評估一般情況下指的是對某一課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面進行評價的過程，一般情況下教學(xué)評估分為形成性評估和終結(jié)性評估。當前國內(nèi)學(xué)校使用的期末考試對學(xué)生進行的評估就屬于一種終結(jié)性評估，將學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為考核目標，以最終的教學(xué)效果作為評估標的。當然，必須要認識到英語本身有著復(fù)雜的一面，所以評估學(xué)生的英語水平或者教師的英語授課能力，如果僅僅憑借期末考試往往效果并不理想，也不能客觀反映真實情況。當前國內(nèi)學(xué)術(shù)英語教學(xué)實踐中過于強調(diào)成績的重要性，忽視了對學(xué)生實際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，考試取代了評估，同時還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評估。因此，將形成性評估引入學(xué)術(shù)英語教學(xué)，對能否獲得更加科學(xué)和客觀的評價有著非常重要的作用，形成性評估作為建構(gòu)主義在教學(xué)中的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當作為主體，而并非是教師生硬進行知識灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教師對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立知識體系，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化個人學(xué)習(xí)邏輯，進而建立起完善和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機制?；谶@種理論所構(gòu)建的評估體系，能充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力及可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題等，因而可以利用形成性評估了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足等，然后有針對性地提出相應(yīng)的建設(shè)性的意見，使學(xué)生能更加主動和自主地適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)訴求，從而實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。

科學(xué)評估體系作為當前學(xué)術(shù)英語教學(xué)的核心內(nèi)容，是完成教育任務(wù)的關(guān)鍵所在，在國內(nèi)學(xué)術(shù)英語教學(xué)中，形成性評估的層次和系統(tǒng)性需要進一步的完善和優(yōu)化，應(yīng)認識到形成性評估的重要性，進而構(gòu)建出完善的評估指標，包含師資隊伍、學(xué)科規(guī)劃、教學(xué)管理及教學(xué)資源等多樣化的二級指標。英語教學(xué)中形成性評估的構(gòu)建體現(xiàn)了教學(xué)過程和評估之間的關(guān)系，二者也是教學(xué)的重要內(nèi)容，評價體系的構(gòu)建直接影響著課程目標能否最終實現(xiàn)。形成性評估在實際的構(gòu)建中具有靈活性和開放性等特點，一方面要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面還要對學(xué)生的行為能力和情感等進行評估，當前學(xué)術(shù)英語教學(xué)標準使英語教學(xué)目標更為明確，包含有技能和語言知識等內(nèi)容，許多目標利用語言測試的方法進行評價，利用指標對策略、情感等內(nèi)容進行評價時，傳統(tǒng)檢測方法往往不能產(chǎn)生真正的效果。從英語教學(xué)實際情況來看，構(gòu)建形成性評估應(yīng)當從學(xué)生的語言發(fā)展趨勢和發(fā)展狀態(tài)出發(fā)，全面推動和促進學(xué)生英語能力提升，另外大量的教學(xué)研究也表明，將這種評估方法引入到教學(xué)實踐可以獲得較為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生從中獲得積極的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成主動積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，促使學(xué)生提升自己的英語應(yīng)用能力。

形成性評估在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中應(yīng)用的作用和價值

學(xué)術(shù)英語教學(xué)中引入形成性評估可以進一步凸顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。在我國教育體制改革中，始終強調(diào)將學(xué)生放到主體地位，給學(xué)生應(yīng)有的重視和尊重，另外還要因材施教針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。但是從實際的教學(xué)考試過程來看，教學(xué)評價體系往往使用較為傳統(tǒng)的標準，這使得學(xué)生很難成為進行自我評估活動的主體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)中缺乏自我發(fā)揮的空間。形成性評估本身是一種尋找問題和解決問題的過程，除了可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之外，還能解決學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求，并能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為教師提供相應(yīng)的教學(xué)參考，使教師有針對性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，發(fā)掘?qū)W生潛力，進而提升教學(xué)效果。

教師利用形成性評估實現(xiàn)因材施教。教師在教學(xué)過程中的安排和設(shè)置往往是根據(jù)課程的實際安排進行的，同時還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進行調(diào)整，通過形成性評估所反饋的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、問題等，可以更加明確教學(xué)目標，在形成性評估過程中，根據(jù)反饋的具體信息進行教學(xué)方面的優(yōu)化和改進，有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進而建立完善的英語教學(xué)模式，這種方式一方面能有效提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平，一方面能使教師根據(jù)學(xué)生的訴求進行教學(xué)，顯著提升教學(xué)的針對性。

在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中引入形成性評估可以形成評估優(yōu)勢。形成性評估使教師具有了教學(xué)反饋和調(diào)整的標尺，教師根據(jù)形成性評估所提供的信息，能更加直觀地感受到自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生的實際效果，然后從實際情況出發(fā)，優(yōu)化和落實自己的教學(xué)措施，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在這一過程中顯著地增強了個人主觀能動性，這種形成性評估的構(gòu)建往往強調(diào)和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生具有更大的主動權(quán)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從讀寫聽說等方面有意識地增強個人能力，從而推動和促使學(xué)生獲得更全面和健康的發(fā)展。

形成性評估的應(yīng)用降低學(xué)生因為學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的焦慮。形成性評估從教學(xué)目標和教學(xué)實際出發(fā)，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)性和平衡性評價，盡力降低學(xué)生出現(xiàn)焦慮的可能性，使學(xué)生更加主動和積極地感受學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。形成性評估的應(yīng)用還能提升學(xué)生的主動參與意識及合作意識，學(xué)習(xí)過程中的互動有利于學(xué)生向著更高水平發(fā)展。在形成性評估過程中，語言互動可以顯著增強學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生通過創(chuàng)新性思維和批判性思維等進行學(xué)習(xí)方面的自我管理。

在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評估的具體實踐路徑

形成性評估涉及較多的英語知識內(nèi)容，所以在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評估，可以幫助學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。在英語教學(xué)過程中，以形成性評估推動英語教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅有利于學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時還可以增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力。此外，形成性評估在評估學(xué)生的同時，還可以從教師的教學(xué)法出發(fā)，利用評估反饋，使教師更加全面和細致地獲得更多的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從中找到更適合自己的能有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的途徑。學(xué)術(shù)英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評估不僅可以使學(xué)生習(xí)得更多英語知識，還能使學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略及實際學(xué)習(xí)效果等方面進行自我評估。

從實際的形成性評估來看，第一是要利用觀察的方式對學(xué)術(shù)英語教學(xué)進行審視。觀察是一種評估教學(xué)技巧和教學(xué)行為的重要方式，主要包含課堂觀察及課外觀察等。課堂觀察主要是對師生之間的交流、學(xué)生內(nèi)部的討論及小組討論和辯論等進行評價，在課堂教學(xué)結(jié)束以后教師可以觀察學(xué)生的讀寫聽說等，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進步的方面及教學(xué)中存在的問題等進行綜合性評估，然后有針對性地給學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)建議。第二是從讀書筆記出發(fā)。英語教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)源于國外的評論文章等，所以信息量和詞匯量較大。為了使學(xué)生盡快和真正地理解和讀懂這些文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進行課外閱讀，基于閱讀思考相關(guān)問題，并對問題進行分析和解讀，最后形成個人的讀書筆記，教師可以不定期地檢查學(xué)生的讀書筆記。此外，讀書筆記還能夠幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)與記憶，提升讀書效率、分析歸納問題能力及表述能力等。第三是師生之間的談話。師生之間的談話對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求及學(xué)習(xí)態(tài)度等有著較為重要的幫助，在談話的過程中，教師可以從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)談自己的一些看法及建議。談話可以成為師生交流的重要方式，這種方式不拘泥于傳統(tǒng)的表達形式，所以教師可以通過和學(xué)生之間的談話獲取一些信息，如更加精確地認識到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求。第四是課堂討論。伴隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，課堂討論逐漸成為人們普遍接受和認可的一種教學(xué)模式，學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的每一單元后面都有相應(yīng)的話題，教師可以采用課堂討論及寫作文的方式解決這些問題。在進行課堂討論時，教師可以對學(xué)生的表述進行評論，同時讓學(xué)生之間進行自評和互評。利用學(xué)生之間的交流與評價，要求學(xué)生根據(jù)實際情況進行分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并促使學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)實際找到自己學(xué)習(xí)方面存在的一些漏洞和不足之處，然后有針對性地改進自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)效率，進而提高自己交流的主動性。

對學(xué)術(shù)英語教學(xué)要定期進行測試。在每一單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以采用單詞考核的方式對學(xué)生掌握的單詞進行考核，如要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成測試題，并能針對題目進行相應(yīng)的講解。學(xué)生從自己定期測試的成績出發(fā)，有針對性地制訂自己的學(xué)習(xí)策略，以實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)策略的調(diào)整、總結(jié)、完善及提升，從而不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和個性化學(xué)習(xí)能力。基于不同形式的形成性評估方法，在具體的實施過程中使學(xué)生從主觀認可形成性評估，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)英語教學(xué)中形成性評估的作用，進一步推動形成性評估的構(gòu)建與完善。只有教師和學(xué)生共同參與形成性評估的構(gòu)建，才能促使和推動學(xué)術(shù)英語教學(xué)獲得更加全面的發(fā)展。

從學(xué)術(shù)英語教學(xué)的實際情況出發(fā)，制訂嚴格的標準執(zhí)行形成性評估，確保形成性評估能夠得到有效的落實。形成性評估強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，這一點對許多學(xué)生而言比較困難，具體的實踐還需要在教師的引導(dǎo)下才能進行。為了讓學(xué)生更全面地了解和認識到形成性評估的目的、概念、內(nèi)涵及評估對教學(xué)過程的重要性，教師可以設(shè)置形成性評估培訓(xùn)課程，以使學(xué)生學(xué)會采用形成性評估的方法進行自我評價，因而評估的過程和要求應(yīng)當圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，并制訂出與之相應(yīng)的評估表格，便于學(xué)生主動實施等。此外，在實際評估過程中，教師可以從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展及實際情況出發(fā)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更加主動和積極地參與學(xué)術(shù)英語教學(xué)活動，這也是當前學(xué)術(shù)英語教學(xué)發(fā)展中引入形成性評估的重要原因之一。只有構(gòu)建系統(tǒng)性的評價體系，才能讓學(xué)生和教師共同參與其中，實現(xiàn)雙方的共同進步。

結(jié)  語

學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的測試及評估始終是制約學(xué)生英語綜合水平提升的重要因素之一，文章從學(xué)術(shù)英語教學(xué)實踐出發(fā)，對形成性評估的引入進行了分析和研究，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開分析。學(xué)生對形成性評估產(chǎn)生的評估效果較為滿意，其能幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)過程中的自主意識，并且促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進行思考及自我調(diào)整和優(yōu)化，這一方面有效地解決了傳統(tǒng)評估過程中只關(guān)注成績而不關(guān)注學(xué)習(xí)過程的問題，一方面還能顯著地提升學(xué)生在學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)中的自我管控能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和主動化學(xué)習(xí)。當然，形成性評估在具體的教學(xué)實踐中依然會受到課堂教學(xué)及教師教學(xué)精力不足等方面的影響。因此，高校應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)限制，幫助學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

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（劉驚：西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言