[摘  要]秦巴山區(qū)跨甘肅、四川、陜西、重慶、河南、湖北六省市，其主體位于陜南地區(qū)，由于自然地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展等原因，是鄉(xiāng)村振興的重點(diǎn)也是鄉(xiāng)村振興的難點(diǎn)。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，文章以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院在解決服務(wù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面的困境為例，對(duì)秦巴山區(qū)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的需求、困境進(jìn)行了分析，并提出了具有可實(shí)踐性的策略，以期能為同類地區(qū)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐參考。

[關(guān)鍵詞]秦巴山區(qū)  鄉(xiāng)村振興  人才培養(yǎng)   困境  策略

基金項(xiàng)目：2021年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于PDCA循環(huán)原理的高職院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：21GY047）；漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年教學(xué)研究與改革項(xiàng)目課題“課程育人運(yùn)行機(jī)制建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：HZZYJY2021001）。

引  言

當(dāng)下各職業(yè)院校在鄉(xiāng)村振興背景下進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式和方法的創(chuàng)新，但是對(duì)如何留住人才的研究仍涉及較少，這主要是因?yàn)椋阂皇悄壳奥殬I(yè)院校人才培養(yǎng)還是以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，在就業(yè)數(shù)據(jù)壓力下忽視了對(duì)學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和鄉(xiāng)村振興的引導(dǎo)教育。二是未能解決畢業(yè)生在收入、晉升等方面的要求，造成欠發(fā)達(dá)地區(qū)本地人才的流失?；诖耍恼戮颓匕蜕絽^(qū)腹地的漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院十余年來通過人才培養(yǎng)與“脫貧攻堅(jiān)→鄉(xiāng)村振興”互融共進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的需求、困境進(jìn)行了分析，以期盡可能多地解決可能存在的內(nèi)在問題，為同類地區(qū)高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面提供更多有針對(duì)性的參考。

秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興人才需求的特點(diǎn)

為精準(zhǔn)了解秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，課題組以全國(guó)第二批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）——漢中職教集團(tuán)為平臺(tái)，在漢中市九縣兩區(qū)通過問卷、實(shí)地調(diào)研等方式，調(diào)研了合作社、村兩委、涉農(nóng)企業(yè)、職業(yè)院校留漢畢業(yè)生等群體，共發(fā)出問卷1510份，收回有效問卷1354份。有效問卷中基層合作社占18%，村兩委占24%，涉農(nóng)企業(yè)占43%，職業(yè)院校留漢中的畢業(yè)生占15%。調(diào)研主要包括鄉(xiāng)村振興村兩委、涉農(nóng)企業(yè)人才需求、技術(shù)服務(wù)需求、聯(lián)合培養(yǎng)人才、畢業(yè)生留漢中創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿等內(nèi)容。從調(diào)研結(jié)果看，秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興人才需求的特點(diǎn)如下。

1.專業(yè)技術(shù)人才需求迫切

調(diào)研結(jié)果顯示，在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方面，特別需要一批在新興種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、中藥材加工產(chǎn)業(yè)、基層醫(yī)療和教育產(chǎn)業(yè)等方面具有一定工藝技術(shù)的專業(yè)人才，從漢中市寧強(qiáng)縣陽(yáng)平關(guān)鎮(zhèn)18個(gè)山區(qū)行政村專業(yè)技術(shù)人才的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，18個(gè)行政村共計(jì)3萬余人，僅有醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員23名，農(nóng)林牧漁專業(yè)技術(shù)人才7人，村兩委人員中大專以上學(xué)歷人數(shù)為0（表1）。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多鄉(xiāng)村引入的高山蔬菜、中藥栽培等產(chǎn)業(yè)，很多都是因?yàn)槿狈I(yè)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)，其生產(chǎn)質(zhì)量和產(chǎn)量達(dá)不到預(yù)期，經(jīng)濟(jì)效益未完全發(fā)揮。因此，秦巴山區(qū)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求十分迫切。

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（注：數(shù)據(jù)來源于調(diào)研）

2.職業(yè)院校畢業(yè)生留在漢中的意愿不強(qiáng)

從調(diào)研的各職業(yè)院校留在漢中的畢業(yè)生數(shù)據(jù)分析，留在漢中的原因中，因是獨(dú)生子女要照顧家庭的占到調(diào)查人數(shù)的47.78%，將近一半。17.24%的學(xué)生（多數(shù)為女生）因性別原因外出求職競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)而選擇留在漢中就業(yè)；16.75%的學(xué)生不愿意承受一線大都市高昂的生活成本壓力，喜歡漢中的生活節(jié)奏而選擇留在漢中創(chuàng)業(yè)就業(yè)；9.85%的學(xué)生因新冠疫情的不確定而選擇不外出就業(yè)；8.37%的學(xué)生因?yàn)橹T如升學(xué)、個(gè)人情感等其他因素選擇留在漢中就業(yè)（表2）。數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生留在漢中的意愿不強(qiáng)，而愿意回農(nóng)村從事涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的更是少之又少。秦巴地區(qū)鄉(xiāng)村人口結(jié)構(gòu)空心化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，加之農(nóng)村條件差，很多優(yōu)秀人才不愿意留在農(nóng)村發(fā)展，基層各行業(yè)，特別是村兩委、教育衛(wèi)生等高學(xué)歷、高職稱人才比例嚴(yán)重偏低，這極大地制約了秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興。

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3.產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)需求顯著

根據(jù)調(diào)研問題反饋結(jié)果分析，秦巴山區(qū)大部分涉農(nóng)企業(yè)、村鎮(zhèn)基層和農(nóng)戶對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的需求也很迫切，針對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的在職培訓(xùn)主要是涉農(nóng)企業(yè)為滿足新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)，以提升人力資本為目的的，但不同的涉農(nóng)單位，在培訓(xùn)上的需求存在明顯差異，其中的農(nóng)產(chǎn)品加工和基層合作社主要是針對(duì)管理人員的培訓(xùn)需求，而村兩委對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求更加突出。調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有意愿在未來參加培訓(xùn)的占到調(diào)研人數(shù)的68%，在新冠疫情防控背景下，大家更傾向于線上和線下混合式培訓(xùn)，這就需要當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校能夠建立配套的在線課程資源和平臺(tái)，對(duì)職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興提出了更高的要求。

秦巴山區(qū)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

不同于一二線城市、礦產(chǎn)資源豐富地區(qū)或具有行業(yè)企業(yè)特色的高職院校，秦巴山區(qū)地市級(jí)高職院校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，主要以第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)支撐力弱、產(chǎn)業(yè)配套鏈條不完整，這使得相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的吸引力不大，同時(shí)，因?yàn)轶w量小，能夠容納的畢業(yè)生數(shù)量有限。而從職業(yè)院校層面來看，地方職業(yè)院校為自身發(fā)展因素考慮，所開設(shè)專業(yè)大多以保證生源數(shù)量為優(yōu)先，而培養(yǎng)的大量畢業(yè)生又因?yàn)橐紤]就業(yè)率考核的壓力，多數(shù)以勸導(dǎo)學(xué)生前往發(fā)達(dá)地區(qū)大型企業(yè)就業(yè)為主。因此，秦巴山區(qū)的地方職業(yè)院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中與產(chǎn)業(yè)對(duì)接中存在錯(cuò)位。

1.畢業(yè)生就業(yè)意向與秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興人才需求錯(cuò)位

大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)薪資水平高、發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)就業(yè)意愿強(qiáng)，且年輕人對(duì)時(shí)尚和生活品位的向往和追求與勸導(dǎo)其留在當(dāng)?shù)胤?wù)鄉(xiāng)村振興的意愿存在不可調(diào)和的矛盾，雖然很多學(xué)校在學(xué)生引導(dǎo)方面做了很多工作，但是收效甚微。

2.專業(yè)設(shè)置與需求錯(cuò)位阻礙了產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力

秦巴山區(qū)水能、礦產(chǎn)、農(nóng)林牧漁和生態(tài)旅游等資源豐富，近年來，秦巴山區(qū)在保護(hù)青山綠水的同時(shí)推廣循環(huán)可持續(xù)經(jīng)濟(jì)，特別是在種、養(yǎng)殖業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、環(huán)保材料、裝備制造、旅游產(chǎn)業(yè)等方面逐漸形成區(qū)域優(yōu)勢(shì)，但地方高職院校在專業(yè)設(shè)置方面對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的覆蓋不全，大多數(shù)學(xué)校追求招生好的專業(yè)，如醫(yī)藥衛(wèi)生、學(xué)前教育等專業(yè)，而對(duì)鄉(xiāng)村振興所急需的農(nóng)林牧漁、旅游、政務(wù)管理等專業(yè)沒有相匹配的專業(yè)或招生人數(shù)較少。以地處秦巴山區(qū)腹地的漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其2021年招生4700人，其中醫(yī)藥衛(wèi)生、學(xué)前教育、小學(xué)教育招生人數(shù)占到總招生人數(shù)的60%以上，而農(nóng)林牧漁、制造專業(yè)招生人數(shù)僅僅500人左右。人才培養(yǎng)與秦巴山區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求錯(cuò)位，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興所需求的人才匱乏，嚴(yán)重制約了秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興的步伐。

3.服務(wù)秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量和水平不高

雖然高職院校在地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面具備能力優(yōu)勢(shì)，但真正的技術(shù)需要在應(yīng)用中才能轉(zhuǎn)化為資源和生產(chǎn)力，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或產(chǎn)業(yè)集中的地區(qū)，職業(yè)院校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的融合度較高，形成了良性的產(chǎn)教融合發(fā)展模式，但在秦巴山區(qū)這樣一個(gè)特殊的區(qū)域，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地域因素制約了職業(yè)院校產(chǎn)教融合發(fā)展，使得人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求成了兩張皮，職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿和鄉(xiāng)村振興人才需求無法實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，學(xué)校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的質(zhì)量和水平浮于表面，沒有落到實(shí)處。

秦巴山區(qū)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的策略

通過漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院十余年來始終瞄準(zhǔn)扶貧開發(fā)、精準(zhǔn)扶貧、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興國(guó)家戰(zhàn)略，扎根秦巴，服務(wù)基層，把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興工作中去檢驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)的問題中不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、社會(huì)服務(wù)方法途徑，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，解決資源有限的秦巴山區(qū)職業(yè)院校持續(xù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的鄉(xiāng)村振興人才需求和困境，可以通過以下措施應(yīng)對(duì)。

1.探索多主體產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，搭建深度融合平臺(tái)

圍繞秦巴山區(qū)脫貧攻堅(jiān)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行深度合作。學(xué)校應(yīng)積極與政府合作，爭(zhēng)取政策支持和社會(huì)資源；成立以政府主導(dǎo)，學(xué)校牽頭，行業(yè)企業(yè)參與的職教集團(tuán)，制訂有效的運(yùn)行機(jī)制，形成校政行企多元合作的良好局面。根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，形成具有獨(dú)特導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、科技服務(wù)等方面的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多主體產(chǎn)教協(xié)同育人。

2.瞄準(zhǔn)秦巴山區(qū)人才技能需求，以培訓(xùn)涉農(nóng)企業(yè)員工和村兩委成員為主，建立服務(wù)秦巴山區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)矩陣

以專業(yè)為基礎(chǔ)，以系部為依托，以項(xiàng)目組為紐帶，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以鄉(xiāng)村振興涉農(nóng)企業(yè)員工和村兩委成員為主體，針對(duì)秦巴山區(qū)的產(chǎn)業(yè)群、新業(yè)態(tài)進(jìn)行廣泛調(diào)研，分析不同產(chǎn)業(yè)鏈面向的崗位群及其業(yè)務(wù)領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)，明確不同崗位群所涵蓋的典型工作任務(wù)，從而得出面向秦巴山區(qū)的人才應(yīng)具備的知識(shí)體系、關(guān)鍵能力等綜合素質(zhì)體系，完成繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容“解構(gòu)”到教學(xué)方法“重構(gòu)”和社會(huì)服務(wù)能力到教學(xué)實(shí)施能力的遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)、線、面、體構(gòu)建，依據(jù)秦巴山區(qū)產(chǎn)業(yè)帶構(gòu)成邏輯和人的認(rèn)知規(guī)律，將碎片化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，推廣信息化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升涉農(nóng)企業(yè)和村兩委成員的專業(yè)技術(shù)水平，解決專業(yè)技術(shù)人才需求與留不住人的矛盾。

3.堅(jiān)持鑄魂強(qiáng)技助困，圍繞產(chǎn)業(yè)布局專業(yè)，培養(yǎng)扎根秦巴的合格人才

通過廣泛開展包村扶貧、“三下鄉(xiāng)”“科技之春”“三區(qū)人才支持計(jì)劃”“雙百工程”等活動(dòng)，使師生在脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興一線感受和了解國(guó)情、省情、市情，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和吃苦耐勞精神，堅(jiān)定學(xué)生扎根秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的決心。圍繞秦巴山區(qū)裝備制造、綠色食藥、健康養(yǎng)生、教育服務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)集群，優(yōu)化專業(yè)，結(jié)合新時(shí)代背景，融入新商科、新文科、新農(nóng)科、新工科、新醫(yī)科等新的教學(xué)理念，通過“以群建院”，構(gòu)建并形成對(duì)標(biāo)秦巴山區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)集群，使專業(yè)布局更加契合秦巴山區(qū)人才需求。深化“三教”改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，使廣大學(xué)生在建設(shè)家鄉(xiāng)中有用武之地，做到事業(yè)留人，培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.打造服務(wù)秦巴山區(qū)的“大師+名師+雙師”型高水平師資隊(duì)伍

依托政府、行業(yè)和繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍人才、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等高端人才，組建名師工作室，開展各類培訓(xùn)項(xiàng)目、技術(shù)合作和科研創(chuàng)新，建設(shè)以公共實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)轉(zhuǎn)化為主要功能的鄉(xiāng)村振興服務(wù)平臺(tái)。打造農(nóng)林技術(shù)、義務(wù)教育、醫(yī)學(xué)、電商會(huì)計(jì)、土木建筑、普通話推廣、法律政策咨詢等專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)；面向社會(huì)開發(fā)義務(wù)教育送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、“雙百工程”培訓(xùn)、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)、勞動(dòng)力就業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村電商負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)等特色培訓(xùn)項(xiàng)目；面向企業(yè)構(gòu)建涵蓋農(nóng)作物種植加工、食品茶葉加工、家禽家畜養(yǎng)殖、中藥材種植加工、城鎮(zhèn)農(nóng)村土木建筑、智慧交通與智慧農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，讓老師們既是教師又是工程師、培訓(xùn)師，構(gòu)建大師、名師、雙師型團(tuán)隊(duì)。

秦巴山區(qū)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的成果

1.人才培養(yǎng)成效顯著

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)，在校學(xué)生從2009年的不足6000人，到2021年達(dá)到1.7萬余人，畢業(yè)生就業(yè)率92%以上。培養(yǎng)了大批樂于扎根秦巴山區(qū)服務(wù)基層的優(yōu)秀畢業(yè)生，以漢中本地學(xué)生為例，10年間共培養(yǎng)漢中本地學(xué)生12029人，留在漢中創(chuàng)業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生有8617人，占到漢中本地畢業(yè)生總數(shù)的71.78%（表3）。解決了漢中的部分人才需求問題，為漢中乃至秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興提供了人才保障。

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2.專業(yè)設(shè)置不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力持續(xù)提升

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院在科學(xué)分析地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理、學(xué)前教育等一流專業(yè)為引領(lǐng)，相關(guān)專業(yè)為支撐，構(gòu)建起以醫(yī)藥衛(wèi)生、教育與體育、農(nóng)林牧漁等13個(gè)專業(yè)大類為依據(jù)，與秦巴山區(qū)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展緊密對(duì)接的六大專業(yè)群，即農(nóng)林類、土建類、醫(yī)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、機(jī)電工程類、教育類專業(yè)群。對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，新增31個(gè)專業(yè)，撤銷17個(gè)專業(yè)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。完成省級(jí)以上科研課題89項(xiàng)，發(fā)表論文1960篇，核心期刊344篇，培育農(nóng)作物品種8個(gè)。育成的雜交稻“華盛3號(hào)”，累計(jì)推廣115萬畝，與漢中當(dāng)?shù)夭枞~龍頭企業(yè)合作研發(fā)茶葉品牌3個(gè)，為秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)戶增效增收2.07億元。獲省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，專利12項(xiàng)。出版教材120部，省級(jí)優(yōu)秀教材3部，建成省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2個(gè)，在線開放課程34門。建成鄉(xiāng)村振興教育培訓(xùn)課程68門，獲陜西省和全國(guó)“終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目”6個(gè)，獲陜西省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

3.脫貧攻堅(jiān)成效突出

包村扶貧、“雙百工程”、消費(fèi)扶貧、幫困助學(xué)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)累計(jì)投入4168萬元，包扶的104戶貧困家庭順利脫貧，并有效銜接鄉(xiāng)村振興；幫扶的二十里鋪村實(shí)現(xiàn)了村美、民富、和諧、民主的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)目標(biāo)；對(duì)結(jié)對(duì)幫扶縣區(qū)的智力幫扶、教育幫扶、科技幫扶、人才幫扶、信息幫扶、文化幫扶、民生幫扶、志愿幫扶扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)校連續(xù)四年獲陜西省“雙百工程”先進(jìn)單位。

結(jié)  語(yǔ)

實(shí)踐證明，課題組所提出的策略對(duì)解決秦巴山區(qū)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題起到了一定的效果，但是在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些新問題：一是對(duì)秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興所急需的農(nóng)林牧漁、裝備制造、旅游等行業(yè)的專業(yè)人才的招生嚴(yán)重不足，從漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年的招生數(shù)據(jù)來看，招收的農(nóng)林牧漁、裝備制造和旅游等專業(yè)的學(xué)生僅占總招生人數(shù)的10%至15%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了相應(yīng)的人才需求。二是留在漢中的畢業(yè)生大多數(shù)是在漢中市或各縣城內(nèi)，對(duì)農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村振興所需的人才支撐仍很薄弱。今后，課題組將在鞏固已有研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在以上問題上進(jìn)行研究，為實(shí)現(xiàn)秦巴山區(qū)鄉(xiāng)村振興提供更多的理論和實(shí)踐參考。

參考文獻(xiàn)：

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（曹磊：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與機(jī)電工程學(xué)院；余德華：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院；王斌：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)林技術(shù)與生物工程學(xué)院；張仕鋒：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言