2022年全國(guó)高考語(yǔ)文試題在穩(wěn)定性基礎(chǔ)上有重大創(chuàng)新和變化，研究這些創(chuàng)新和變化，對(duì)于2023年高考應(yīng)考有重要的意義和價(jià)值。本文從分析全國(guó)高考語(yǔ)文試題內(nèi)容選材以及結(jié)構(gòu)和命題的特點(diǎn)入手，歸結(jié)其新特點(diǎn)和新變化，并針對(duì)這些新特點(diǎn)和新變化，具體談?wù)?023年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考的一些策略方法，期待對(duì)各位同仁的復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、2022年全國(guó)高考語(yǔ)文試題的新特點(diǎn)

2022年教育部命制的全國(guó)高考語(yǔ)文試題總共有四套，分別為2022年新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷和全國(guó)高考甲卷、全國(guó)高考乙卷（以下分別簡(jiǎn)稱Ⅰ卷、Ⅱ卷、甲卷、乙卷）。其中，Ⅰ卷與Ⅱ卷、甲卷與乙卷模式特點(diǎn)一直比較相近，而這兩類新舊高考試題在材料選擇以及試題結(jié)構(gòu)和命題特點(diǎn)上差異較大。2022年全國(guó)高考語(yǔ)文試題是“雙減”政策發(fā)布之后的首次高考，全國(guó)四套語(yǔ)文試題在穩(wěn)定性基礎(chǔ)上，選材內(nèi)容和命題形式呈現(xiàn)出新的面貌，有了新的特點(diǎn)。

（一）試題材料更加豐富多彩

2022年全國(guó)高考語(yǔ)文試題材料涉及文學(xué)、建筑、美學(xué)、飲食、農(nóng)業(yè)、考古、文化、歷史、軍事、外交、美術(shù)等十多個(gè)領(lǐng)域，來(lái)源于社會(huì)生活的方方面面，體現(xiàn)了德智體美勞全面發(fā)展的教育導(dǎo)向，也傳遞了一個(gè)重要信號(hào)，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)眼界開(kāi)闊，不應(yīng)該死守著一本教材，死守著教學(xué)資料、參考資料，而是要多關(guān)注社會(huì)，要運(yùn)用語(yǔ)言文字能力推進(jìn)祖國(guó)建設(shè)。選材的豐富多樣，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.貼學(xué)生和課本實(shí)際的閱讀材料內(nèi)容更豐富

以甲卷為例，文言文閱讀題是《戰(zhàn)國(guó)策·秦策二》里的文章，教材上有從《戰(zhàn)國(guó)策》取材的課文，學(xué)生對(duì)內(nèi)容和形式并不陌生，讀起來(lái)自然不會(huì)很抗拒，試題的解答難度有所降低。在第11題里，涉及《鴻門宴》《赤壁賦》甚至是初中的《岳陽(yáng)樓記》，更增加了考生對(duì)試題的親切感。實(shí)用類文本閱讀材料，選用袁隆平科技論文《雜交水稻培育的實(shí)踐和理論》和對(duì)袁隆平雜交水稻研究方法進(jìn)行總結(jié)的文章《科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維與方法》，與統(tǒng)編語(yǔ)文教材中寫袁隆平的人物通訊《喜看稻菽千重浪》都是實(shí)用類文章，只是考試的時(shí)候換了文章，但也是彰顯袁隆平院士科學(xué)精神的?？傊?，甲卷閱讀材料貼近學(xué)生實(shí)際認(rèn)知程度和范圍，易懂，文字量適中，切合學(xué)生和課本的實(shí)際，內(nèi)容十分豐富。

2.文言文和文學(xué)類的閱讀材料“大變臉”

全國(guó)四套卷子的文言文閱讀材料選自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策二》《說(shuō)苑·貴德》《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》《東觀漢記》四部著作，分別從戰(zhàn)國(guó)、秦漢時(shí)期的雜史、別史、諸子等經(jīng)典文言著作中取材，不再限于史傳文和紀(jì)事本末體，突破了過(guò)去文言文材料僅限于史傳文的桎梏，為試題命題創(chuàng)新提供了可能和保證。

文學(xué)類文本閱讀材料也頗有新意。甲卷是王愿堅(jiān)的小說(shuō)《支隊(duì)政委》（節(jié)選）與美國(guó)作家哈里森·埃文斯·索爾茲伯里的傳記《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》（節(jié)選）的比較閱讀，乙卷是作家蕭紅寫的書信《“九一八”致弟弟書》的閱讀，Ⅰ卷是現(xiàn)代作家、詩(shī)人馮至的歷史小說(shuō)《江上》，Ⅱ卷是作家李廣田的散文《到橘子林去》。四套試卷的文學(xué)類閱讀材料選用了小說(shuō)、散文、紀(jì)實(shí)作品等多種文體，有單一文本，有復(fù)合文本，打破了過(guò)去甲卷與乙卷、Ⅰ卷與Ⅱ卷在同一年選用材料文體基本相同的常規(guī)，特別是復(fù)合文本的出現(xiàn)，更突破了文學(xué)類閱讀拘泥于小說(shuō)、散文單一范疇的選材模式，讓師生眼前為之一亮。

3.論述類和實(shí)用類的文本閱讀材料更豐富多樣

拿甲卷和乙卷來(lái)說(shuō)，論述類文本和實(shí)用類文本選材文體更加明顯。甲卷論述類文本摘編自揚(yáng)之水《“更想工人下手難”（中國(guó)金銀器）導(dǎo)言》，屬于社科類文章，而實(shí)用類文本是有關(guān)雜交水稻之父袁隆平的幾段閱讀材料，有很鮮明的科技文特色，當(dāng)然也有新聞的特點(diǎn)。而Ⅰ卷與Ⅱ卷第一部分閱讀材料，可以說(shuō)基本屬于社科類文章。Ⅰ卷閱讀材料分別摘自習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話、鄭敏《新詩(shī)百年探索與后新詩(shī)潮》。Ⅱ卷閱讀材料分別摘編自辛紅娟《中國(guó)典籍“誰(shuí)來(lái)譯”》、黨爭(zhēng)勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》和楊乃喬《〈紅樓夢(mèng)〉與The Story of the Stone——談異質(zhì)文化觀念的不可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》三篇文章，三個(gè)閱讀材料圍繞“翻譯”這個(gè)主題闡述，也基本屬于社科類的文章，更貼近統(tǒng)編教材大單元教學(xué)的特點(diǎn)，“單元教學(xué)”“群文閱讀”的意識(shí)非常強(qiáng)。

（二）試題結(jié)構(gòu)和命題設(shè)計(jì)更加靈活新穎

1.試題結(jié)構(gòu)靈活多樣

2022年全國(guó)高考語(yǔ)文試題的結(jié)構(gòu)模式更加靈活新穎，已經(jīng)打破了過(guò)去的固有模式。拿Ⅰ卷與Ⅱ卷來(lái)說(shuō)，總共23道題目，客觀性題目分別是10道和9道，這是新高考試題從2020年以來(lái)客觀性題目數(shù)量最少的一年。這提醒廣大師生，高考語(yǔ)文在刻意減少客觀性題目，意在引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)手，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。而甲卷和乙卷試題結(jié)構(gòu)也有大的變化。2019年以來(lái)，甲卷和乙卷試題結(jié)構(gòu)一直是總數(shù)21道試題中客觀題有13道，其余都是主觀性題目。而2022年甲卷與乙卷試題總數(shù)沒(méi)有變化，但客觀性題目與主觀性題目數(shù)量有變化，客觀性題目甲卷是10道，乙卷是12道，并且語(yǔ)言運(yùn)用題的兩小類閱讀的5道小題前后數(shù)量的設(shè)計(jì)也有不同，甲卷語(yǔ)言運(yùn)用題第一小塊閱讀設(shè)計(jì)了2道題，第二小塊閱讀設(shè)計(jì)了3道題，乙卷與之相反，這是過(guò)去從未出現(xiàn)過(guò)的情況。Ⅰ卷與Ⅱ卷語(yǔ)言運(yùn)用題設(shè)計(jì)時(shí)也是這樣。透過(guò)這些，我們不難預(yù)測(cè)：2023年高考試題結(jié)構(gòu)會(huì)根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)去靈活設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)模式會(huì)更加靈活多樣，即使同樣屬于新高考或舊高考的試題，在結(jié)構(gòu)模式上也只會(huì)大體相同，完全相同已不大可能。這應(yīng)該引起我們的高度重視。

2.命題設(shè)計(jì)新穎多變

多維度命題，創(chuàng)新出多種題目，是2022年全國(guó)高考語(yǔ)文命題的新特點(diǎn)。每一大類題目都靈活多變，有新穎度、有靈活性和創(chuàng)意，這正預(yù)示了2023年乃至今后高考語(yǔ)文試題設(shè)計(jì)的新方向，具體有以下三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。

（1）試題設(shè)計(jì)更注重設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性和靈活性

全國(guó)四套語(yǔ)文試題語(yǔ)言文字應(yīng)用題對(duì)成語(yǔ)的考查，都由選擇題變?yōu)橹苯犹顚懘鸢傅奶羁疹}，試題答案不唯一，學(xué)生作答只要符合上下文語(yǔ)境即可得分，考點(diǎn)也相應(yīng)從側(cè)重考查近義成語(yǔ)差異的辨析變?yōu)閭?cè)重考查成語(yǔ)的積累與應(yīng)用，更為靈活。甲卷第11題不再考查文化常識(shí)，而是考查文言實(shí)詞和虛詞，并與課文相聯(lián)系，涉及《鴻門宴》《赤壁賦》甚至初中的《岳陽(yáng)樓記》，試題設(shè)問(wèn)更加開(kāi)放。Ⅰ卷和Ⅱ卷名句默寫題的第3小題，要求學(xué)生根據(jù)提示如“花鳥(niǎo)”“京華”“鳥(niǎo)類的啼鳴”等寫出學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，就很有“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”比賽時(shí)“飛花令”的特色，增添了考查的靈動(dòng)感和開(kāi)放性。

（2）命題設(shè)計(jì)更注重教考的銜接性和拓展性

甲卷、乙卷的第11題融入了初高中教材中的例句，體現(xiàn)了教考銜接。 詩(shī)歌鑒賞題采用比較閱讀的形式，不僅是教考的銜接，更是有效的拓展。比如，乙卷用王勃的《白下驛餞唐少府》，要求分析其與王勃的另一首詩(shī)《送杜少府之任蜀州》寫傷感愁緒方面的不同；Ⅱ卷選用李白的《送別》，要求考生判斷該詩(shī)最后“云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn)，日暮長(zhǎng)江空自流”與教材《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的表達(dá)方式是否相同。這些試題在命題上指向教材、聯(lián)系教材，體現(xiàn)了高考命題緊扣新課標(biāo)、貼近課堂、回歸教材的新趨向。

（3）試題設(shè)計(jì)更注重情境的時(shí)代性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性

乙卷作文圍繞“北京：雙奧運(yùn)”組織信息，集中體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)在體育、科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的跨越，要求考生將愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義高度統(tǒng)一，時(shí)代性強(qiáng)，也很有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。Ⅱ卷站在時(shí)代高度，以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題讓青年學(xué)子寫作，引導(dǎo)他們思考個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、民族大業(yè)之間的關(guān)系，激勵(lì)他們勇?lián)厝?，很有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，也不乏新意和實(shí)踐性。Ⅰ卷信息類文本閱讀材料一，將節(jié)選的習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的重要論述作為閱讀材料，引導(dǎo)廣大師生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，體現(xiàn)了讀原著、學(xué)原文、悟原理，做到了真學(xué)、真懂、真信、真用，時(shí)代感、實(shí)踐性和創(chuàng)新性也都很強(qiáng)。

二、2023年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考方略

針對(duì)2022年全國(guó)高考語(yǔ)文試題以上這些新特點(diǎn)和新變化，作為高三語(yǔ)文教師，我們一方面要深度學(xué)習(xí)，把準(zhǔn)方向，提升應(yīng)試能力，另一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

（一）教師自身要深度學(xué)習(xí)，把準(zhǔn)方向，提升應(yīng)試能力

1.深度學(xué)習(xí)

教師觀念的落后注定復(fù)習(xí)效率的低下。因此，要增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率，教師就要深度學(xué)習(xí)，學(xué)好、學(xué)透課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)好、弄通中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)于中國(guó)考試評(píng)價(jià)中的核心概念“一核”“四層”“四翼”的內(nèi)涵要了然于心，并在教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)應(yīng)考中融會(huì)貫通，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)體系的學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。

2.把準(zhǔn)方向

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)和考試評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，教師要潛心研究高考真題，把準(zhǔn)高考復(fù)習(xí)方向。筆者認(rèn)為，研究高考真題，最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法就是教師像學(xué)生那樣去做，這樣才會(huì)真切自然地準(zhǔn)確把握高考復(fù)習(xí)應(yīng)考的方向，才最有效果，進(jìn)而為引導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提升能力

高考應(yīng)考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種能力。作為語(yǔ)文教師，我們要拒絕“照本宣科”，拒絕成為參考答案的“傳聲筒”。教師考試能力和水平，一個(gè)方面有賴于演練真題的程度，另一個(gè)方面有賴于對(duì)試題和新課標(biāo)等自我體悟的水平和層次。我們語(yǔ)文教師一定要自己領(lǐng)悟考試題目尤其是真題答案生成的推理性的過(guò)程，總結(jié)屬于自己的方法，歸納能被學(xué)生接受并且能使用的好方法。

（二）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率

面對(duì)高考試題的新特點(diǎn)和新變化，在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生顯得十分重要。毋庸置疑，強(qiáng)化積極引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)是高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考的前提和基礎(chǔ)，我們教師既不能拔苗助長(zhǎng)，又不能“無(wú)為而治”，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮復(fù)習(xí)應(yīng)考的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)他們深入研究考題，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極主動(dòng)的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們敢于思考、縝密思考，學(xué)會(huì)在情境中實(shí)踐和創(chuàng)新，切實(shí)提升復(fù)習(xí)應(yīng)考的效率。

如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)、提升效率，我認(rèn)為要做好如下幾個(gè)方面的工作。

1. 要積累好必備知識(shí)

高考評(píng)價(jià)體系明確“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)”為考查內(nèi)容，其中以語(yǔ)言、文學(xué)、文化等為內(nèi)容的必備知識(shí)是學(xué)科基礎(chǔ)，也是高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中師生重視的部分。高考語(yǔ)文要求的必備知識(shí)主要有3個(gè)部分：語(yǔ)言文字知識(shí)、文學(xué)審美知識(shí)和中外文化常識(shí)。教師要在明白這些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，善于梳理和整合這些必備知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生梳理好、積累好這些必備知識(shí)。以文學(xué)審美知識(shí)為例，教師要借助課本上四大文學(xué)體裁的經(jīng)典范本，以“解剖麻雀”的方式，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地梳理出這些體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，具體到散文這種文學(xué)體裁來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生不僅明白散文內(nèi)容和主旨的深刻性，還要清楚散文表現(xiàn)手法的多樣性以及高考散文語(yǔ)言很有內(nèi)蘊(yùn)的顯著特色，使學(xué)生能夠借助課本“溫故知新”，發(fā)揮好課本“例子”的作用，把散文的這些基本知識(shí)由感性上升到理性。總而言之，教師一定要把這些基本知識(shí)條理化、簡(jiǎn)單化、有效化，使學(xué)生易于積累，便于掌握和運(yùn)用，進(jìn)而真正達(dá)到科學(xué)、高效積累語(yǔ)文基本知識(shí)的目的。

2. 要培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣

高考關(guān)鍵能力主要是閱讀能力和表達(dá)能力，閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。高考語(yǔ)文試題要說(shuō)只有一道題目，那就是閱讀題，作文是一道特殊的閱讀題。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就十分重要。高考閱讀都是精讀，所以必須靜下心去讀。當(dāng)然，所有題目都要靜心閱讀。只有靜心閱讀，才可能把高考的所有題目拿下，從而取得比較理想的成績(jī)。要靜心閱讀，就要引導(dǎo)學(xué)生敢于改變自己，改變不好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，教師要引導(dǎo)他們勇于“歸零”，從頭起步，進(jìn)一步提升閱讀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與文本、與作者、與命題者真誠(chéng)對(duì)話和有效對(duì)話，真正提升閱讀的質(zhì)量和水平。

3. 要落實(shí)好限時(shí)訓(xùn)練

一定要不折不扣去做好限時(shí)訓(xùn)練。要學(xué)生敢于去做，相信“只有做錯(cuò)才能做對(duì)，只有做得不好才能做得更好”。限時(shí)訓(xùn)練，就要“現(xiàn)場(chǎng)”“原創(chuàng)”，即要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)自己寫答案，不依賴答案，更不能照抄答案，一定要鼓勵(lì)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)做答案。無(wú)論在平時(shí)練習(xí)還是考練中，我們要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取“1分得1分”，即在1分鐘時(shí)間內(nèi)得1分。比如，論述類文本閱讀是9分，要引導(dǎo)學(xué)生在10分鐘之內(nèi)完成，最多不超過(guò)15分鐘；古代詩(shī)歌鑒賞是9分，要求學(xué)生在10分鐘左右完成，即使是弱項(xiàng)，用時(shí)也不能超過(guò)15分鐘。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課更要強(qiáng)化學(xué)生課堂限時(shí)動(dòng)手訓(xùn)練的意識(shí)，每節(jié)課不妨進(jìn)行10分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練，最好不少于5分鐘。不過(guò)，限時(shí)訓(xùn)練的題目一定要有代表性。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，真題性的限時(shí)訓(xùn)練不失為一種快捷而有效的好辦法。

4. 要矯正好考練答案

語(yǔ)文應(yīng)考的一個(gè)誤區(qū)是只訓(xùn)練不總結(jié)。實(shí)際上，語(yǔ)文應(yīng)考更要矯正好答案。如果說(shuō)限時(shí)訓(xùn)練重要的話，那么反饋矯正更為重要，趁熱打鐵反饋矯正，常常會(huì)取得意想不到的效果。語(yǔ)文應(yīng)考不要僅僅限于簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而要嚴(yán)格限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)矯正好答案。對(duì)于客觀題，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真核對(duì)答案，尋找出錯(cuò)原因，重點(diǎn)從知識(shí)和心理兩個(gè)因素去分析出錯(cuò)的原因；對(duì)于主觀題，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)找尋自己答案的亮點(diǎn)和盲點(diǎn)。當(dāng)然，督促學(xué)生記憶試題答案，特別是記憶高考真題的答案是一種多快好省的矯正方法，當(dāng)時(shí)記下并體悟，在下次考練中如有印象就說(shuō)明這種矯正有了明顯的效果。如此堅(jiān)持反復(fù)矯正，就能潛移默化地提高學(xué)生的應(yīng)考能力和水平。

作者單位  陜西省寶雞市岐山高級(jí)中學(xué)

責(zé)任編輯：張言