寫是語言教學(xué)重要的組成部分，是一項(xiàng)需要不斷積累、提高的技能。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)依然是聽、說、讀，忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有的甚至還停留在抄寫階段，并未真正傳授寫作技巧。如此一來，讓本就較難的寫作教學(xué)更加停滯不前，學(xué)生寫作能力得不到提高，綜合能力發(fā)展也受到了限制。因此，要想改變當(dāng)前英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)英語寫作教學(xué)效果，教師不僅要充分認(rèn)識寫作教學(xué)的重要性，明確自身所存在的問題，還要采取多元化、系統(tǒng)化的寫作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的意識與思維，全面提高學(xué)生的寫作能力和英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用看圖說話培養(yǎng)寫作興趣

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學(xué)生由于年齡較小，注意力不夠集中，對一些有趣的事物充滿了好奇，他們的寫作動(dòng)力通常源自于對喜歡事物的表達(dá)。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，可以利用一些有趣的圖片吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)“Do you like pears”這節(jié)課時(shí)，筆者利用直觀、有趣的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一張畫滿各類水果的圖片，在課堂上進(jìn)行了展示，圖片上有紅紅的蘋果、金黃的芒果、橙色的橘子、紫色的葡萄、粉色的水蜜桃、紅色的草莓等，要求學(xué)生口頭描述圖片內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。學(xué)生掌握了相關(guān)寫作知識后，筆者要求學(xué)生將口頭描述的內(nèi)容用書面形式表達(dá)出來。其中，有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“In this picture, we can see a lot of fruits,such as red apples,yellow mangoes, orange oranges, purple grapes,pink peaches,red strawberries and so on.These are the fruits.I like to eat very much.”由于圖片本身具有直觀性、形象性及趣味性，學(xué)生通過看圖進(jìn)行寫作練習(xí)，不僅能夠產(chǎn)生寫作靈感，積累寫作素材，還能夠更加直觀地感受圖片中所蘊(yùn)含的情感和語境。這樣學(xué)生的寫作思維就會更加寬廣，他們自然就會對英語寫作產(chǎn)生興趣，寫作能力也會不斷提升。

二、仿寫佳句好段，掌握寫作技巧

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、思維能力欠佳，但他們的模仿能力非常強(qiáng)，模仿是他們學(xué)習(xí)語言的主要途徑之一。對于剛開始進(jìn)行英語寫作的小學(xué)生來說，模仿教材的行文方式和表達(dá)形式可以有效降低英語寫作的難度，幫助他們逐漸掌握英語寫作技巧。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用模仿的方式，讓學(xué)生對某篇文章的全文或部分進(jìn)行仿寫，從而增強(qiáng)他們謀篇布局的能力，幫助他們掌握更多的寫作技巧，全面提高他們的寫作能力和英語學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Holiday fun”這節(jié)課時(shí)，筆者圍繞單元主題“holiday”組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容“It was great fun.Our family went to a farm near Star Lake.We picked some oranges and went fishing...”進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生寫道：“I had a wonderful holiday.My parents and I went to my grandma's house in the countryside. We picked strawberries and caught ducks there.”又如，“Good habits”這一課主要講了王兵與劉濤的好習(xí)慣與壞習(xí)慣：“ Wang Bing is a good boy. He has many good habits. He gets up early in the morning and never goes to bed late. He brushes his teeth in the morning and before bedtime.”課堂教學(xué)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿照課文形式寫一篇關(guān)于“My habits”的文章，說一說自己在生活、學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣，并要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用文章中的相似結(jié)構(gòu)，注意層次分明、言簡意賅。有學(xué)生這樣寫道：“I am a regular person.I have a lot of good habits.I get up at 7:00 a.m., eat three meals on time,and brush my teeth before，I go to bed at night.”學(xué)生通過仿寫文章或段落可有效提高語言組織能力和運(yùn)用能力，仿寫的次數(shù)多了，在潛移默化中學(xué)生就能掌握相應(yīng)的寫作技巧，并能夠靈活地將其應(yīng)用于自己的作文中，這對提高他們的英語寫作能力有著十分重要的作用。

三、強(qiáng)化課外閱讀，豐富寫作素材

豐富的詞匯積累是英語寫作的基石，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生面對英語寫作時(shí)會覺得無從下筆，沒有可寫的內(nèi)容，有些學(xué)生即使積累了一定的素材，也不知道如何將其應(yīng)用到自己的作文中，語言表達(dá)能力較弱。這些問題歸根結(jié)底就是學(xué)生平時(shí)英語閱讀量過少，教師沒有很好地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，學(xué)生沒有積累到豐富的寫作素材，寫作時(shí)自然無話可寫。因此，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的課外讀物（如英語繪本），拓展學(xué)生的英語閱讀面。繪本通常文字簡練、畫面鮮亮、故事生動(dòng)，不僅能讓學(xué)生更加輕松地理解英語知識，還能夠充分滿足學(xué)生的寫作需求，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

例如，在教學(xué)“My family”這節(jié)課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生積累更多的寫作素材，選擇了[What Mommies Do Best]與[What Daddies Do Best]等課外繪本讓學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，筆者讓學(xué)生將他們認(rèn)為比較好的詞語、句子、精彩段落摘抄下來，整理在寫作素材摘抄本上，并要求學(xué)生平時(shí)要經(jīng)常翻閱，為英語寫作做好準(zhǔn)備。閱讀完這兩本繪本后，有學(xué)生摘抄下了下面的句子：“Diddies can read you a bedtime story,tuck you in,and kiss you good-night. But best of all, daddies can give you lots and lots of love！Daddies can take you trick-or-treating, help you give the dog a bath, and play with you in the park.”并在后續(xù)的寫作中模仿這類句子的寫法，逐漸形成了自己的寫作風(fēng)格。例如，在寫My teacher一文時(shí)，有學(xué)生寫道：“My teacher can give me lessons, correct My homework, teach me how to be a good person, and best of all,teach me a lot of knowledge.”正是通過日常的閱讀積累，學(xué)生才能感受到繪本的精彩之處，掌握繪本遣詞造句的技巧，積累豐富的寫作素材，大幅提高了英語寫作水平。

四、放寬寫作話題，引導(dǎo)自由創(chuàng)作

在英語寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)若是將作文題目布置得過于具體反而會影響學(xué)生的發(fā)揮。因此，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自由想象，教師不妨在平時(shí)的寫作練習(xí)中放寬要求，打消學(xué)生對寫作的畏懼心理，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中更好地運(yùn)用英語語言，形成良好的語言表達(dá)能力，在多寫多練中逐漸提高英語寫作能力，提升英語綜合運(yùn)用能力。

筆者在布置寫作題目時(shí)，給學(xué)生提供了一些范圍較大的話題，讓學(xué)生自己選擇角度撰寫。如pet（寵物）這個(gè)話題，學(xué)生可從“How to care for pets（如何愛護(hù)寵物）”或“The importance of pets to human beings（寵物對人類的重要性）”等角度寫作。有學(xué)生這樣寫道：“I have a pet dog,which is my best friend.I will feed it on time and take it out for a walk.It will listen to me quietly， when I am sad and sad.I will never feel lonely again with it.”又如Sport（運(yùn)動(dòng)）這個(gè)話題，學(xué)生可從“My favorite sport（我最喜歡的運(yùn)動(dòng)）”“My favorite sports star（我最喜歡的體育明星）”“What the sport does to the body（這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對身體的作用）”等方面來寫。學(xué)生在筆者給的大話題下，可以自由選擇自己較為喜歡或擅長的方面進(jìn)行創(chuàng)作，他們充分發(fā)揮自己的想象力，使得文章更加生動(dòng)、有趣，寫作水平得到了很大的提高。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要的一部分，教師不僅要充分認(rèn)識寫作教學(xué)的重要性，還要明確寫作教學(xué)存在的問題，并積極探尋更加高效的寫作教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的寫作自主性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作水平。

作者單位   江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)

責(zé)任編輯：張言