[摘  要]隨著鋼琴藝術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷升級(jí)，這就要求鋼琴教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，而現(xiàn)代教育理念則為審視鋼琴教學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)鋼琴教學(xué)改革提供了依據(jù)。因此，文章在簡(jiǎn)要闡述現(xiàn)代教育理念內(nèi)容與特征的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了現(xiàn)代教育理念視域下鋼琴教學(xué)問(wèn)題、根源及改革措施等。以期能為高校鋼琴教學(xué)改革提供有效指導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)鋼琴教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)更多符合行業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)鋼琴人才。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育理念  鋼琴教學(xué)  存在問(wèn)題  改革措施

引  言

鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”，廣受人們歡迎和青睞，這使得我國(guó)高校鋼琴教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)。從鋼琴技術(shù)發(fā)展與人才需求變化角度來(lái)說(shuō)，高校鋼琴教學(xué)需要秉持動(dòng)態(tài)創(chuàng)新理念，立足于現(xiàn)代教育理念持續(xù)性、動(dòng)態(tài)化地審視鋼琴教學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題根源，然后有針對(duì)性地尋求解決措施，以保持鋼琴教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方法的高效性、教學(xué)計(jì)劃的合理性，等等，進(jìn)而推動(dòng)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育理念的內(nèi)容與特征

1.現(xiàn)代教育理念的內(nèi)容

當(dāng)前，有不少學(xué)者致力于研究、建構(gòu)現(xiàn)代教育理念，并提出了一系列具有創(chuàng)新性、實(shí)效性的教育理念，其中對(duì)鋼琴教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義的理念有：一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探索和建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生是課堂主體，教師是指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)建構(gòu)教學(xué)情境、引入合作學(xué)習(xí)方式、設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定情境下主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，積極探索知識(shí)內(nèi)涵和應(yīng)用方式，努力建構(gòu)個(gè)人知識(shí)與能力體系。二是認(rèn)知取向教育理念，主要是以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力而形成多樣化的觀點(diǎn)，諸如布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說(shuō)等，均要求教師要深入研究和準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知訴求，并據(jù)此設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，從而適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力和需求，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。三是主體—主導(dǎo)教育理念，是從主體教育理念和主導(dǎo)教育理念中延伸而來(lái)的，強(qiáng)調(diào)整合“教”與“學(xué)”的雙向活動(dòng)，在全面交流與良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索等意識(shí)和能力，將外部知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力，形成對(duì)課程知識(shí)的深入認(rèn)知與嫻熟應(yīng)用。

2.現(xiàn)代教育理念的特征

現(xiàn)代教育理念內(nèi)容多樣、思路迥異，主要有以下方面的特征：一是要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、認(rèn)知、實(shí)踐水平的角度建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)的契合性。二是要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，綜合運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式與獨(dú)特的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)課程內(nèi)容，從而在自主探索與建構(gòu)過(guò)程中提升個(gè)人對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知、理解和應(yīng)用能力及課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。三是強(qiáng)調(diào)教師的宏觀設(shè)計(jì)、中觀引導(dǎo)、微觀激勵(lì)作用，教師要秉持指導(dǎo)者與引導(dǎo)者角色，在宏觀方面遵循現(xiàn)代教育理念要求，建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)參與、探索與建構(gòu)的教學(xué)方案，并將其作為課程教學(xué)核心依據(jù)；在中觀方面注重推動(dòng)整個(gè)教學(xué)方案實(shí)施，控制教學(xué)走向，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)設(shè)方案完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；微觀方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予糾正，同時(shí)注重適時(shí)激勵(lì)，促使學(xué)生始終保持正確理念、濃厚熱情、強(qiáng)烈興趣參與課程學(xué)習(xí)。四是注重教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)不僅僅是一個(gè)單向化的知識(shí)傳授過(guò)程，還是教師個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升、積累、建構(gòu)的過(guò)程，有利于自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的發(fā)展，能夠積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，為自己將來(lái)更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程教學(xué)方案奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育理念視域下鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

1.“一刀切”式的教學(xué)方案忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)水平

無(wú)論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知取向教育理論，還是主體—主導(dǎo)教育理論，均強(qiáng)調(diào)教師要充分尊重學(xué)生認(rèn)知、理解與接受能力，從學(xué)生基礎(chǔ)水平角度設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，保證學(xué)生能夠順利、高效認(rèn)知和接受課程知識(shí)。這一認(rèn)識(shí)充分肯定了學(xué)生個(gè)人能力、基礎(chǔ)水平方面的差異，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要因材施教。然而當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)存在明顯的“一刀切”問(wèn)題：一是面向所有學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，或者是粗略地制訂提高學(xué)生鋼琴理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生鋼琴表演技能的目標(biāo)，或者是提出要培養(yǎng)學(xué)生處理和演奏鋼琴作品的能力，等等，但這些均忽略了每個(gè)學(xué)生不同的興趣、就業(yè)取向等個(gè)性化特征。二是針對(duì)所有學(xué)生采用同一套課程教學(xué)知識(shí)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)確定鋼琴理論教學(xué)內(nèi)容與技能訓(xùn)練體系，然后進(jìn)行統(tǒng)一化的鋼琴教學(xué)，這一做法的優(yōu)勢(shì)是提高了教學(xué)資源的使用效率，缺陷是忽略了學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平、接受能力、實(shí)踐素養(yǎng)等方面的差異，不能更好地滿足學(xué)生的個(gè)體鋼琴學(xué)習(xí)需求。三是針對(duì)所有學(xué)生采用同樣的課程教學(xué)方法，或者是整體進(jìn)行模仿訓(xùn)練，或者是整體表演特定鋼琴作品，等等，這一做法忽視了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)特征，導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)、不理解、不接受，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊。

2.單向化鋼琴知識(shí)傳授忽略了學(xué)生的主體地位

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知取向教育理論、主體—主導(dǎo)教育理論等均強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂主體，教師給予及時(shí)的輔助和引導(dǎo)，在互動(dòng)、溝通、交流過(guò)程中，促使學(xué)生積極主動(dòng)探索、建構(gòu)知識(shí)體系，這樣做一方面能夠提升學(xué)生的知識(shí)吸收和應(yīng)用能力，另一方面可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)存在著單向化知識(shí)傳授問(wèn)題，忽略學(xué)生主體地位，造成學(xué)生被動(dòng)接受、理解和應(yīng)用知識(shí)，無(wú)法有效提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵觸情緒，不利于學(xué)生未來(lái)繼續(xù)參與鋼琴學(xué)習(xí)和鋼琴表演活動(dòng)等。部分鋼琴教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育理念主體內(nèi)容與核心內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，仍然延續(xù)常規(guī)的教師“教”學(xué)生“學(xué)”的簡(jiǎn)單思路，主要是根據(jù)個(gè)人的鋼琴知識(shí)與技能設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，隨后在課堂嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)置的內(nèi)容和方案進(jìn)行教學(xué)，即教師分析、講解和演練，學(xué)生聆聽(tīng)、品味和模仿。教師講解的內(nèi)容類(lèi)似于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生只需要嚴(yán)格按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行記憶和模仿即可，不需要思考和判斷，更不需要進(jìn)行延伸性的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生由此失去了鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，甚至失去了思考能力，變成了一臺(tái)教師操控下的“機(jī)器”，停留在被動(dòng)記憶、生硬掌握鋼琴知識(shí)階段，無(wú)法進(jìn)行有效“消化”。

3.灌輸教育與機(jī)械訓(xùn)練忽略了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

教師要想學(xué)生在鋼琴演奏領(lǐng)域有所建樹(shù)，就應(yīng)在學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)理論與技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，使其能夠形成自己的演奏風(fēng)格，在行業(yè)中獲得認(rèn)可，進(jìn)而扎根成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育理念所強(qiáng)調(diào)的充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，以及強(qiáng)調(diào)教師的宏觀設(shè)計(jì)、中觀引導(dǎo)、微觀激勵(lì)作用，除了要鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)習(xí)慣于進(jìn)行灌輸教育和機(jī)械訓(xùn)練，忽略了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，造成學(xué)生僅僅是掌握了課堂知識(shí)，但無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用和表現(xiàn)，更無(wú)法凸顯自己的特色和優(yōu)勢(shì)。一是部分教師以自我為中心建構(gòu)課堂知識(shí)，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，將鋼琴理論和技能生硬地“灌輸”給學(xué)生，形成鋼琴知識(shí)的簡(jiǎn)單“轉(zhuǎn)移”。二是部分教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的積極性，側(cè)重于常規(guī)性、基礎(chǔ)性的“演練與模仿”教學(xué)，即教師演示鋼琴演奏技巧，學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了基本技巧之后，再通過(guò)大量重復(fù)的訓(xùn)練活動(dòng)達(dá)到嫻熟應(yīng)用鋼琴技巧的目的。但這一方式極易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、辛苦的訓(xùn)練體驗(yàn)，無(wú)法有效提高學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練質(zhì)量，更無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教育理念視域下鋼琴教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的根源

1.缺乏進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的動(dòng)力

鋼琴教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，既要關(guān)注鋼琴藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要深入挖掘?qū)W生基礎(chǔ)水平與接受能力特征，據(jù)此設(shè)置鋼琴教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。這就需要鋼琴教師深刻認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)改革工作的重要性，進(jìn)而投入大量的時(shí)間和精力，以推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革的順利進(jìn)行?，F(xiàn)代教育理念視域下鋼琴教學(xué)工作之所以存在諸多問(wèn)題，根本原因在于部分鋼琴教師缺乏鋼琴教學(xué)改革的動(dòng)力。部分鋼琴教師將鋼琴教學(xué)工作視為是一項(xiàng)按部就班完成的教學(xué)任務(wù)，個(gè)人只需要在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，不出現(xiàn)教學(xué)事故，順利完成教學(xué)任務(wù)即可，不用考慮學(xué)生鋼琴知識(shí)的認(rèn)知、內(nèi)化和應(yīng)用能力，更不用考慮學(xué)生的鋼琴創(chuàng)新與創(chuàng)造素養(yǎng)，尤其是在缺乏外部監(jiān)督、激勵(lì)、指導(dǎo)機(jī)制的情況下，更影響鋼琴教師進(jìn)行課程教學(xué)改革工作的積極性。筆者走訪過(guò)程中了解到，很多鋼琴教師也認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革工作的必要性，也明白鋼琴教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但考慮到鋼琴教學(xué)改革的工作量太大，投入的時(shí)間太多，而且學(xué)校又沒(méi)有強(qiáng)制要求進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革，因此也就失去了進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的積極性，而缺乏進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的動(dòng)力成為了催生當(dāng)前各類(lèi)鋼琴教學(xué)問(wèn)題的核心原因。

2.深受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響

鋼琴教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了固定的、成熟的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)還形成了與之相配套的教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃等，如果進(jìn)行教學(xué)改革，就意味著要重設(shè)教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃等，工作量非常大，這導(dǎo)致部分鋼琴教師望而卻步。此外，由于鋼琴教師早已習(xí)慣和熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，潛移默化之中遵循著這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行鋼琴教學(xué)，在沒(méi)有外部壓力、激勵(lì)、指導(dǎo)的情況下，是很難改變鋼琴教師教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣的。諸如部分鋼琴教師已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心的“灌輸式”教學(xué)，他們潛在地認(rèn)為鋼琴教學(xué)就是將鋼琴知識(shí)傳授給學(xué)生，教師要認(rèn)真制訂鋼琴教學(xué)方案，學(xué)生要嚴(yán)格學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，甚至要學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性地接受教師傳授的知識(shí)。這屬于典型的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，背離了現(xiàn)代教育理念所強(qiáng)調(diào)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、激勵(lì)性、教學(xué)相長(zhǎng)性的思想。部分教師認(rèn)為鋼琴訓(xùn)練具有鮮明的技巧性特征，學(xué)生只有進(jìn)行模仿訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練才能掌握這些技巧并熟練地加以應(yīng)用，而這顯然不符合現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、認(rèn)知、建構(gòu)知識(shí)的要求，也不符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。鋼琴教師死守傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，最終導(dǎo)致自己的鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代教育理念相背離。

3.無(wú)法靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育理念

部分鋼琴教師在鋼琴教學(xué)研究過(guò)程中，也深入探討了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念、認(rèn)知取向教育理念、主體—主導(dǎo)教育理念等的內(nèi)涵和應(yīng)用方式，也嘗試著接受現(xiàn)代教育理念，但卻普遍存在著無(wú)法靈活應(yīng)用的問(wèn)題。一是部分鋼琴教師認(rèn)為現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)改革就是要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，突出表現(xiàn)在要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后教師給予點(diǎn)評(píng)和糾正，由此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)認(rèn)知、理解與應(yīng)用的目的。二是部分鋼琴教師認(rèn)為現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)改革就是要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括安排課下訓(xùn)練內(nèi)容，組織鋼琴表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加鋼琴競(jìng)賽等，借此激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能應(yīng)用與鋼琴作品演奏能力。三是部分鋼琴教師認(rèn)為現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)改革是要簡(jiǎn)單化地引入優(yōu)秀鋼琴作品，通過(guò)這些作品引領(lǐng)學(xué)生的整個(gè)課程學(xué)習(xí)。這固然可以在一定程度上改革鋼琴教學(xué)方式，但對(duì)現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用還僅僅是停留在表面，無(wú)法真正展現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)改革不僅無(wú)法及時(shí)引入新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，反而還可能會(huì)丟失常規(guī)教學(xué)方式的核心價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，最終導(dǎo)致諸多鋼琴教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)還弱化了鋼琴教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育理念視域下鋼琴教學(xué)改革措施

1.制訂鋼琴教學(xué)改革指導(dǎo)、激勵(lì)與監(jiān)評(píng)措施

只有鋼琴教師深刻認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)改革的重要性，秉持強(qiáng)烈的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革，才能真正意義上推進(jìn)鋼琴教學(xué)改革。當(dāng)下高校應(yīng)自上而下地制訂鋼琴教學(xué)改革指導(dǎo)、激勵(lì)與監(jiān)評(píng)措施等，推動(dòng)和刺激鋼琴教師進(jìn)行教學(xué)改革。一是高校要先制訂鋼琴教學(xué)改革措施，詳細(xì)說(shuō)明鋼琴教學(xué)改革在適應(yīng)鋼琴技術(shù)升級(jí)、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才等方面的重要意義，提出的鋼琴教學(xué)改革應(yīng)遵從現(xiàn)代教育理念基本原則，制訂明確的鋼琴教學(xué)改革方案、時(shí)間計(jì)劃、支持措施與監(jiān)評(píng)機(jī)制等。這能促使鋼琴教師將教學(xué)改革視為一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，提高重視度。二是學(xué)校要積極引入其他高校鋼琴教學(xué)改革中的優(yōu)秀鋼琴教師、案例等，為本校鋼琴教師的鋼琴教學(xué)改革提供有效的指導(dǎo)和借鑒，使本校鋼琴教師深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵與靈活應(yīng)用方式，進(jìn)而不斷提高自己的鋼琴教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。三是學(xué)校還可以組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、監(jiān)評(píng)隊(duì)伍，通過(guò)評(píng)估課程改革方案、研討教學(xué)計(jì)劃及隨機(jī)聽(tīng)課、與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的形式調(diào)查評(píng)估鋼琴教學(xué)改革成果，這一方面可以對(duì)鋼琴教師形成督促，強(qiáng)化他們對(duì)鋼琴教學(xué)改革重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性建議和對(duì)策，以使鋼琴教學(xué)改革工作能夠更順利地進(jìn)行。

2.構(gòu)建以小班和小組教學(xué)為主的因材施教模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知取向教育理論、主體—主導(dǎo)教育理論等均強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平、認(rèn)知與接受能力設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，即要求教師因材施教。鋼琴具有鮮明的技巧性、藝術(shù)性特征，加之學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力、就業(yè)興趣等不一樣，更是要求鋼琴教師必須因材施教，這樣才能夠提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和鋼琴教學(xué)效率，順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的鋼琴人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鋼琴教師可以構(gòu)建以小班和小組教學(xué)為主的因材施教模式。小班教學(xué)則是立足于當(dāng)前高校鋼琴專(zhuān)業(yè)普遍采用的小班教學(xué)模式，但改變了隨機(jī)分班的設(shè)置方式，而是在開(kāi)學(xué)后全面調(diào)查學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平、接受能力、就業(yè)興趣等，并據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的小班。鋼琴教師可以根據(jù)每個(gè)小班的特征設(shè)置差異化的鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃等，以適應(yīng)不同鋼琴基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生，滿足每個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。鋼琴教師在日常教學(xué)過(guò)程中還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排符合組員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與接受能力特征的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，然后在鋼琴教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，進(jìn)一步細(xì)化鋼琴課程教學(xué)方式，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的針對(duì)性。這在一定程度上改變了常規(guī)鋼琴教學(xué)存在的“一刀切”問(wèn)題，從根本上提高了鋼琴教學(xué)質(zhì)量和鋼琴教學(xué)效率，是現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的鋼琴教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)嘗試的方法。

3.設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法

學(xué)生作為課堂主體是各種現(xiàn)代教育理念的一項(xiàng)基本共識(shí)，也是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法的顛覆。高校鋼琴教師要積極設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法，營(yíng)造新的鋼琴教學(xué)生態(tài)。鋼琴教師一方面要將學(xué)生定位為課堂主體，通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、建構(gòu)、認(rèn)知、應(yīng)用知識(shí)的方式方法，以提高學(xué)生鋼琴知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面則是要將自己確定為設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，從宏觀上設(shè)計(jì)鋼琴課程教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成以探索、建構(gòu)為主的鋼琴學(xué)習(xí)，尤其是教師個(gè)人不僅僅是知識(shí)的傳輸者、教學(xué)的控制者，還是一個(gè)學(xué)習(xí)者，要能夠與學(xué)生協(xié)同探索和構(gòu)建知識(shí)體系，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的同時(shí)，不斷地豐富、拓展和提升個(gè)人的鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，鋼琴教師要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式等教學(xué)方式，探尋到學(xué)生主動(dòng)探索和嘗試的教學(xué)方法，如為學(xué)生提供學(xué)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生在課下廣泛搜集資料、分析資料，最后做成PPT在課堂上進(jìn)行介紹和講授，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使其獲得鋼琴學(xué)習(xí)成就感，強(qiáng)化他們對(duì)鋼琴知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。鋼琴教師還可以安排一些開(kāi)放性的鋼琴訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析、品味、處理和演奏一些鋼琴作品，給予及時(shí)指導(dǎo)，以使學(xué)生逐步形成獨(dú)特的個(gè)人演奏風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)  語(yǔ)

現(xiàn)代教育理念涉及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知取向教育理論、主體—主導(dǎo)教育理論等，普遍要求教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力，注重學(xué)生主體性地位，強(qiáng)調(diào)教師的宏觀設(shè)計(jì)、中觀引導(dǎo)、微觀激勵(lì)作用，注重教學(xué)相長(zhǎng)等，成為指導(dǎo)現(xiàn)代課程教學(xué)改革的重要依據(jù)。從現(xiàn)代教育理念的角度來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)存在著“一刀切”式的教學(xué)方案、單向化的鋼琴知識(shí)傳輸、灌輸教學(xué)與機(jī)械訓(xùn)練等問(wèn)題，根本原因在于鋼琴教師缺乏進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的動(dòng)力，加之他們深受鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響，無(wú)法靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育理念等。因此，高校應(yīng)制訂鋼琴教學(xué)改革指導(dǎo)、激勵(lì)與監(jiān)評(píng)措施，構(gòu)建以小班和小組為主的因材施教模式，鼓勵(lì)教師采用以學(xué)生為主體的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法，以改變鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建新的鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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（馬曉霜：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院）

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