[摘  要]課程思政是幫助大學(xué)生堅(jiān)定“三觀”的主要戰(zhàn)場(chǎng)之一，可以家國(guó)情懷為紐帶，串聯(lián)工程倫理、工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神等元素，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在《信息安全》課程教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐課程思政的教學(xué)方法和途徑，用案例、小組討論等方式潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生從各種思想交鋒中明辨是非、堅(jiān)定奮斗方向、明確取舍，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興凝心聚力。

[關(guān)鍵詞]家國(guó)情懷  信息安全  課程思政  教學(xué)方法和途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641        [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2019年陜西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代下的《信息安全》課程思政研究與實(shí)踐”（19BY135）。


在大數(shù)據(jù)時(shí)代，幫助在校大學(xué)生從零散、碎片化的知識(shí)和信息中明辨是非、汲取精華、棄之糟粕是大學(xué)教師的主要任務(wù)之一。學(xué)生大部分在校時(shí)間是在專(zhuān)業(yè)課堂上度過(guò)，專(zhuān)業(yè)課教師常常需要指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽、第二課堂，甚至帶學(xué)生做科研課題，因此，專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的思想影響具有時(shí)間和感情上的優(yōu)勢(shì)，教師言傳身教、開(kāi)展課程思政是落實(shí)德育這個(gè)教育第一要素的最佳方式，符合培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺慕逃枨蟆?/p>

家國(guó)情懷是專(zhuān)業(yè)課程思政教育的根，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)熱情的最直接體現(xiàn)，在《信息安全》課程中，如果以此作為紐帶，可將零散知識(shí)串聯(lián)成一套完整的體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的凝心聚力。

家國(guó)情懷的溯源及體現(xiàn)

與古羅馬等文明古國(guó)不同的是，萌芽于商周時(shí)代的家國(guó)情懷，以氏族血緣宗法制度為基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)血緣、姻親同政治的水乳交融，形成了“氏族—部落—部族國(guó)家”的政權(quán)組織形式。因此，家庭成員之間不僅具有私人關(guān)系，還具有公共的政治關(guān)系，這種關(guān)系建立在人的自然親情之上，且逐步由家、國(guó)擴(kuò)展并上升到關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)國(guó)家的精神層面。這種歷史的發(fā)展和演變，從源頭上為中國(guó)社會(huì)發(fā)展植入了倫理與政治交叉重疊的緊密關(guān)系。

中國(guó)人十分注重自己的家庭、信仰自己的祖先，會(huì)不斷借鑒、總結(jié)祖先的得失，其實(shí)就是一種刻在骨子里的家國(guó)情懷。從“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，到“振興中華，乃我輩之責(zé)”，都是國(guó)人自古至今對(duì)家國(guó)情懷的生動(dòng)表達(dá)。2020年，在新冠肺炎疫情中，我國(guó)國(guó)民呈現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，令世界矚目和贊嘆，歸根結(jié)底是中華兒女用行動(dòng)表達(dá)了自己的家國(guó)情懷，也是中華民族風(fēng)雨無(wú)阻、齊心協(xié)力、沖破桎梏、奮勇向前的內(nèi)在原動(dòng)力。

家國(guó)情懷是課程思政的基石

中華民族的家國(guó)情懷具有悠久的歷史積淀和文化傳承，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、科技強(qiáng)國(guó)、工程師職業(yè)倫理精神的原動(dòng)力，是這些思想教育元素的基石，因此，開(kāi)展以家國(guó)情懷為主的思政教育，是落實(shí)立德樹(shù)人、思政育人的最佳路徑。

1.家國(guó)情懷下的科技強(qiáng)國(guó)之路

近年來(lái)，濃厚的家國(guó)情懷激發(fā)了我國(guó)科技工作者潛心研究、科技攻關(guān)的工作熱情，不斷涌現(xiàn)出的科技成就正將中國(guó)從崛起引領(lǐng)至復(fù)興。盡管我國(guó)科研產(chǎn)出量世界領(lǐng)先，但對(duì)“卡脖子”技術(shù)的突破，仍然需要中華兒女為之努力奮斗，而科技攻關(guān)的過(guò)程是枯燥無(wú)味的，在專(zhuān)業(yè)課程中注入家國(guó)情懷元素是培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的內(nèi)生動(dòng)力，能夠持續(xù)激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中保持熱情。

2.家國(guó)情懷下的工匠精神培養(yǎng)

德國(guó)、日本等企業(yè)的產(chǎn)品具有非常嚴(yán)格的自檢標(biāo)準(zhǔn)，均與員工的愛(ài)崗敬業(yè)和工匠精神緊密相連。在我國(guó)“制造強(qiáng)國(guó)”的奮斗目標(biāo)導(dǎo)向下，員工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和嚴(yán)格的產(chǎn)品質(zhì)量要求是保障。在高校教育中，可以將家國(guó)情懷作為紐帶，大力弘揚(yáng)“愛(ài)崗即愛(ài)國(guó)”的工匠精神，倡導(dǎo)學(xué)生在樸實(shí)的工作崗位中踐行踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為“中國(guó)制造”把好產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，打造“中國(guó)制造”的世界名片。

3.家國(guó)情懷下的工程師職業(yè)倫理精神培養(yǎng)

工程師職業(yè)倫理精神最直接的體現(xiàn)是責(zé)任心和倫理意識(shí)，即明確自己肩負(fù)什么樣的責(zé)任。當(dāng)前，隨著智能產(chǎn)品的逐漸普及，也帶來(lái)了諸多社會(huì)問(wèn)題。例如，由于產(chǎn)品存在程序設(shè)計(jì)漏洞，智能門(mén)鎖不能安全防盜、智能汽車(chē)失控發(fā)生交通事故等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，這些事件的發(fā)生從不同程度反映了部分工程師職業(yè)倫理精神的缺失或匱乏。工程的專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，若有差池將導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果，工程師同樣擔(dān)負(fù)著祖國(guó)興旺之重任，所以加強(qiáng)工程師職業(yè)倫理精神的培養(yǎng)十分必要，與國(guó)家興旺發(fā)展直接相關(guān)、緊密相連。

4.家國(guó)情懷激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，不斷涌現(xiàn)的中國(guó)科技創(chuàng)新讓億萬(wàn)國(guó)人為之振奮、提氣，大家在享受著科技成果帶來(lái)的民族自豪感和優(yōu)越感的同時(shí)，也喚醒了全民創(chuàng)新的意識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)新精神為社會(huì)發(fā)展不斷續(xù)航。因此，在如今復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系中，通過(guò)家國(guó)情懷激發(fā)大眾的創(chuàng)新意識(shí)，可為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

《信息安全》課程作為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，重在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信念和過(guò)硬的信息安全維護(hù)和防范技術(shù)能力。因此，家國(guó)情懷適宜作為該課程思政教育的主旋律。

《信息安全》課程內(nèi)容與家國(guó)情懷思政元素的融合方式和方法

《信息安全》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的傳授都需要占用大量的教學(xué)時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間里將家國(guó)情懷的思政元素融合到專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，需要教師把握好適宜的方式和方法，特別是思政資源的使用場(chǎng)合、時(shí)間等，這樣才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

1.匹配適合的課程內(nèi)容

課前，教師將收集的思政資源按屬性做好分類(lèi)，不同的資源匹配合適的課程內(nèi)容。例如，將電影《風(fēng)聲》中的摩爾斯密碼視頻片段與密碼學(xué)內(nèi)容相融合，以革命先輩犧牲小我為家國(guó)的故事感染、熏陶學(xué)生；將希臘神話“木馬屠城記”與木馬病毒的相關(guān)內(nèi)容融合，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)家安全防范意識(shí)的培養(yǎng)，從特洛伊國(guó)的滅國(guó)之災(zāi)拓展到對(duì)家國(guó)情懷的觸動(dòng)；將伊朗核電站被毀事件與震網(wǎng)病毒的內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算機(jī)病毒與國(guó)家安全之間的關(guān)系，并明確自己的使命；將“卡脖子”事件與系統(tǒng)軟件安全內(nèi)容相融合、將公眾安全事件與生物識(shí)別技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家科技發(fā)展的短板和技術(shù)突破對(duì)我國(guó)發(fā)展影響的重要性，激發(fā)學(xué)生科技研發(fā)和創(chuàng)新的熱情。

2.匹配合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)

在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)不同節(jié)日的特點(diǎn)，將合適的思政資源在特定的時(shí)間融入教學(xué)內(nèi)容。例如，在勞動(dòng)節(jié)可以講勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生在平凡的崗位做不平凡的事；清明節(jié)是中華民族祭奠親人和祖先的節(jié)日，可以講節(jié)日的由來(lái)、各地風(fēng)俗和家國(guó)文化的傳承，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和文化自信；國(guó)慶節(jié)可以講革命先輩的英雄事跡，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì)新中國(guó)建立的不易……

3.匹配合適的教學(xué)場(chǎng)景

《信息安全》課程除理論課以外，還有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到挫折時(shí)，教師可以融入一些科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室工作的事例，從科學(xué)家的工作態(tài)度、工作精神、工作韌性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生覺(jué)得科研枯燥無(wú)味想放棄時(shí)，就從研究成果、重大成就等方面重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

大學(xué)生已具有初步的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，雖然學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力較弱，有時(shí)難以準(zhǔn)確辨別信息的正誤。另外，因大學(xué)生年輕氣盛，易存在逆反心理，不喜歡灌輸式的說(shuō)教。對(duì)此，教師應(yīng)在課程內(nèi)容與思政資源融合的技巧上狠下功夫，思政內(nèi)容的表達(dá)應(yīng)以“準(zhǔn)、短、精、點(diǎn)到為止”為原則，切忌長(zhǎng)篇大論、理論說(shuō)教，致使教學(xué)內(nèi)容主次不分或主次顛倒。具體可借鑒以下融合方法：

（1）建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系和制度，大膽改革課程考核方式，引入多樣化的考核方式，對(duì)思政、德育表現(xiàn)優(yōu)異或取得先進(jìn)事跡的學(xué)生加強(qiáng)宣傳和褒揚(yáng)，并將其表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為合適的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，納入專(zhuān)業(yè)課程的平時(shí)考核成績(jī)和第二課堂的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或置換辦法中。

（2）教師言傳身教，以多種方式融入思政案例，應(yīng)用案例引入、說(shuō)明、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方式均可；通過(guò)有效提問(wèn)加強(qiáng)師生互動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)給予學(xué)生幫助；開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作完成任務(wù)，小組之間再相互評(píng)價(jià)；布置有意義的綜合性課后作業(yè)，如觀看視頻、研讀優(yōu)質(zhì)文章或分享學(xué)習(xí)體會(huì)等；認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)再給出合理的反饋。

（3）發(fā)揮第二課堂效用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研或參加大賽時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱資料，關(guān)注行業(yè)公眾號(hào)，同時(shí)，可多給學(xué)生推薦優(yōu)秀的論文用于課外學(xué)習(xí)，并讓其定期匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，分享學(xué)習(xí)成果。

《信息安全》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)過(guò)程：教師將剪輯后的電影《風(fēng)聲》視頻作為密碼學(xué)章節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入案例，上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生課前觀看并思考信息傳遞的方法。在課堂教學(xué)中，挑選學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題并談?wù)摳惺埽?分鐘以?xún)?nèi)）。隨后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)，并布置課后作業(yè)（2分鐘以?xún)?nèi)）。

課外作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行觀看整部電影，總結(jié)感想。在課堂教學(xué)中，利用課前8分鐘讓學(xué)生分享自己的所學(xué)所得，以及如果自己是劇中人將會(huì)怎么做。然后，組織學(xué)生之間互評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)（2分鐘以?xún)?nèi)），根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)。另外，如果學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間做了某些先進(jìn)事跡可以憑有效證明在課堂上獲得表?yè)P(yáng)，且會(huì)獲得一定的額外課程加分。

拓展作業(yè)：各學(xué)習(xí)小組自行下載一篇密碼學(xué)最新論文進(jìn)行集體研讀與討論，并留出一節(jié)課的時(shí)間（50分鐘）讓各小組進(jìn)行課堂匯報(bào)與學(xué)習(xí)分享（要求各組必須制作PPT）。教師根據(jù)各組的準(zhǔn)備情況和匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行打分，記入平時(shí)成績(jī)。

課后指導(dǎo)與培養(yǎng)：對(duì)于具有明確創(chuàng)新且可行性思想的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教師可通過(guò)第二課堂對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法，如參與學(xué)科競(jìng)賽、撰寫(xiě)并發(fā)表研究論文、申請(qǐng)專(zhuān)利等。

綜上，家國(guó)情懷長(zhǎng)盛不衰，需要不斷傳承。課程思政任重道遠(yuǎn)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與思政素材的完美融合仍需一線教師持續(xù)探索和總結(jié)。在這一過(guò)程中，教師提升自身知識(shí)儲(chǔ)備和錘煉教學(xué)能力是基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定不移的世界觀、價(jià)值觀和人生觀則是奮斗目標(biāo)。

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（王希娟、鄭鵬怡、繆茸、趙仲孟：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言