[摘  要]建筑工程安全與資料管理是部分高職院校為適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)綜合型建筑人才而設(shè)置的基礎(chǔ)性專業(yè)課程，課程教學(xué)主要是為培養(yǎng)學(xué)生安全管理和資料管理的能力，以滿足建筑企業(yè)綜合管理崗位需求。本課題研究以建筑工程安全與資料管理課程內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)過(guò)程中課程思政體系構(gòu)建的意義，分析課程思政體系構(gòu)建面臨的實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的構(gòu)建路徑，以期在做好專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為建筑行業(yè)人才培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]建筑工程安全與資料管理  課程思政  體系建設(shè)

在職業(yè)院校三全育人理念不斷深入的背景下，課程思政體系建設(shè)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要組成部分，作為建筑行業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，建筑工程安全與資料管理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。深層次挖掘這些元素，構(gòu)建完善的課程思政教育體系，將思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，是教學(xué)組織過(guò)程中必須要充分重視的問(wèn)題。實(shí)踐證明，做好課程思政構(gòu)建方面的理論研究，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)意義。

建筑工程安全與資料管理課程概述

1.課程性質(zhì)與地位

建筑工程安全與資料管理是職業(yè)院校建筑工程及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是為適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)綜合型人才培養(yǎng)要求，適應(yīng)建筑企業(yè)崗位設(shè)置和人才利用優(yōu)化要求，優(yōu)化建筑職業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要課程。對(duì)于職業(yè)院校建筑專業(yè)教學(xué)工作而言，建筑工程安全與資料管理的課程設(shè)置能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)安全管理與資料管理的基本要求，能夠更好地明確二者之間關(guān)系，完善自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的綜合型建筑人才。

2.課程教學(xué)基本內(nèi)容

依據(jù)建筑工程安全與資料管理教材編寫結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱要求，課程教學(xué)內(nèi)容主要分為安全管理和資料管理兩個(gè)部分，其中安全管理內(nèi)容包括建筑工程安全生產(chǎn)管理、施工安全技術(shù)、用電安全技術(shù)等；資料管理則包括工程資料的分類與編號(hào)、建設(shè)單位文件資料管理、監(jiān)理單位文件資料管理、施工單位資料管理、竣工圖編制與整理、工程資料編制與組卷、工程資料驗(yàn)收與移交等內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中，雖然安全管理和資料管理被分為兩個(gè)獨(dú)立部分，但是在建筑工程項(xiàng)目組織和管理中，二者在某些方面是相互銜接的，同時(shí)對(duì)工程管理成效起著重要影響。因此在教學(xué)活動(dòng)組織中，要求教師將相互關(guān)聯(lián)的部分予以明確，使學(xué)生能直接認(rèn)識(shí)到工程安全與資料管理工作的重要性。

3.課程教學(xué)目標(biāo)

建筑工程安全與資料管理課程教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解安全管理與資料管理工作的意義，掌握基本的管理方法，熟悉國(guó)家現(xiàn)行法律法規(guī)的要求，可利用專業(yè)知識(shí)做好安全預(yù)防、分析和處理工作，全面、細(xì)化地做好資料管理工作，為整體施工管理工作開展提供應(yīng)有的支撐。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，使其能嚴(yán)格依照行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求，深入細(xì)致地做好安全管理與資料管理，切實(shí)為工程建設(shè)質(zhì)量控制和安全管理工作提供堅(jiān)實(shí)保障，為促進(jìn)建筑行業(yè)健康發(fā)展做出自身貢獻(xiàn)。

建筑工程安全與資料管理教學(xué)中課程思政體系建設(shè)的意義

1.專業(yè)知識(shí)教學(xué)深化的必然要求

在建筑行業(yè)運(yùn)行體系中，工程管理工作成效不僅與崗位工作人員的專業(yè)技能水平有直接關(guān)系，同時(shí)還與其是否具有工作責(zé)任心、遵守規(guī)章制度等有較為明顯的關(guān)系。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系中，教師更加側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)、工匠精神培養(yǎng)等方面存在明顯缺失。培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不平衡、培養(yǎng)體系偏差，使得學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位后無(wú)法滿足企業(yè)需求，實(shí)際工作能力與崗位職責(zé)要求存在較大偏差。部分學(xué)生雖然能夠滿足企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的基本需求，但是在綜合能力上存在較大差異，使得企業(yè)不得不再耗費(fèi)大量精力進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，這樣才能夠滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求。構(gòu)建完善的課程思政體系，在做好專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是解決這一問(wèn)題的重要路徑。

2.三全育人體系構(gòu)建的組成部分

在職業(yè)院校教育體系中，三全育人理念的實(shí)施，是“全員、全過(guò)程、全方位”育人的充分實(shí)現(xiàn)，而課程思政體系的構(gòu)建，是三全育人理念實(shí)施的基本組成部分。將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生直接體驗(yàn)思想政治對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，更好地滿足學(xué)生對(duì)思想政治素養(yǎng)提升的訴求。在建筑工程安全與資料管理課程教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制訂對(duì)應(yīng)的課程思政教學(xué)計(jì)劃，將立德樹人根本任務(wù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)銜接，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)和思政內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視程度，將知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)事熱點(diǎn)、超級(jí)工程建設(shè)等結(jié)合在一起，提升其對(duì)工程建設(shè)安全管理的重視程度，以實(shí)現(xiàn)三全育人的根本目標(biāo)。

3.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求

新時(shí)期背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教育體系改革的基本導(dǎo)向，在建筑工程安全與資料管理課程教學(xué)中，學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，還要具備優(yōu)秀的自主發(fā)展和社會(huì)參與能力，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足這些能力培養(yǎng)的要求。將思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)知，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一組織要求，積極參加各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成長(zhǎng)為具有核心素養(yǎng)，滿足社會(huì)和行業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新型職業(yè)人才。

4.市場(chǎng)導(dǎo)向發(fā)展趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的根本目的是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在當(dāng)前建筑行業(yè)快速發(fā)展、技術(shù)革新力度不斷加大的背景下，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。在建筑工程安全和資料管理工作開展中，學(xué)生應(yīng)具備良好的基礎(chǔ)性專業(yè)技能及學(xué)習(xí)能力，能夠在工作過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性地解決崗位工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，且具備一定的崗位轉(zhuǎn)換和自我提升能力。這些方面能力的培養(yǎng)都離不開課程思政強(qiáng)有力的支撐，離不開教學(xué)過(guò)程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

建筑工程安全與資料管理教學(xué)中課程思政體系構(gòu)建面臨的問(wèn)題

1.對(duì)課程思政體系構(gòu)建重視度不足

建筑工程安全與資料管理作為一門依據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展要求產(chǎn)生的新課程，在教學(xué)內(nèi)容組織方面具有明顯的創(chuàng)新性，對(duì)教師的教學(xué)組織能力提出了更高要求。但是在課程開設(shè)過(guò)程中，多數(shù)教師都是由相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)崗的，僅具有某些專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于課程思政重要性的把握較為滯后。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，多數(shù)教師僅能夠做好專業(yè)知識(shí)方面的教學(xué)組織。雖然部分教師也認(rèn)識(shí)到了實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要性，認(rèn)識(shí)到課程思政體系建設(shè)的必要性，但在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，依然沒有將對(duì)應(yīng)的思政元素融入教學(xué)體系。對(duì)于學(xué)校層面而言，由于課程思政教學(xué)成效評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，只是在形式上要求教師進(jìn)行教學(xué)改革，無(wú)法采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)分析課程思政建設(shè)實(shí)效，使得課程思政體系建設(shè)成為空談。

2.專業(yè)內(nèi)容與思政元素融合不夠深入

課程思政體系建設(shè)并不是在專業(yè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思想政治教育，而是要挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將不同知識(shí)模塊所對(duì)應(yīng)的思政元素以多元形式呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政教育的同步內(nèi)化。但是在當(dāng)前的建筑工程安全與資料管理教學(xué)體系中，對(duì)思政元素的挖掘還不夠深入，多數(shù)情形下依然是采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，片面地將思想政治教育要求講述出來(lái)。這樣不僅難以滿足學(xué)生的接受意愿，教學(xué)成效欠佳，還使得課程思政體系建設(shè)偏離原有主題，無(wú)法從根本上對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想指引，無(wú)法滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.教學(xué)模式改革滯后

建筑工程安全與資料管理課程具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特征，既需要學(xué)生掌握必要的管理理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。而課程思政體系的構(gòu)建，則是以學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有良好的素養(yǎng)外化能力。這就要求在教學(xué)模式中必須要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)多種不同的實(shí)訓(xùn)形式，讓學(xué)生掌握安全管理與資料管理的基本技能，實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用與思想素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。但是當(dāng)前課程教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)模式比較呆板，課前自主預(yù)習(xí)和課堂討論組織得不夠深入，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯不足。相關(guān)學(xué)者研究顯示，傳統(tǒng)教學(xué)模式下課程思政教育對(duì)學(xué)生的影響轉(zhuǎn)化率僅為5%左右，所能夠達(dá)到的實(shí)效極為有限。

4.教師思政教育素養(yǎng)不足

課程思政體系的良好運(yùn)行，還需要教師具備扎實(shí)的思想政治素養(yǎng)，能夠在教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生起到指引作用。但是目前多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育理論的理解不夠深入，在課程思政元素挖掘方面存在不足。在課程教學(xué)中，有的教師無(wú)法將思政教育與專業(yè)教育相融合，甚至出現(xiàn)了思政元素與專業(yè)知識(shí)刻意對(duì)接的現(xiàn)象。同時(shí)，部分教師的新型教學(xué)模式應(yīng)用能力比較欠缺，無(wú)法掌握項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新教學(xué)方法，教學(xué)流程組織不暢，無(wú)法起到課程思政應(yīng)有的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。

5.評(píng)價(jià)體系無(wú)法彰顯課程思政要求

對(duì)于建筑工程安全與資料管理課程思政體系建設(shè)而言，要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同參與的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)師生更加積極地參與到思政學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須要構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠明確思政學(xué)習(xí)導(dǎo)向。但是在當(dāng)前多數(shù)職業(yè)院校的教育體系中，并沒有進(jìn)行對(duì)應(yīng)層面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，依然采用傳統(tǒng)固化的評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅限于專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，評(píng)價(jià)結(jié)果也僅是以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。單一的評(píng)價(jià)模式使得學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)思政學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)思想政治素質(zhì)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，沒有將先進(jìn)的思想理論作為個(gè)人成長(zhǎng)的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)人健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。

建筑工程安全與資料管理教學(xué)中課程思政體系構(gòu)建路徑

1.革新傳統(tǒng)課程思政教育理念

在建筑工程安全與資料管理教學(xué)中，課程思政體系的構(gòu)建，必須以教師教育理念深層次變革為基礎(chǔ)。對(duì)專業(yè)課教師而言，首先要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一組織下積極參加關(guān)于立德樹人、課程思政建設(shè)方面的培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握時(shí)代教育理念要求，將課程思政建設(shè)擺在更加突出的位置。其次是在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，要認(rèn)識(shí)到課程思政對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要支撐作用、對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用，能夠深入堅(jiān)持新時(shí)代職業(yè)人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持將課程思政貫穿至建筑工程安全與資料管理課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后是在教學(xué)活動(dòng)開展中，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)特征，深化對(duì)課程思政體系建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，將課程思政體系建設(shè)與教學(xué)模式改革有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求的綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化思政元素融入設(shè)計(jì)

在建筑工程安全與資料管理課程教學(xué)中，課程思政體系建設(shè)的核心是實(shí)現(xiàn)思政元素的合理融入，為教學(xué)內(nèi)容組織奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前思政教育的導(dǎo)向要求，思政元素的挖掘與融入如表1所示。

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3.強(qiáng)化教學(xué)模式改革

在建筑工程安全與資料管理教學(xué)中，課程思政體系的具體實(shí)施要在教學(xué)模式層面進(jìn)行對(duì)應(yīng)的深層次改革，以現(xiàn)代教育理念為指引，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，形成較為完善、靈活的教學(xué)模式體系。在小組討論和小組合作教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、辯證思維。在安全生產(chǎn)管理、竣工圖編制與整理、工程資料編制與整理等章節(jié)的教學(xué)中，要有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，努力實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。將案例教學(xué)法應(yīng)用于各資料管理教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生基于案例學(xué)習(xí)更好地掌握相關(guān)方面的理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。利用項(xiàng)目合作法，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的合作意識(shí)、全局觀念，為解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。教師要充分結(jié)合不同課程內(nèi)容的授課要點(diǎn)和課程思政建設(shè)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效。

4.強(qiáng)化教師的課程思政素養(yǎng)培養(yǎng)

在建筑工程安全與資料管理教學(xué)活動(dòng)開展中，課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，與專業(yè)課教師自身的課程思政素養(yǎng)具有較為密切的關(guān)系。專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)培養(yǎng)主要依靠如下路徑：一是由學(xué)校層面統(tǒng)一組織，做好課程思政方面的理論培訓(xùn)，完善教師的思政知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)課程思政體系建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是強(qiáng)化專業(yè)課教師與思政課教師、輔導(dǎo)員等思政教育工作者的交流溝通，使其學(xué)習(xí)一些較為成熟的思政教育方法，不斷提升教學(xué)水平。三是專業(yè)課教師要充分利用信息化平臺(tái)的便利條件，強(qiáng)化自身思政素質(zhì)培養(yǎng)，靈活地將思政元素與專業(yè)技能要點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課程思政體系深層次運(yùn)行。

5.構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系

要確保建筑工程安全與資料管理課程思政體系建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須完善對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新型評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下方面著手：第一，要以教學(xué)目標(biāo)分解為基礎(chǔ)，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，在階段考核中有機(jī)融入思政方面的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想教育、習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)。第二，應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體改革，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元評(píng)價(jià)深刻地認(rèn)識(shí)到自身在思政素養(yǎng)方面的不足，能夠主動(dòng)、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提升個(gè)人素養(yǎng)。第三，合理確定課程思政評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)中的占比，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政學(xué)習(xí)的重要性，不斷加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)有效銜接。

結(jié)  語(yǔ)

當(dāng)前，在建筑工程安全與資料管理課程教學(xué)理論研究中，課程思政方面的研究還較為淺顯，對(duì)課程思政體系建設(shè)的認(rèn)識(shí)還不夠深入。對(duì)于相關(guān)專業(yè)教師而言，必須要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，全面革新課程思政體系建設(shè)理念，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為建筑行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

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（劉瑛：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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