[摘  要]隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能與教育教學(xué)的深度融合，以教師為主的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)步入了“云教學(xué)”時(shí)代，傳統(tǒng)線下授課和基于“云教學(xué)”（如：學(xué)習(xí)通、釘釘、雨課堂等）在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)已成為一種大趨勢(shì)。本文結(jié)合《高級(jí)英語(yǔ)》課程線上線下混合式教學(xué)模式的具體實(shí)踐，就什么是線上線下混合式教學(xué)、為什么英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行混合式教學(xué)及如何對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行混合式教學(xué)談一談粗淺看法，希望給其他英語(yǔ)教師采取線上線下混合式教學(xué)模式提供一點(diǎn)實(shí)踐參考。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)  英語(yǔ)教學(xué)  學(xué)習(xí)通

陜西省社科聯(lián)項(xiàng)目，基于“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式探究與實(shí)踐——以《高級(jí)英語(yǔ)》課程為例，編號(hào)：2021ND0661。

引  言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)及各種線上教學(xué)平臺(tái)以驚人的速度改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。加上近幾年疫情的影響，混合式教學(xué)（Blended Learning/Hybrid Learning）再次引起了人們的關(guān)注，成為研究的重點(diǎn)。

針對(duì)線上線下混合式教學(xué)的研究，國(guó)內(nèi)外目前主要有兩大類：一是聚焦在理論方面，主要就混合式教學(xué)及混合式教學(xué)和相關(guān)教育理論結(jié)合的研究。二是聚焦在實(shí)證方面，即一些具體課程的線上線下混合式教學(xué)模式探究及實(shí)踐研究。

混合式教學(xué)的概念

線上線下混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)（E-learning）的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)效率更加高效，既強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，比如引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

混合式教學(xué)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間、內(nèi)容、媒介都較為靈活。所謂混合式教學(xué)，是一種把在線教學(xué)和傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的 “線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，提升絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

混合式教學(xué)是基于慕課（MOOC）、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程結(jié)合專業(yè)、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行的改造。在混合式教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)App（例如雨課堂、釘釘、慕課堂、學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易云等），為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)跟蹤。課前，學(xué)生通過(guò)MOOC、SPOC、其他線上資料進(jìn)行學(xué)習(xí)及線上測(cè)試，預(yù)習(xí)并掌握基本知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)面授（線下）教學(xué)中，教師以精心設(shè)計(jì)的線下課堂活動(dòng)為載體，通過(guò)線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及學(xué)生線上習(xí)題反饋，然后有重點(diǎn)、有難點(diǎn)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)生成的疑問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

線上線下混合式教學(xué)要求教師在教學(xué)時(shí)間和結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，其中安排20%-50%的教學(xué)時(shí)間實(shí)施線上自主學(xué)習(xí)，與線下面授有機(jī)結(jié)合。這里要避免一個(gè)誤區(qū)，即混合式教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)，而非技術(shù)本身，是通過(guò)技術(shù)手段為教學(xué)賦能，而不是以獲取平臺(tái)數(shù)據(jù)或教學(xué)形式多樣為目的。

混合式教學(xué)，大勢(shì)所趨

目前，優(yōu)質(zhì)教育資源日漸普及化。在線資源，比如國(guó)家級(jí)精品在線開放課程、精品慕課等資源非常豐富。我國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已經(jīng)位居世界第一，目前上線慕課數(shù)量超過(guò)3.4萬(wàn)門，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)5.4億人次。線上教學(xué)可以使學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)資源，在進(jìn)入面授課堂之前儲(chǔ)備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣帶著疑問(wèn)進(jìn)入傳統(tǒng)課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，而且更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。作為老師，以學(xué)生為中心，借助移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的工具，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)成效，做到發(fā)現(xiàn)瓶頸，解決困惑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)知識(shí)和技能，真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心（students-centered）。

作為英語(yǔ)學(xué)科，不僅要提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯的能力，而且要讓學(xué)生了解中西方文化，具有豐富的專業(yè)學(xué)科知識(shí)及英美文學(xué)相關(guān)知識(shí)，具備較好的跨文化交際能力。眾多能力的培養(yǎng)在有限的傳統(tǒng)課堂時(shí)間范圍內(nèi)很難全部得以實(shí)現(xiàn)，而傳統(tǒng)面授課堂輔以線上教學(xué)會(huì)更大程度地讓學(xué)生的學(xué)科技能得到全面發(fā)展。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是碎片式的，細(xì)而繁雜，教師在有限的傳統(tǒng)課堂時(shí)間里無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生，尤其是口語(yǔ)及交際能力的培養(yǎng)。有限的時(shí)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生課堂練習(xí)的訴求。而線上教學(xué)具有豐富的教學(xué)資源、科學(xué)的數(shù)據(jù)分析和強(qiáng)大的功能，而且學(xué)習(xí)不受空間和時(shí)間的限制，這些優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足。

線上線下混合式教學(xué)符合學(xué)生的思維模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的當(dāng)代大學(xué)生熟悉各種App及線上課程，因此線上學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)，靈活且具有針對(duì)性，符合當(dāng)代大學(xué)生的思維模式。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣通過(guò)手機(jī)獲取豐富但碎片化的知識(shí)和信息，因此線上線下混合教學(xué)更符合這種習(xí)慣。通過(guò)線上輔助模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，利用碎片時(shí)間有選擇、有針對(duì)、有重點(diǎn)地自主學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

目前高校，尤其是類似于榆林學(xué)院這樣的應(yīng)用型本科大學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，線下傳統(tǒng)授課用同一種教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，而分層教學(xué)在傳統(tǒng)課堂又較難實(shí)現(xiàn)。鑒于這一現(xiàn)狀，線上輔助模塊建設(shè)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，有選擇地自主學(xué)習(xí)。線上資源根據(jù)難易程度分為必做任務(wù)和挑戰(zhàn)任務(wù)兩類。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，重點(diǎn)完成必做任務(wù)，比如提前觀看相關(guān)MOOC，提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提前思考一些相關(guān)問(wèn)題，更有利于對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和消化。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)，還要挑戰(zhàn)較難任務(wù)，就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考和挖掘，培養(yǎng)思維能力，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)同一教學(xué)資源面對(duì)不同授課對(duì)象導(dǎo)致“消化不良”或“營(yíng)養(yǎng)不良”的不足。

類似“學(xué)習(xí)通”這樣的平臺(tái)具有強(qiáng)大的后臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)，可以精準(zhǔn)地為每一個(gè)創(chuàng)建的“云班級(jí)”保留所有數(shù)據(jù)。首先，這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)對(duì)每一道題的答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不夠牢固，并及時(shí)、有針對(duì)性地予以糾正和強(qiáng)調(diào)。其次，平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行追蹤，對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)形成直觀、客觀的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)平臺(tái)對(duì)各項(xiàng)線上任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的分值權(quán)重，學(xué)生通過(guò)線上完成各項(xiàng)課前、課堂及課后學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲得科學(xué)而公正的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，線上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋數(shù)據(jù)便于教師對(duì)線下課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、刪減，從而突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，平臺(tái)獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)可以為課程評(píng)價(jià)、專業(yè)認(rèn)證、專業(yè)評(píng)估、課程申報(bào)等工作提供一些數(shù)據(jù)和證據(jù)支撐，便于上述工作的順利開展。

以下是高級(jí)英語(yǔ)課程中學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況及平時(shí)成績(jī)生成的數(shù)據(jù)：

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《高級(jí)英語(yǔ)》線上線下混合教學(xué)初步實(shí)踐

2019年本人利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，在2017級(jí)翻譯班和2017級(jí)商務(wù)英語(yǔ)班就高級(jí)英語(yǔ)課程進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)初步實(shí)踐，效果較好。2020年將線上資源與課程團(tuán)隊(duì)中的其他教師進(jìn)行了分享，目前共有5個(gè)教學(xué)班進(jìn)行高級(jí)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，這種新的教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果良好。

該課程的混合式教學(xué)實(shí)踐具體體現(xiàn)為線上“加法”和線下“減法”。所謂線上“加法”，即增加學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；所謂線下“減法”，即刪減不必要的課堂活動(dòng)和重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)重新進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，而不是過(guò)多地灌輸知識(shí)。

1.線上教學(xué)

主要包括兩大部分。一方面是網(wǎng)上優(yōu)秀慕課資源搜集。搜集到的慕課資源并不是直接將鏈接放在云班級(jí)中，教師需要進(jìn)行甄別和刪減，將需要的內(nèi)容以錄屏的方式保存在云班級(jí)資源中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面是“線上”其他模塊建設(shè)。具體包含章節(jié)任務(wù)點(diǎn)建設(shè)、線上活動(dòng)庫(kù)建設(shè)、線上作業(yè)庫(kù)建設(shè)、線上試題庫(kù)建設(shè)。

（1）線上章節(jié)任務(wù)點(diǎn)建設(shè)：高級(jí)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，它是由一篇篇獨(dú)立的文章組成，而不是由獨(dú)立的章節(jié)內(nèi)容組成，所以高級(jí)英語(yǔ)的章節(jié)建設(shè)和其他科目的做法稍有不同。這一部分主要用于課前預(yù)習(xí)（本章節(jié)PPT除外）。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

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學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)，完成課前設(shè)置的相關(guān)任務(wù)，獲取相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)積分。任務(wù)點(diǎn)積分累積到一定分值，就可以獲取相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)，具體分?jǐn)?shù)權(quán)重由任課教師自行設(shè)置。以高級(jí)英語(yǔ)課文《馬拉喀什》為例。首先，學(xué)生通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)，對(duì)馬拉喀什及本課內(nèi)容有一個(gè)大概的了解；其次，在背景知識(shí)模塊中，通過(guò)觀看馬拉喀什的視頻介紹和相關(guān)背景知識(shí)PPT，學(xué)生對(duì)馬拉喀什這個(gè)城市、城市文化以及摩洛哥這個(gè)國(guó)家有了一定的了解；再次，通過(guò)Pre-reading及Text Analysis中相關(guān)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極思考，帶著問(wèn)題提前預(yù)習(xí)課文，一方面可以提高學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀的能力，另一方面可以提高學(xué)生的批判性思維能力；最后，通過(guò)Quiz可以很好地測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。所有這些任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)都有數(shù)據(jù)顯示。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，教師在課堂上可以查漏補(bǔ)缺，并就重難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑。

（2）線上“活動(dòng)庫(kù)”建設(shè)：學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的活動(dòng)庫(kù)功能較為強(qiáng)大，有主題討論、分組任務(wù)、投票、問(wèn)卷、搶答、選人等功能。在高級(jí)英語(yǔ)課程建設(shè)中，主要就主題討論、分組討論、問(wèn)卷和隨堂練習(xí)模塊進(jìn)行了建設(shè)。每個(gè)章節(jié)都可以設(shè)置主題討論，具體數(shù)目沒(méi)有限制，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生就這一話題進(jìn)行線上評(píng)論，發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)主題討論，一方面可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力；另一方面有利于學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成。教師通過(guò)點(diǎn)贊或網(wǎng)上回帖，可以及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流互動(dòng)，一方面可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，通過(guò)和學(xué)生的交流溝通，促進(jìn)師生融洽關(guān)系的形成。

線上隨堂練習(xí)可以即時(shí)線上測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況，平臺(tái)第一時(shí)間給出學(xué)生的答題情況分析，教師根據(jù)反饋信息可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

另外，學(xué)習(xí)通“課堂活動(dòng)”還有“搶答”和“選人”功能，這兩個(gè)功能主要用于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，選擇搶答按鈕或者隨機(jī)“搖一搖”選人功能，學(xué)生參與度極高。在學(xué)生回答問(wèn)題后教師要及時(shí)給出積分，給予最直接的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，這兩個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛，可以有效改善之前學(xué)生的課堂沉默現(xiàn)象，極大程度地提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

（3）線上作業(yè)庫(kù)建設(shè)：作業(yè)庫(kù)主要用于課后知識(shí)鞏固。之所以選擇線上發(fā)放作業(yè)，一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)通線上提交作業(yè)可以留下數(shù)據(jù)，便于后期學(xué)生平時(shí)成績(jī)的科學(xué)形成及課程評(píng)價(jià)的分析；另一方面，學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的作業(yè)形式較多。尤其是其中的語(yǔ)音作業(yè)功能對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科極為便利，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)的一些局限。比如線下教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間等客觀因素?zé)o法實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)輸出練習(xí)的需求，而通過(guò)線上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以在線提交英語(yǔ)口語(yǔ)音頻作業(yè)，老師也可以進(jìn)行語(yǔ)音批改，既可以糾音，糾正不正確的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，也可以就學(xué)生的回答給出一些評(píng)價(jià)和建議，從而彌補(bǔ)線下只有個(gè)別同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)的不足。

（4）線上試卷庫(kù)建設(shè)：主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。高級(jí)英語(yǔ)試卷庫(kù)建設(shè)主要包括兩個(gè)部分：每個(gè)章節(jié)的quiz庫(kù)建設(shè)以及專四專項(xiàng)試題庫(kù)建設(shè)。首先通過(guò)定時(shí)發(fā)放試題，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的情況。然后通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，教師可以很好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化重難點(diǎn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.線下課程設(shè)計(jì)

鑒于線上線下混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主的傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的需求，因此在線下教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)情分析對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、刪減，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際線下教學(xué)中，保留重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，積極組織學(xué)生討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成批判性思維習(xí)慣。

小  結(jié)

利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，本人對(duì)高級(jí)英語(yǔ)課程進(jìn)行了為期兩年的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果分析得出，線上線下混合式教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的可操作性，并且教學(xué)效果良好，希望能給其他英語(yǔ)課程采取線上線下混合教學(xué)模式提供一些實(shí)踐參考。

在新教育教學(xué)改革背景下，作為教師，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)教育教學(xué)改革，掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。不斷調(diào)整和完善教育教學(xué)方法和措施，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。立足課程教學(xué)工作實(shí)際，充分運(yùn)用線上線下平臺(tái)資源，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生更多地去思考和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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（李冬艷：榆林學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言