[摘  要]在對(duì)高職院校藝術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)變革和創(chuàng)新的過程中，有意識(shí)地探索工匠精神的培養(yǎng)和滲透，能夠借助工匠精神的力量對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)藝術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新，從而提高工匠精神培育活動(dòng)的綜合效果。本文從音樂藝術(shù)教育的角度對(duì)藝術(shù)教育實(shí)踐中培育學(xué)生工匠精神的必要價(jià)值和有效措施進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在彰顯高職院校音樂藝術(shù)教育中工匠精神的綜合應(yīng)用效果，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和品質(zhì)品格。

[關(guān)鍵詞]高職教育  音樂藝術(shù)  藝術(shù)教育  工匠精神

引  言

高職教育的發(fā)展和新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)模式的變革，對(duì)高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生了重要的影響。合理編制完善的教育工作體系，成為新時(shí)代背景下高職藝術(shù)教育改革發(fā)展實(shí)踐中需要重點(diǎn)探究的問題。因此高職院校在創(chuàng)新組織開展藝術(shù)教育活動(dòng)的情況下，要準(zhǔn)確定位藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)人才職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從多角度探索工匠精神的挖掘和滲透，引導(dǎo)高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)踐行工匠精神和學(xué)習(xí)工匠精神，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

高職工匠精神的基本內(nèi)涵

“工匠精神”是職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的綜合性體現(xiàn)，一般涉及專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、審美追求和創(chuàng)新精神幾個(gè)方面的內(nèi)容，與此同時(shí)，還對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力存在一定的聯(lián)系。在實(shí)際教育工作方面，專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練是工匠精神的核心，而對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，藝術(shù)類專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感的強(qiáng)化則是工匠精神培養(yǎng)和教育方面需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教學(xué)期間教師需要深入進(jìn)行工匠精神的研究和分析，明確其和學(xué)生藝術(shù)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，利用二者的融合和滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)精神、端正的工作態(tài)度、正確的價(jià)值觀念，夯實(shí)人才培養(yǎng)的整體發(fā)展成效。

高職藝術(shù)教育與工匠精神的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

從高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，藝術(shù)教育本身與工匠精神存在一定的關(guān)系，在藝術(shù)教育改革中為學(xué)生創(chuàng)造感知工匠精神和品味工匠精神的條件，在先進(jìn)精神思想的引領(lǐng)下樹立正確的職業(yè)觀念和藝術(shù)創(chuàng)作觀念，促進(jìn)藝術(shù)教育品質(zhì)的進(jìn)一步優(yōu)化。深入解析，二者存在相輔相成的關(guān)系：其一，工匠精神的滲透能深化藝術(shù)教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。工匠精神與藝術(shù)的發(fā)展存在一定的交集，將其合理滲透到教育工作中，可以使育人內(nèi)容更為豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各類知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行探索、探究，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)造教育的效果，并且工匠精神本身可以表現(xiàn)出學(xué)生群體藝術(shù)化的審美追求，學(xué)生對(duì)工匠精神的探索和追求能融入到藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，改變學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作認(rèn)知。其二，藝術(shù)教育能助力工匠精神在專業(yè)教育領(lǐng)域的傳承。高職院校藝術(shù)教育的組織實(shí)施能對(duì)工匠精神產(chǎn)生積極的影響，在高職教育的改革發(fā)展實(shí)踐中，將工匠精神的培育作為重要的方向，促進(jìn)藝術(shù)教育的改革創(chuàng)新，可以借助藝術(shù)教育的組織實(shí)施促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和修養(yǎng)，帶動(dòng)工匠精神在藝術(shù)教育體系中的傳承和開發(fā)，從而優(yōu)化藝術(shù)教育的效果，使人才培養(yǎng)效能得到進(jìn)一步優(yōu)化?？梢姼呗毸囆g(shù)教育與工匠精神之間本身存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，二者的傳承和發(fā)展可以對(duì)藝術(shù)教育的創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響，也能促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作效能的系統(tǒng)性提升。

工匠精神對(duì)藝術(shù)類高校學(xué)生成長的必要價(jià)值

結(jié)合高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究，教師在教學(xué)期間全方位進(jìn)行工匠精神的融入和應(yīng)用，能對(duì)藝術(shù)類高校專業(yè)教育的實(shí)施和人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化提供良好的支持，強(qiáng)化育人工作的創(chuàng)新力度和改革力度，確保人才培養(yǎng)工作向著良好的方向進(jìn)步。系統(tǒng)解讀工匠精神教育帶給藝術(shù)類高校學(xué)生成長的必要價(jià)值，能看出這種價(jià)值主要從以下方面得到體現(xiàn)：

1.工匠精神是藝術(shù)類高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要選擇

基于工匠精神的滲透對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的藝術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，能優(yōu)化藝術(shù)教育的綜合效果，有效助力高職生職業(yè)能力的合理化培養(yǎng)和鍛煉。對(duì)于音樂創(chuàng)作而言，不論是民族音樂還是流行音樂，最鮮明的專業(yè)特點(diǎn)就是追求音樂內(nèi)涵和音樂意境的創(chuàng)造，這就需要高職藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)工作中不斷探索工匠精神思想的內(nèi)涵，將其作為基礎(chǔ)合理進(jìn)行育人工作體系的開發(fā)，提升教育工作的創(chuàng)新性，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作期間，能夠深入作品和堅(jiān)持精益求精，能踐行愛崗敬業(yè)的思想觀念，在音樂創(chuàng)作和音樂演唱實(shí)踐中不斷發(fā)展自己和完善自己，提高自身的職業(yè)能力。從這一點(diǎn)可以看出，工匠精神在藝術(shù)教育中的融合滲透，能夠?qū)λ囆g(shù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉產(chǎn)生積極的影響，為著重提升學(xué)生專業(yè)化技術(shù)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)效率，需要在藝術(shù)教育實(shí)踐中對(duì)工匠精神進(jìn)行系統(tǒng)性的挖掘和滲透，為藝術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.工匠精神是藝術(shù)類高職生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要路徑

工匠精神與藝術(shù)類高職生的個(gè)人成長和發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，借助工匠精神的多元開發(fā)和滲透，可以對(duì)高職生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生積極的影響，可以支持高職生的自我發(fā)展和優(yōu)化。在藝術(shù)類高職生的教育和培養(yǎng)工作中，學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生能夠形成個(gè)性化藝術(shù)風(fēng)格的前提和基礎(chǔ)，只有對(duì)工匠精神進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘和滲透，立足于高職生的學(xué)習(xí)和成長，對(duì)職業(yè)教育內(nèi)容和職業(yè)教育體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，才能借助工匠精神引領(lǐng)教育實(shí)施，幫助高職生實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價(jià)值。因此新時(shí)期在對(duì)藝術(shù)類高校學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的過程中，按照藝術(shù)教育的需求和高職生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，需要重點(diǎn)針對(duì)工匠精神的滲透和實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的探究，有效發(fā)揮工匠精神的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.工匠精神是藝術(shù)類高職生審美優(yōu)化的重要條件

對(duì)于高職院校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，只有對(duì)工匠精神教育進(jìn)行系統(tǒng)的解讀，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的工匠精神指引教育體系，才能有效促進(jìn)高職生針對(duì)藝術(shù)教育課程內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。從這一角度進(jìn)行分析，探索工匠精神的有效滲透，能夠從工匠精神的角度促進(jìn)精益求精思想教育的實(shí)施，使學(xué)生能夠秉承精益求精的理念對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷追求契合受眾審美需求的音樂演唱和音樂創(chuàng)作，在其中盡可能多地融入文化元素、美學(xué)元素，這樣就能依托工匠精神的滲透，為高職生藝術(shù)審美的培養(yǎng)和優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件，有效促進(jìn)高職藝術(shù)教育的全面創(chuàng)新和人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化。

優(yōu)化高職藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的措施

在高職院校藝術(shù)教育的改革發(fā)展實(shí)踐中，有意識(shí)地探索工匠精神的挖掘滲透，從多角度對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠改善藝術(shù)教育的組織實(shí)施情況，系統(tǒng)展現(xiàn)工匠精神的價(jià)值，增強(qiáng)人才培育和培養(yǎng)的有效性。所以在實(shí)際的教育培養(yǎng)期間，從多角度對(duì)工匠精神進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，能夠支持人才培養(yǎng)工作的變革，從而為人才培養(yǎng)工作的科學(xué)開展與創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件。下面就對(duì)細(xì)化高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)工作的措施展開分析：

1.深化思想認(rèn)識(shí)，拓展培育途徑

正確教育觀念的樹立和教育思想的開發(fā)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)變革和全面創(chuàng)新，在對(duì)育人工作體系進(jìn)行創(chuàng)新的進(jìn)程中，為了能發(fā)揮工匠精神的引領(lǐng)作用，提高工匠精神融合滲透的綜合效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，從素質(zhì)教育的角度、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度對(duì)高職藝術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的技能水平、工匠精神，使學(xué)生能夠形成正確的觀念，提高道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，有效提升工匠精神在學(xué)校教育實(shí)踐中的融合滲透效果。

例如在對(duì)高職音樂藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革的過程中，為了能發(fā)揮工匠精神的支持作用，以工匠精神引領(lǐng)藝術(shù)教育的創(chuàng)新開發(fā)，學(xué)校在對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)變革的實(shí)際過程中，就可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育管理和規(guī)劃的成功經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)對(duì)國外藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，借鑒美國、俄羅斯、意大利、法國等藝術(shù)教育水平較高的國家在這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，系統(tǒng)分析藝術(shù)教育與工匠精神的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的思想水平、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)，探索有效滲透工匠精神和培育工匠精神的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位藝術(shù)教育中融合滲透工匠精神的組織模式和運(yùn)行機(jī)制，從而將工匠精神與學(xué)校教育中各學(xué)科課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，構(gòu)建藝術(shù)化的工匠精神融合滲透教育體系，有效促進(jìn)音樂藝術(shù)類人才精神思想境界的不斷提升，確保在工匠精神的積極帶動(dòng)和促進(jìn)下，循序漸進(jìn)地提升音樂藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)效果和藝術(shù)教育質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)精神生成

藝術(shù)教育的變革與課程設(shè)置的全面創(chuàng)新聯(lián)系較為緊密，結(jié)合高職藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的需求和工匠精神融合滲透的現(xiàn)實(shí)需要，在針對(duì)音樂藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的過程中，可以將課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)作為工匠精神融合滲透的基礎(chǔ)性工作，按照實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，開發(fā)層次多樣、內(nèi)容豐富的教材，系統(tǒng)挖掘工匠精神與藝術(shù)類高職生教育培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，從培養(yǎng)學(xué)生的審美理念、審美品味，強(qiáng)化學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)能力等角度對(duì)課程體系進(jìn)行建構(gòu)，逐漸完善課程機(jī)制和體系，改善育人現(xiàn)狀，提升教育改革創(chuàng)新的有效性，使課程體系的構(gòu)建真正為工匠精神在音樂藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的滲透奠定基礎(chǔ)。

首先，突出強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育課程設(shè)置的多樣性。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展方向不同，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的要求也不盡相同，這就對(duì)音樂藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施提出了不同的要求。音樂藝術(shù)教育在實(shí)踐中需要關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、藝術(shù)創(chuàng)造力的彰顯和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升，確保增強(qiáng)工匠精神融入的效率效果，使學(xué)生深入思考和理解工匠精神，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成果。例如：在對(duì)音樂藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育進(jìn)行改革的過程中，為了能夠促進(jìn)工匠精神的有效滲透，就可以將工匠精神與理論課程教學(xué)講解、實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)講解以及音樂鑒賞教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的融合，從多個(gè)角度讓學(xué)生感知音樂藝術(shù)之美，探究音樂創(chuàng)作方面的技術(shù)創(chuàng)新，從而對(duì)音樂藝術(shù)領(lǐng)域精益求精的思想產(chǎn)生深層次的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)計(jì)具有豐富性、創(chuàng)新性的課程，滿足學(xué)生的多元化需求，有助于借助科學(xué)體系的構(gòu)建和課程教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生感知工匠精神的生成，從而提高課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的工匠精神滲透條件。工匠精神在藝術(shù)教育中的科學(xué)應(yīng)用需要相應(yīng)教學(xué)方法的支持，在教育期間要想有序推動(dòng)工匠精神的培育與藝術(shù)教育的深度融合，就要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成多元化的教學(xué)方法體系，為工匠精神的科學(xué)應(yīng)用提供良好的支持。在對(duì)培育學(xué)生工匠精神的教學(xué)方法進(jìn)行改革的實(shí)際過程中，根據(jù)音樂藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育的實(shí)際發(fā)展情況，按照具體的狀況，科學(xué)利用情景化類型、問題驅(qū)動(dòng)類型和實(shí)踐操作類型等教育方式，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性、趣味性、可靠性和有效性的教育活動(dòng)形式，在多種教學(xué)方法的支持下，帶領(lǐng)學(xué)生感受工匠精神、體會(huì)工匠精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成傳承工匠精神的自覺意識(shí)。

例如，教師在開展音樂藝術(shù)類教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與第二課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)融合，在校企合作的基礎(chǔ)上，可以將社會(huì)上典型的音樂創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目融入第二課堂，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀摩音樂創(chuàng)作實(shí)踐，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解和感知在音樂藝術(shù)創(chuàng)作中蘊(yùn)含的工匠精神。然后教師組織學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，探索在項(xiàng)目實(shí)踐中怎樣滲透工匠精神，確保激活學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作思維，結(jié)合自己對(duì)音樂的理解和對(duì)生活的感悟，對(duì)音樂旋律、音樂歌詞等進(jìn)行創(chuàng)作、細(xì)化和完善，這樣學(xué)生能夠深入體會(huì)和研究音樂藝術(shù)職業(yè)工作和工匠精神所存在的聯(lián)系，在思想層面、認(rèn)知層面、實(shí)踐層面等都可以更好地踐行工匠精神，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中探索工匠精神的融合滲透，使學(xué)生快速成為技能型、復(fù)合型人才。

3.豐富教育形式，開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)

高職學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)施除了可以借助具體的課程外，還能形成豐富的教育形式，通過校園實(shí)踐活動(dòng)的組織規(guī)劃彰顯藝術(shù)教育的力量，改善育人的現(xiàn)狀。所以在新時(shí)期的藝術(shù)教學(xué)過程中，教師需要按照具體情況，深入探索工匠精神的應(yīng)用途徑，在音樂藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，還可以嘗試設(shè)計(jì)音樂藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，營造和諧的校園環(huán)境，促進(jìn)音樂藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自覺踐行工匠精神。

（1）設(shè)計(jì)音樂藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)

按照工匠精神融合滲透的需求，音樂藝術(shù)類教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)需要成立藝術(shù)社團(tuán)，在多種多樣的藝術(shù)社團(tuán)中按照工匠精神的指引對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，輔助學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知和體驗(yàn)工匠精神的教學(xué)活動(dòng)空間。例如，在關(guān)于“中國風(fēng)音樂歌曲創(chuàng)作”方面的專業(yè)技能訓(xùn)練中，按照工匠精神的融合滲透需求，學(xué)校在教育活動(dòng)中就可以設(shè)計(jì)豐富多彩的中國風(fēng)歌曲創(chuàng)作音樂社團(tuán)活動(dòng)，在實(shí)踐操作期間，教師指導(dǎo)學(xué)生按照工匠精神的理念，合理進(jìn)行音樂作品的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、優(yōu)化、完善等，保證音樂創(chuàng)作的質(zhì)量，并且社團(tuán)中的成員可以相互進(jìn)行作品評(píng)價(jià)分析，輔助其他成員進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在社團(tuán)成員的相互幫助和啟發(fā)引導(dǎo)下，強(qiáng)化音樂作品的質(zhì)量，促進(jìn)工匠精神的有效踐行，彰顯教育改革實(shí)效。

（2）營造和諧的校園環(huán)境

在音樂藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，可以借助校園文化環(huán)境的構(gòu)建促進(jìn)工匠精神的融合滲透，學(xué)校結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和成長特點(diǎn)，對(duì)工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，以此為基礎(chǔ)，對(duì)工匠精神涉及的精神引領(lǐng)要素進(jìn)行分解，結(jié)合具體的校園文化建設(shè)等情況，合理進(jìn)行內(nèi)涵和要素的拓展處理，對(duì)制度文化和物質(zhì)精神文化進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建相應(yīng)的教育支持體系，形成良好的精神引領(lǐng)效應(yīng)和環(huán)境熏陶綜合影響力，在各種類型理念和思想的作用下，使學(xué)生形成創(chuàng)新積極性、創(chuàng)造積極性、精益求精的思想觀念等，從而彰顯工匠精神教育的價(jià)值，提高專業(yè)教育效果和人才培養(yǎng)工作的綜合效果。在開發(fā)音樂藝術(shù)教育途徑的過程中，為了能滲透工匠精神，彰顯工匠精神教育的價(jià)值，就可以嘗試選擇地方特色音樂文化，挖掘其中蘊(yùn)含的工匠精神，以陜派箏樂的傳承發(fā)展為例，針對(duì)陜派箏樂傳承發(fā)展過程中工匠精神的滲透進(jìn)行分析，重點(diǎn)探索陜派箏樂技藝發(fā)展中的工匠精神、職業(yè)態(tài)度傳承中的工匠精神、新時(shí)代背景下的工匠精神等，對(duì)陜派箏樂傳承體系與工匠精神的思想境界進(jìn)行系統(tǒng)的論證，從而在校園中營造和諧的文化，以文化氛圍帶動(dòng)傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代音樂教育中工匠精神的回歸，引領(lǐng)工匠精神教育科學(xué)發(fā)展。

結(jié)  語

綜上所述，在全面推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的過程中，從多角度探索藝術(shù)教育的實(shí)施和工匠精神的滲透，能夠?qū)λ囆g(shù)類專業(yè)學(xué)生主動(dòng)踐行工匠精神提供良好的教育教學(xué)支持，促進(jìn)工匠精神教育的合理化發(fā)展和系統(tǒng)化創(chuàng)新。因此，新時(shí)期為了更好地結(jié)合藝術(shù)人才精神教育的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)在教育改革中以工匠精神作為指導(dǎo)，探索全新教學(xué)組織方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的構(gòu)建，顯著改善工匠精神的教育效果，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生正確職業(yè)觀念的樹立和職業(yè)精神的養(yǎng)成，引領(lǐng)學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

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（華蕾：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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