[摘  要]勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本路徑，勞動(dòng)教育是挖掘勞動(dòng)的教育性，引導(dǎo)受教育者不斷完善自我的一種教育活動(dòng)。高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育水平直接關(guān)系著產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革的進(jìn)程。因此，本文通過分析高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對(duì)性地提出了改進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的路徑，通過深化思想認(rèn)識(shí)、建立課程體系、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、豐富教育資源、健全評(píng)價(jià)機(jī)制、弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神及傳承優(yōu)良家風(fēng)等，與社會(huì)及家庭一起推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校  勞動(dòng)教育  改進(jìn)路徑

引  言

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。勞動(dòng)教育成為各個(gè)教育層級(jí)重點(diǎn)關(guān)注的課題。高職院校主要是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)技能應(yīng)用人才和掌握專門技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，而高職院校學(xué)生作為我國產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的生力軍和接班人，有責(zé)任傳承和發(fā)揚(yáng)工人階級(jí)熱愛勞動(dòng)、勤于創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)支持產(chǎn)業(yè)興國。加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育有利于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有利于建設(shè)一支有理想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，從而加速中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程。

高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教育系統(tǒng)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)（形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動(dòng)等）為目的的教育活動(dòng)。近年來，一系列勞動(dòng)教育政策文件的出臺(tái)使得勞動(dòng)教育成為教育系統(tǒng)關(guān)注的重點(diǎn)課題，德智體美勞“五育并舉”的提法逐漸形成。越來越多的專家、學(xué)者及學(xué)校等積極投入到新時(shí)代勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐的探索中，逐步摸索出一些有益的方法。但在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，依然存在一些認(rèn)識(shí)不清的地方。比如，有的學(xué)校重視勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，卻忽略了勞動(dòng)精神的涵養(yǎng)。有的學(xué)?？梢员ＷC學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)、勞動(dòng)技能，也可以保證學(xué)生有一定的勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)長，但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活中依然不愿意參加勞動(dòng)，甚至恥于參加勞動(dòng)。學(xué)生將參加勞動(dòng)看成是被迫完成的任務(wù)，未能真正樹立熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀，沒有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，無法理解勞動(dòng)對(duì)人的全面發(fā)展所起的重要作用，因而也就無法達(dá)到預(yù)期的勞動(dòng)教育效果。此外，現(xiàn)有的教育體制機(jī)制也對(duì)勞動(dòng)教育效果形成了一定的制約。教育系統(tǒng)對(duì)德智體美的教育成果有比較成熟的評(píng)價(jià)方法，而對(duì)勞動(dòng)教育成果的評(píng)價(jià)方法卻還處于探索階段。理論知識(shí)考試、勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)長和成果固然可以作為其中的重要參數(shù)，反映一部分勞動(dòng)教育的成果，但無法全面展現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。這就對(duì)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)造成一定的困難。

2.高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

第一，沒有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的教育性。勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本路徑，而勞動(dòng)教育是挖掘勞動(dòng)的教育性，引導(dǎo)受教育者不斷完善自我的一種教育活動(dòng)。勞動(dòng)具有綜合的或獨(dú)特的育人價(jià)值，然而這并不意味著勞動(dòng)必然具有教育性。只有從教育的立場出發(fā)組織開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)的教育性才能夠?qū)崿F(xiàn)。高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中普遍還是比較重視的，但在如何提煉和升華勞動(dòng)過程的教育性方面認(rèn)識(shí)不充分，勞動(dòng)教育課程偏重勞動(dòng)技能訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的教育引導(dǎo)，往往出現(xiàn)有勞動(dòng)無教育的現(xiàn)象。比如，在開展勞動(dòng)教育的時(shí)候，用簡單的學(xué)工學(xué)農(nóng)、打掃衛(wèi)生等活動(dòng)來代替勞動(dòng)教育，沒有充分發(fā)揮勞動(dòng)的教育性。殊不知?jiǎng)趧?dòng)的目的是生產(chǎn)和創(chuàng)造物質(zhì)的財(cái)富或精神的財(cái)富，而勞動(dòng)教育的目的是幫助學(xué)生提高個(gè)人的勞動(dòng)素養(yǎng)。

第二，勞動(dòng)教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的生力軍和接班人。因此，高職院校要以培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人為目標(biāo)，設(shè)置系統(tǒng)的、分層次的勞動(dòng)教育課程。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能，勞動(dòng)品德和勞動(dòng)實(shí)踐等方面，全面培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)者，使其愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)。目前，部分學(xué)校在學(xué)科建設(shè)和課程體系設(shè)計(jì)方面還不夠完善，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程被分解為若干個(gè)零散模塊，相互之間既沒有關(guān)聯(lián)又不能彼此印證，無法形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)體系。此外，受專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的擠壓，勞動(dòng)教育的學(xué)時(shí)很難得到充分保障。在完成教學(xué)任務(wù)的壓力下，就出現(xiàn)了以勞代育的現(xiàn)象。

第三，專業(yè)師資力量缺乏。目前，高職院校的勞動(dòng)教育課程主要由思想政治課教師或輔導(dǎo)員兼任。由于缺乏專業(yè)訓(xùn)練，教師在勞動(dòng)教育課上表現(xiàn)為重理論而輕實(shí)踐或重勞動(dòng)而輕教育。思想政治課教師往往是用主要精力上好思想政治課的前提下，再兼顧勞動(dòng)教育課，雖然可以在課堂上教授勞動(dòng)教育理論，但無法全程參與學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐過程，難以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過程中感悟勞動(dòng)的價(jià)值和意義。輔導(dǎo)員可以和學(xué)生保持密切的接觸，但缺乏對(duì)勞動(dòng)教育理論和方法的深入理解，不能在關(guān)鍵時(shí)刻升華對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的詮釋，失去了引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)價(jià)值觀的最佳時(shí)機(jī)。此外，在師資培養(yǎng)方面的投入不足，這在一定程度上限制了教師深入鉆研勞動(dòng)教育的理論和方法的動(dòng)力，直接影響勞動(dòng)教育發(fā)展的后勁。

第四，勞動(dòng)教育資源不夠豐富。在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，部分高職院校窄化了對(duì)勞動(dòng)教育資源的認(rèn)識(shí)，一直沿用傳統(tǒng)的“課堂+工廠”模式，即在學(xué)校課堂完成理論教育，在“工廠”崗位完成實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，但卻忽視了身邊人身邊事的勞動(dòng)教育資源，如日常生活勞動(dòng)（整理收納、常用器具維護(hù)保養(yǎng)等）、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用（三維打印、智能控制等）和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及公益勞動(dòng)（城市形象宣傳、博物館志愿活動(dòng)等）尚未進(jìn)入勞動(dòng)教育資源池。此外，勞模紀(jì)念館、大國工匠創(chuàng)新工作室、傳統(tǒng)手工藝傳承人還沒有發(fā)揮出勞動(dòng)育人的獨(dú)特作用。由于教學(xué)形式單一，教育資源沒有得到充分的創(chuàng)新開發(fā)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效銜接，客觀上造成了高職院校學(xué)生勞動(dòng)理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

第五，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不能適應(yīng)新時(shí)代要求。評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，方法簡單，混淆了勞動(dòng)成果和勞動(dòng)教育成果。勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)看重的是“產(chǎn)品”的質(zhì)量和效率，而勞動(dòng)教育成果的評(píng)價(jià)看重的是被教育的人的勞動(dòng)素養(yǎng)。能夠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”的學(xué)生固然具備優(yōu)秀的勞動(dòng)技能，如果沒有正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)品質(zhì)，也難以擁有較高的勞動(dòng)素養(yǎng)。然而，有的學(xué)生雖然一時(shí)不能熟練掌握勞動(dòng)技巧，導(dǎo)致相對(duì)較低的生產(chǎn)效率，但是他們能尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、潛心鉆研、勤于練習(xí)，那么簡單地用一個(gè)“產(chǎn)品”的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)就難免有失偏頗了。

3.社會(huì)和家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

隨著科技的進(jìn)步和大量高新技術(shù)的工業(yè)化應(yīng)用，社會(huì)生產(chǎn)效率大幅提高，社會(huì)分工不斷細(xì)化，獲取物質(zhì)資源變得相對(duì)容易，行業(yè)和地區(qū)收入差距較大，加之西方多元文化和消費(fèi)主義的影響，勤儉節(jié)約、誠實(shí)勞動(dòng)、踏實(shí)勞動(dòng)的風(fēng)氣逐漸淡化，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來要從事的職業(yè)認(rèn)同感不高，不愿通過踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)謀求經(jīng)濟(jì)條件的改善及個(gè)人的成長與發(fā)展。而這給高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育造成不可忽視的消極影響。

受到不良社會(huì)風(fēng)氣和錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)的影響，家庭在學(xué)生勞動(dòng)教育過程中所起的作用有所減弱。勞動(dòng)教育觀念存在著被家庭輕視的問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民群眾的物質(zhì)生活極大豐富，在典型的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)下，老一輩人不愿讓孩子再吃苦受罪，對(duì)孩子存在一定程度的溺愛。導(dǎo)致孩子從小沒有接受吃苦耐勞、艱苦奮斗優(yōu)秀家風(fēng)的熏陶，沒有形成熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的習(xí)慣。長大之后便難以樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。此外，多年的應(yīng)試教育慣性，使得家長更看重孩子學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，認(rèn)為家庭體力勞動(dòng)會(huì)占用孩子的時(shí)間和精力，影響孩子的學(xué)習(xí)成績。還有一部分家長本身就歧視或抵觸體力勞動(dòng)，不能做到以身示范，身體力行，更別提在家庭教育中實(shí)施勞動(dòng)教育了。在這樣教育理念下成長起來的孩子，不會(huì)勞動(dòng)，不愛勞動(dòng)，甚至不能照顧自己的基本生活，更不用說成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者了。

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的改進(jìn)路徑

1.大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神發(fā)表重要講話，在全社會(huì)掀起了一股向勞模工匠學(xué)習(xí)的熱潮。高職院校更應(yīng)大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，將愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)全過程，造就一支高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人后備軍。一是在課堂上將勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的理論講清楚、講透徹，讓學(xué)生真正理解它們的豐富內(nèi)涵，有效把握它們之間的辯證關(guān)系。二是邀請(qǐng)勞模工匠進(jìn)校園與學(xué)生面對(duì)面交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模、崇尚勞動(dòng)的創(chuàng)造熱情，帶動(dòng)全體學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、做先進(jìn)。三是組織學(xué)生到勞模工匠的創(chuàng)新工作室參觀，現(xiàn)場感悟他們艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、精益求精、一絲不茍的精神品質(zhì)和理想信念。

2.發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐

建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)我國由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變，而這不僅需要大量的科技專家，還需要大量的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍。高職院校就是培養(yǎng)各行各業(yè)所需的管理人員和技術(shù)工人的高等職業(yè)教育專門學(xué)校，是建設(shè)我國高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。在學(xué)生開啟職業(yè)生涯前，高職院校必須解決學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)、不愛勞動(dòng)的問題，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、節(jié)儉、奮斗、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生想勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，使之具備生產(chǎn)生活所要求的勞動(dòng)能力，強(qiáng)化學(xué)生誠實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，因而高職院校理應(yīng)成為勞動(dòng)教育的主陣地。

第一，勞動(dòng)教育在高職院校學(xué)生中開展，必須要在思想上充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)人全面培養(yǎng)的意義，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。正確的勞動(dòng)價(jià)值觀不僅可以引領(lǐng)前行的方向，也會(huì)為我們創(chuàng)造動(dòng)力。只要學(xué)生能夠認(rèn)同勞動(dòng)教育的目標(biāo)，把勞動(dòng)變成自己價(jià)值取向的載體，就能夠獲得強(qiáng)大而持久的動(dòng)力。在新時(shí)代，我們宣揚(yáng)崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的精神，反對(duì)不勞而獲、投機(jī)取巧、急功近利、貪圖享樂的思想。勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮。無論腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)還是腦力和體力相結(jié)合的勞動(dòng)，無論是簡單勞動(dòng)還是復(fù)雜勞動(dòng)，只要真正為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，都值得尊重和鼓勵(lì)。在勞動(dòng)教育中，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待勞動(dòng)和勞動(dòng)分工，尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者。

第二，建立健全高職院校勞動(dòng)教育課程體系，設(shè)置合理的教學(xué)時(shí)長和學(xué)分。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置勞動(dòng)課程。在新生入學(xué)教育過程中，宣講相關(guān)行業(yè)發(fā)展情況、勞模工匠的先進(jìn)事跡，開展勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)情懷，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造、追趕超越的覺悟。在學(xué)生的專業(yè)技能課教學(xué)中，充分發(fā)掘利用本專業(yè)的勞動(dòng)教育素材，將專業(yè)技能教育和勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，提高學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)創(chuàng)新、勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)及培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在學(xué)生即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段，仍然要注重引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，使其建立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念。

第三，健全師資培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)更多合格的專業(yè)勞動(dòng)教育師資。一方面，引進(jìn)勞動(dòng)教育專業(yè)人才，建立學(xué)科體系。另一方面，出臺(tái)相關(guān)政策引導(dǎo)青年教師鉆研專業(yè)理論，鼓勵(lì)他們到生產(chǎn)一線去，多和優(yōu)秀勞動(dòng)者交流，深入挖掘勞動(dòng)教育理論在勞動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用，豐富勞動(dòng)教育的形式和方法。

第四，積極開發(fā)勞動(dòng)教育資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。凡是可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目的的人、事、物都可以納入勞動(dòng)教育資源，除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)積極拓展實(shí)踐渠道。與德智體美教育不同，勞動(dòng)教育最明顯的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐過程中形成崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的精神，塑造勤學(xué)苦練、深入鉆研、勇于創(chuàng)新、敢為人先的勞動(dòng)品質(zhì)。具體而言，一是積極聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，拓展勞動(dòng)實(shí)踐教育資源，利用黨日?qǐng)F(tuán)日活動(dòng)組織學(xué)生參與服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)，凸顯勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)多樣化、常態(tài)化。二是充分發(fā)掘身邊人身邊事的勞動(dòng)教育屬性，組織學(xué)生參觀勞模紀(jì)念館、大國工匠工作室，尋訪傳統(tǒng)手工藝傳承人，用這些優(yōu)秀勞動(dòng)者的卓越品質(zhì)激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情。三是依托勞動(dòng)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽，積極參與新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用，打造以賽代練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生解決問題的激情和潛力。

第五，優(yōu)化高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。從某種意義上說，評(píng)價(jià)指標(biāo)是教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的指揮棒。健全的評(píng)價(jià)體系有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生正確看待勞動(dòng)教育在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位、作用和影響。在實(shí)踐中，要注意區(qū)分對(duì)勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)和對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，避免直接用勞動(dòng)成果的質(zhì)量評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的水平。評(píng)價(jià)一項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的優(yōu)劣，除了勞動(dòng)成果之外，更要關(guān)注學(xué)生通過勞動(dòng)教育在勞動(dòng)素養(yǎng)方面發(fā)生的變化。換言之，要看學(xué)生是否確立正確的勞動(dòng)觀念、積極的勞動(dòng)態(tài)度，是否具備一定的勞動(dòng)知識(shí)與技能，是否形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，等等。具體而言，要從多個(gè)維度優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，使用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法及引入多元化的評(píng)價(jià)主體，綜合看待學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)時(shí)長、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果，并將其作為評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育成果的重要參考。

3.重視家庭勞動(dòng)教育

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家長對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度和行為直接影響著孩子的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。因此，在家庭教育中家長要在孩子成長過程中積極引導(dǎo)孩子形成正確的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，注重培養(yǎng)孩子積極的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度。一是家長要加強(qiáng)正向引導(dǎo)，改變自己溺愛孩子的習(xí)慣，以自己的勞動(dòng)態(tài)度和敬業(yè)精神影響孩子勞動(dòng)觀念的形成，提升孩子的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，讓孩子尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者。二是家長要在孩子成長過程中幫助孩子樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，為孩子的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。言傳與身教并行，家長不僅自己要?jiǎng)趧?dòng)，不斷提高自己的勞動(dòng)素養(yǎng)，還要讓孩子看到和學(xué)到，把吃苦耐勞、勤儉持家、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)良家風(fēng)傳承下去。三是家長要不斷豐富家庭教育的內(nèi)容。在日常家庭生活中，可以隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，比如，和孩子一起做家務(wù)，參加社區(qū)公益勞動(dòng)，等等，其實(shí)這些也是家庭勞動(dòng)教育的一部分。

結(jié)  語

新時(shí)代勞動(dòng)教育越來越多地受到國家、社會(huì)、學(xué)校各層面的重視。在高職院校中加強(qiáng)勞動(dòng)教育的目的不僅是要提高學(xué)生勞動(dòng)技能水平及專業(yè)技術(shù)水平，更重要的是要將學(xué)生培養(yǎng)成愛勞動(dòng)、想勞動(dòng)和會(huì)勞動(dòng)的新時(shí)代勞動(dòng)者。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正深入發(fā)展，我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，從制造大國到制造強(qiáng)國需要一支高素質(zhì)高技能產(chǎn)業(yè)工人大軍，加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育，有利于建設(shè)一支有理想守信念、懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，進(jìn)而加速中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程。因此，面對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知的偏差、社會(huì)不良勞動(dòng)風(fēng)氣的影響、家庭勞動(dòng)教育的淡化和高職院校勞動(dòng)教育的一些現(xiàn)實(shí)問題，我們必須積極應(yīng)對(duì)，從教育制度入手，深化思想認(rèn)識(shí)，建立系統(tǒng)的、全面的課程體系，加強(qiáng)專業(yè)師資培養(yǎng)，豐富教育教學(xué)資源，優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳承優(yōu)良家風(fēng)，聚合社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方力量，確保勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供人才保障。

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（白楊：陜西工運(yùn)學(xué)院）

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