黨的二十大再次提出“實施科教興國戰(zhàn)略”，對教育發(fā)展作出新部署，教育改革的方向更加明確，任務(wù)更加艱巨。實施科教興國戰(zhàn)略，教育要有新作為。

建設(shè)高質(zhì)量教育體系

黨的二十大報告中關(guān)于教育的最大亮點是再次提出“實施科教興國戰(zhàn)略”，把教育強國、科技強國和人才強國戰(zhàn)略進行整體安排，強化教育、科技、人才一體化的理念，體現(xiàn)了黨對教育、科技、人才與高質(zhì)量發(fā)展之間相互作用的規(guī)律有了新的認識和更精準的把握。

實施科教興國戰(zhàn)略，推進教育、科技、人才一體化，教育在國家發(fā)展中的地位和作用發(fā)生變化，教育從滿足人民群眾美好生活的機會需求，到更公平“上好學”的質(zhì)量要求，發(fā)展到服務(wù)科技強國和人才強國戰(zhàn)略的創(chuàng)新追求。教育、科技、人才一體化發(fā)展中，教育發(fā)展、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)不是簡單拼接，也不能理解為科技強國和人才強國是教育質(zhì)量提升的結(jié)果，而是相互融合，相互支撐，有機統(tǒng)一。在這個關(guān)系中，通過提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更好地服務(wù)科技創(chuàng)新；同時，科技發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求，創(chuàng)新人才的成長又對教育提出新的要求，教育也要進行相應(yīng)的變革。高位發(fā)展形成螺旋式上升的態(tài)勢，從而為開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢提供堅實基礎(chǔ)。教育目標就要瞄準世界科技前沿、世界創(chuàng)新前沿培養(yǎng)人才，要從管理體制、育人方式、辦學模式、保障機制等方面探索符合中國國情的更高水平更有質(zhì)量的教育方式。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

黨的二十大報告中提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)給教育提出兩個課題：學習方式上重視創(chuàng)新思維，培養(yǎng)體系上探索英才教育。

創(chuàng)新思維要求要在教育的觀念、內(nèi)容、方法等方面更加強化培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時要克服限制創(chuàng)新思維的文化傳統(tǒng)觀念。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)要求教育者必須清醒認識，受到歷史傳統(tǒng)文化觀念的影響，我們固有思維中缺乏科學觀念，限制了我們的創(chuàng)新思維。我們的文化重經(jīng)驗、重實用、重繼承，缺乏探究事物本質(zhì)規(guī)律的精神特質(zhì)，缺乏超越性的價值追求，缺乏批判性思維，在某種程度上限制了我們的創(chuàng)新思維，我們需要改變觀念，培育創(chuàng)新文化。今天，中國人的眼光和視野已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)文化的思維，需要教育者突破傳統(tǒng)文化思維方式的桎梏，破除“李約瑟難題”，回答“錢學森之問”，解決“卡脖子”問題。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求積極探索英才教育。國際通用測算方法顯示，人的群體中，前1%—10%具有取得更高成就的潛能，這部分兒童少年是國家的戰(zhàn)略資源和稀缺資源，培養(yǎng)好這一部分兒童少年，涉及國家的核心利益，否則就會造成寶貴人才資源浪費，間接影響到國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，影響到國際科技、人才的競爭。我們在觀念中鼓勵學生個性化發(fā)展，但在制度設(shè)計方面卻在回避個性化。我們的教育過于強調(diào)統(tǒng)一性、標準化，即使真正天賦異稟的學生也要按照統(tǒng)一步調(diào)培養(yǎng)。制度操作的難度，社會文化的制約，實踐探索的風險，導致英才教育體系建立困難。要探索在不違背教育公平的前提下，制定特殊政策，從基礎(chǔ)教育到高等教育建立英才教育的體系，摸索英才的培養(yǎng)模式。

中國式現(xiàn)代化的教育改革

推進中國式現(xiàn)代化，要不斷強化黨對教育的全面領(lǐng)導，堅持社會主義辦學方向，完善黨組織領(lǐng)導下學校制度建設(shè)，在教育教學中加強理想信念教育。

推進中國式現(xiàn)代化，在教育教學理論的發(fā)展中要立足中國文化的實際，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中有教無類、因材施教、教學相長等教育思想，與現(xiàn)代教育觀念相結(jié)合，賦予這些優(yōu)秀教育思想新的時代內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化的教育觀念，既有優(yōu)秀的思想，也有保守和僵化的觀念；既有體現(xiàn)家國情懷、社會擔當?shù)乃枷?，也有一些觀念不符合現(xiàn)代化要求，比如“學而優(yōu)則仕”的觀念就加劇了教育的功利化。教育現(xiàn)代化的過程也是對傳統(tǒng)教育觀念取精去糟的過程。

教育現(xiàn)代化還需要我們用開放心態(tài)面對世界先進的教育理念，既不盲目排外，又不盲目崇拜。我們在教育過程中學習借鑒了西方教育制度和學校制度，但推進教育現(xiàn)代化，教育制度、評價標準、教學方法等都要與國家的文化傳統(tǒng)、基本國情和歷史任務(wù)相適應(yīng)，不能照搬西方教育的觀念和制度，比如西方的精英主義教育體制設(shè)計，教育變成了一種特權(quán)，用身份、資源和財富等條件，限制了底層社會的階層流動。我們大眾化的教育制度設(shè)計，更注重公平正義，保證所有人受教育權(quán)和教育質(zhì)量要求。學習借鑒先進不是最終目的，最終目的是讓先進的教育觀念、制度、方法符合中國國情。

黨的二十大必將開啟中國發(fā)展的新征程，教育在新發(fā)展階段有了新目標，新的教育變革正在展開。

來源|“學習強國”陜西學習平臺

作者單位|陜西省教育廳

責任編輯：劉昕