語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生個體差異，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，因教師在教育理念、教學(xué)素養(yǎng)等方面存在一定誤區(qū)，加之符合新課程理念要求的語文教育實(shí)踐尚在構(gòu)建中，致使小學(xué)語文教學(xué)存在如“工具性與人文性統(tǒng)一的僵化”“語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性缺失”“聽、說、讀、寫脫節(jié)”“語文課程實(shí)施缺乏活力”等問題。這些問題影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)與核心素養(yǎng)發(fā)展。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布的《2019年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測語文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》顯示，全國受測的四年級小學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平中“待提高”的占18.3%，“中等”的占26.7%，有52%的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心較低。

為了積極探索新時代小學(xué)語文教育教學(xué)方法，郝家巷小學(xué)成立了課題研究小組，以構(gòu)建生本視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)為抓手，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵作用，以課堂教學(xué)評價的改革促進(jìn)語文課堂教學(xué)的改進(jìn)，有效提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，改善了教師語文教學(xué)的能力，提升了語文課程實(shí)施的質(zhì)量。

樹立生本理念，明確小學(xué)語文課程的育人價值。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文教學(xué)一方面要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，另一方面要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的生本教學(xué)理念，秉持生本視角審視語文課程教學(xué)，明確生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文課程教學(xué)改革的追求：加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動，在語文學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，初步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用語言文字的能力。在語言文字學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識，通過形式多樣、生動活潑的語文實(shí)踐，積累言語經(jīng)驗(yàn)，初步掌握語文運(yùn)用的方法，有效地提高語文能力。

開展研究探索，重構(gòu)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)?！?022年版課標(biāo)”要求，“課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道，教師要樹立‘教—學(xué)—評’一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運(yùn)用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性”。這為構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)評價提供了根本遵循。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，我國課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出以下變化：一是由“只從教師行為出發(fā)，用教的效果來評價課堂教學(xué)效果”到“同時關(guān)注教師行為和學(xué)生行為”，如劉志軍、曾美露都認(rèn)為在課堂教學(xué)評價中把評價對象界定為教師“教的活動”和學(xué)生“學(xué)的活動”比較恰當(dāng)。二是課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)從固定地向開放的、彈性的體系發(fā)展，學(xué)者們指出，大多數(shù)評價指標(biāo)體系用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，忽視了課堂教學(xué)的個性、動態(tài)生成性和開放性，評價結(jié)果的分?jǐn)?shù)化、等級化為教師教學(xué)行為的改進(jìn)所提供的信息是有限的、低效的，因而提出的是一種“開放性的課堂教學(xué)評價量表”，即只有少數(shù)幾個評價指標(biāo)或題目，要求評價者在作出評價結(jié)論的同時描述被評者的行為特征，并說明判斷所依據(jù)的理論或價值取向。三是課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的價值取向由關(guān)注知識性目標(biāo)的達(dá)成、教師的教學(xué)技巧、教學(xué)內(nèi)容的深度和難度到以學(xué)生發(fā)展為本，確立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

郝家巷小學(xué)在學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)研究成果、調(diào)查研究校情的基礎(chǔ)上，以“生本視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究”和“生本視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響研究”為重點(diǎn)，綜合運(yùn)用課堂觀察法、問卷調(diào)查法、案例研究法、專家調(diào)查法等方法，從問卷調(diào)查和案例分析中梳理出了小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題，結(jié)合文獻(xiàn)資料，以生本視角為核心，制定了符合校情、有利于課堂教學(xué)成效提升的評價標(biāo)準(zhǔn)（表1）。

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堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，形成語文課堂教學(xué)新樣態(tài)。形成評價標(biāo)準(zhǔn)之后，我們將評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)和教研中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷完善課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，提高其科學(xué)性和有效性。在課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，學(xué)校語文教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化語文教學(xué)實(shí)踐。在識字教學(xué)方面，教師將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，做到“識用結(jié)合”。為提高識字效率，在識字教學(xué)中運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。在寫字教學(xué)方面，注重指導(dǎo)學(xué)生的書寫技能，每節(jié)語文課安排至少5分鐘的寫字訓(xùn)練，由教師指導(dǎo)學(xué)生寫字。同時，要求學(xué)生在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在閱讀教學(xué)方面，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，得出感悟和思考。在習(xí)作教學(xué)方面，要貼近學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的個性特點(diǎn)。語文教師應(yīng)以“閱讀者”而不是“評判者”的身份去閱讀學(xué)生的作品，并從中解讀學(xué)生身邊的故事、捕捉學(xué)生真實(shí)的情感、體會學(xué)生的人生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生通過寫作表達(dá)自己思想與情感的欲望。

但是，在實(shí)踐中仍有一些問題亟待解決，如培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的自覺意識，讓學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動中積累言語經(jīng)驗(yàn)等。在新的時代背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下方面入手：第一，構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程觀。在生本教育理念下，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力以及學(xué)習(xí)能力，以提高課堂教學(xué)的有效性與針對性。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到尊重學(xué)生的重要性，學(xué)會用平等的態(tài)度與學(xué)生對話，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。第二，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。生本教育理念強(qiáng)調(diào)教師要將學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)歷作為教學(xué)設(shè)計(jì)的原點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，探索多元的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)流程，以問題為導(dǎo)向，搭設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生有效解決問題，使發(fā)現(xiàn)、探究和合作等教學(xué)活動更切實(shí)、更高效，將傳統(tǒng)的傳授式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)式、探究式、合作式甚至開放式等多種教學(xué)方式并存的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。第三，形成尊重學(xué)生個性發(fā)展的課堂評價。教師應(yīng)通過兒童化語言、標(biāo)準(zhǔn)通俗化的課堂教學(xué)評價方式，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)評價過程中愛護(hù)學(xué)生、欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

教師要將發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)、全面提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自身精神成長作為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)科育人功能，真正使語文課堂教學(xué)成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面貫徹黨的教育方針的重要載體。

作者單位：陜西省西安市蓮湖區(qū)郝家巷小學(xué)

責(zé)任編輯：張言