為進一步提高教育教學質量，夯實“雙減”政策落實落地落細，嚴格執(zhí)行“五項管理”要求，促進學生健康成長和全面發(fā)展。本學期開學以來，紫陽縣高灘鎮(zhèn)初級中學通過“五精五禁”的策略，加強作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)質量。

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精細作業(yè)管理，禁止流于形式。為加強學生作業(yè)管理，科學有效提高教育教學質量，該校教務部門制訂一系列管理措施，對作業(yè)的總量、設計、評價、反饋等提出了明確的要求。各教研組、年級組嚴格執(zhí)行管理制度，備課組明確作業(yè)內容布置、班主任統(tǒng)籌協(xié)調每日作業(yè)總量、課代表按時統(tǒng)計作業(yè)信息，同時不定期通過學生座談、調查問卷、督導檢查等方式了解作業(yè)情況，強化作業(yè)日常管理工作，禁止機械作業(yè)、無效作業(yè)、杜絕重復性作業(yè)、懲罰性作業(yè)，真正實現(xiàn)作業(yè)育人的價值和意義。

精準作業(yè)意圖，禁止超綱超標。作業(yè)是鞏固學習成果的途徑與方式，不同年級的作業(yè)總量與時間都有明確的安排，教師認真研讀課程標準，以課程標準為依據(jù)，精心設計作業(yè)，明確哪些作業(yè)必做，哪些選做，哪些是記憶型、理解型、應用型、創(chuàng)新型作業(yè)，布置作業(yè)之前，教師需要明確本次作業(yè)的意義是什么，能夠預估取得什么樣的良好效果，禁止作業(yè)不超標要求，不拔高難度。

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精心作業(yè)設計，禁止單一呆板。由于學生的知識水平、認知能力、興趣愛好等存在差異，導致學習方法和學習策略各不相同。教師在布置作業(yè)時，盡可能從作業(yè)內容、形式及要求等方面滿足學生的個性需要，根據(jù)學生學習方法、學習態(tài)度、知識水平和接受能力分層設計作業(yè)，為優(yōu)等生設計具有一定難度的能力提升題；為中等生設計難度適宜的鞏固練習題；為基礎較差的學生設計難度較小的基礎題。真正使優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進生“吃得了”。禁止“一刀切”的作業(yè)模式，精心設計有針對不同學生的作業(yè)。

精煉作業(yè)內容，禁止枯燥乏味。設計形式多樣的作業(yè)，精煉作業(yè)內容，每一項作業(yè)都能達到預期的目的，有良好的效果。作業(yè)內容可以是教材內容與拓展延伸相結合；教師安排布置與學生自主設計相結合；學科知識作業(yè)與社會綜合實踐相結合。作業(yè)形式可以是書面型作業(yè)、操作性作業(yè)、表達型作業(yè)，還可以是“小練筆”“查閱資料”“觀察探究”“調查研究”“動手實驗”“益智思考”等多種形式。學生在作業(yè)中做減法的同時，教師在作業(yè)設計中做加法，不斷優(yōu)化作業(yè)內容，讓學生真正能夠在完成作業(yè)的過程中學到知識，提高興趣，鍛煉能力。

精彩作業(yè)呈現(xiàn)，禁止效果低效。年級組、教研組定期開展豐富多彩的作業(yè)呈現(xiàn)匯報展出，以優(yōu)秀學生作業(yè)帶動整體作業(yè)進步，學生潛移默化地學習知識，增長見聞，豐富校園文化生活的同時，也激發(fā)教師作業(yè)設計的熱情，提高了作業(yè)設計質量，增強了學生完成作業(yè)的積極性和實際效果。

責任編輯：劉昕