教育水平不斷提升促使教育手段與理念不斷變得多樣化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)注重信息化元素與課堂的融入，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息化工具，拓展學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

鄉(xiāng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在的問題

自學(xué)能力指學(xué)生在沒有他人幫助的前提下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及求知熱情。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科自學(xué)能力是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要方式。

第一，部分教師存在錯(cuò)誤的理念和方式。錯(cuò)誤的觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有問題制訂完善的教育方案，將網(wǎng)絡(luò)工具轉(zhuǎn)化為教育資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提升。

第二，教師與學(xué)生普遍存在過度依賴網(wǎng)絡(luò)的問題。教師過度依賴網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源在數(shù)學(xué)課堂的利用率過高，學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)間較長，學(xué)習(xí)能力提升緩慢。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間也被壓縮。部分學(xué)生在自學(xué)過程中只關(guān)注線上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度，不重視教師布置的線下實(shí)踐型作業(yè)，自學(xué)效率較低。

第三，學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到更新學(xué)習(xí)模式的重要性。使用網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行自學(xué)只是改變了學(xué)習(xí)媒介，而沒有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式，部分學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念與習(xí)慣依然存在，如學(xué)生在自學(xué)時(shí)盲目使用信息工具補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)資料沒能被學(xué)生充分應(yīng)用。

從鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力發(fā)展的過程看，大部分學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的限制，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律把握不夠全面，尚未認(rèn)識(shí)到構(gòu)建個(gè)性化、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)模式的重要性，自學(xué)速度緩慢。鄉(xiāng)村地區(qū)初中教師應(yīng)重塑學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息工具的認(rèn)知，要求學(xué)生在充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下利用信息工具學(xué)習(xí)，切實(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息工具提升自學(xué)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

鄉(xiāng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

新課程改革要求教育主體改變傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣與解決問題的能力。在新課程改革的要求下，鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)等方式獲得學(xué)科技能與知識(shí)。自學(xué)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的重要組成部分，探究自學(xué)能力的內(nèi)涵有助于教師明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地培育鄉(xiāng)村初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)鄉(xiāng)村初中生而言，他們正處于感知能力不斷提升的新階段，學(xué)生能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)自身注意力，自我控制能力明顯強(qiáng)于小學(xué)階段。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包含概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何三個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)剛進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段的初中生而言，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力較弱，掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)理念與方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

鄉(xiāng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生了解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，形成基礎(chǔ)知識(shí)框架，在課堂上緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)效率。教師可通過編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供預(yù)習(xí)素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。如在講解軸對(duì)稱圖形的過程中，教師可向?qū)W生推送與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生利用這些素材了解軸對(duì)稱的概念與軸對(duì)稱圖形的形狀，通過觀察多種軸對(duì)稱圖形，初步總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征。部分學(xué)生總結(jié)能力較弱，學(xué)習(xí)思路也不明確，在總結(jié)規(guī)律的過程中摸不清方向，此時(shí)，教師可向?qū)W生推送微課資源，要求學(xué)生跟著微課的教學(xué)思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)的針對(duì)性，教師可列出資料清單，并列舉具體的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生遵循正確的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如要求學(xué)生先閱讀教師推送的網(wǎng)絡(luò)資料，了解“軸對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)概念，再借助微課，利用具象的圖畫理解抽象概念，增進(jìn)對(duì)抽象概念的理解。這種由抽象到具象，再由具象到抽象的教學(xué)方式不僅能鍛煉學(xué)生思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在使用信息工具的過程中，教師還要注重尋找教學(xué)內(nèi)容與信息工具的銜接點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息工具教育功能的研究，利用信息工具改進(jìn)教學(xué)方式，如利用信息工具將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與課本知識(shí)的聯(lián)系，從而借助生活素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題

發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生探究新知識(shí)與方法的過程，對(duì)學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)問題的過程也是自我超越的過程。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中掌握邏輯推理、抽象概括等思維方法，并在自學(xué)中應(yīng)用這些方法，學(xué)會(huì)自主解決問題，這對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)扮演輔助者的角色，為學(xué)生提供探究思路，但不干擾學(xué)生的思考過程，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，如教師可引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與概率模塊的知識(shí)探究本地區(qū)的新冠疫情狀況，通過自主分析數(shù)據(jù)的方式掌握統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)知識(shí)。鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，教師可利用網(wǎng)絡(luò)信息補(bǔ)充鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源，助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行自主探究，將教師在課上提到的數(shù)據(jù)分析方法、工具應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)性。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)反饋教學(xué)成效

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，鄉(xiāng)村初中學(xué)生通常使用各類線上教育平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，平臺(tái)可詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師則可利用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)成效，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與行為進(jìn)行糾正。

通過分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在線答題的正確率較高，但線下考試的答題正確率較低，這表明部分學(xué)生在線上答題的過程中出現(xiàn)了作弊現(xiàn)象。通過線下調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并沒有直面自己的知識(shí)漏洞，遇到不會(huì)的題目時(shí)直接利用搜索引擎查詢答案，通過這種方式提升答題正確率，在班級(jí)排名中占據(jù)領(lǐng)先地位。在出現(xiàn)此類問題時(shí)，首先教師要反思個(gè)人教學(xué)中存在的問題，避免由于學(xué)習(xí)氛圍過于沉重、對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理壓力，進(jìn)而出現(xiàn)不誠信行為。其次教師需糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，要求學(xué)生反饋學(xué)習(xí)過程的真實(shí)數(shù)據(jù)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題。最后教師要及時(shí)跟蹤并分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，形成完整的分析方案，以此為據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)過程，為革新教學(xué)模式提供充分依據(jù)。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源較為豐富，學(xué)生自學(xué)有很多的學(xué)習(xí)信息可以作為支撐。在這一背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生線上與線下的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念與方式，提升信息化工具在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成與發(fā)展。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“鄉(xiāng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GS[2020]GHB2771）。

作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣上良中學(xué)

責(zé)任編輯：張言