以導(dǎo)促讀,提高整本書閱讀的實(shí)效性
作者:劉盛華
發(fā)布時(shí)間:2023-02-03 09:47:35 來源:陜西教育·教學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!碧岣哒Z文教學(xué)效果最管用、最有效的就是讀書,語文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)更多的讀書“種子”。朱永新在《新教育之夢(mèng)》中提出:“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友,與大師對(duì)話,在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂,升華自己的人格?!倍y(tǒng)編版教材“快樂讀書吧”中的整本書閱讀,集兒童性、文學(xué)性、經(jīng)典性、教育性為一體,能夠滋養(yǎng)學(xué)生心靈,豐富學(xué)生精神生活,培養(yǎng)其人文關(guān)懷,進(jìn)一步助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。
在平時(shí)的閱讀中,學(xué)生往往采取瀏覽的方法,閱讀處于淺表層次,忽略了語言文字的精妙,忽略了文字間滲透的核心內(nèi)容。這樣的粗讀,沒有深度的思考,沒有潛心的研討,只能事倍功半。整本書閱讀,更關(guān)注學(xué)生的閱讀主體地位,教師要以促進(jìn)者的身份進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生完成閱讀活動(dòng)。教師要通過“導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課”三課一體的有效指導(dǎo),層層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)生閱讀整本書的方法,形成師生對(duì)話、生生對(duì)話、與文本對(duì)話的互動(dòng)行為,在思維的碰撞中,讓學(xué)生獲得成長。
下面以統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)《童年》為例,談?wù)勗撊绾紊虾脤?dǎo)讀課。
一、激趣導(dǎo)入,明確任務(wù)
1.播放歌曲《童年》,導(dǎo)入環(huán)節(jié):同學(xué)們,有人說童年是一首歌,一首歡快活潑的歌;有人說童年是一本書,一本百看不厭的書;也有人說童年是一幅畫,一幅色彩斑斕的畫……你覺得童年是什么樣的呢?
2.今天老師就給大家推薦一本好書,出示《童年》。
本環(huán)節(jié)從“童年”入手,直奔主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷,讓學(xué)生形成獨(dú)特感悟,使得學(xué)生有話可說,有情可抒,點(diǎn)燃閱讀的火花。
二、初步了解,激發(fā)興趣
1.了解作者高爾基。出示課件:你們知道“書是人類進(jìn)步的階梯”這句名言是誰說的嗎?對(duì),就是高爾基,他是蘇聯(lián)作家、詩人、評(píng)論家、政治家,一生經(jīng)歷豐富,當(dāng)過學(xué)徒、做過碼頭工人,在做工之余,他勤奮讀書,發(fā)表了長篇小說《母親》,被譽(yù)為社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基之作。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀前言,了解《童年》的寫作背景。高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作了自傳三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》?!锻辍愤@部小說,包括了高爾基三歲至十歲這一時(shí)期的生活片斷,寫出了高爾基對(duì)苦難的認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)特見解。
本環(huán)節(jié)是對(duì)作者及書中內(nèi)容的總體介紹,這是整本書閱讀的起點(diǎn),也是歸宿。對(duì)于時(shí)代背景,學(xué)生有些生澀和難懂,教師可以讓他們邊讀邊進(jìn)行理解。
三、片段欣賞,走進(jìn)作品
(一)導(dǎo)入新課:今天我們就來讀一讀作家的成長故事,看看他童年里的笑與淚,經(jīng)歷與成長。在這部小說中,作者著力刻畫了三個(gè)主要人物,分別是——阿廖沙、外祖母、外祖父(板書)。
1.讀文認(rèn)識(shí)外祖母:
(1)(出示課件)外祖母說話好似在用心地唱歌,字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤,一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里;她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固雪白的牙齒。
(2)你們覺得這段文字寫得怎么樣?(優(yōu)美、生動(dòng))《童年》的每一章都有許多篇這樣的優(yōu)美散文。如果說《童年》是一串珍珠項(xiàng)鏈,那么每一篇散文就是一顆晶瑩剔透的珍珠。
小說中的外祖母給你們留下了怎樣的印象?(慈愛、善良、樂觀)
(3)外祖母的形象是俄羅斯文學(xué)中最光輝、最有人性的藝術(shù)形象之一。她善良、樂觀,心里充滿了無私的愛。她為人善良公正,熱愛生活,相信善總會(huì)戰(zhàn)勝惡,她知道很多優(yōu)美的民間故事,常常講給阿廖沙聽,她無私的愛豐富了阿廖沙的心靈。
2.我們?cè)賮砺犚宦牳郀柣锻辍饭适吕锏牧硪粋€(gè)片段,聽完后對(duì)比和你的童年有什么相同點(diǎn)或者是不同點(diǎn)?
故事片段:大人們巧妙地讓布料變色,我覺得這事兒挺好玩。你看他們拿來的是一塊黃色的布料,往黑色的水里那么一泡,轉(zhuǎn)眼就成了深藍(lán)色,也就是所謂的寶藍(lán);灰色的東西在棕紅色的水里涮了涮,就變得紅艷艷的,也就是波爾多酒紅。多簡單,可我就是不明白其中的奧秘。
我很想自己動(dòng)手染樣?xùn)|西,便把這個(gè)想法跟雅科夫家的薩沙說了。雅科夫家的薩沙講什么都是頭頭是道的,他得知我對(duì)染色手藝感興趣,就慫恿我從柜子里拿一條過節(jié)才用的白色桌布,試試看能不能把它染成藍(lán)色的。我費(fèi)了好大的勁才把桌布拉到了院子里,剛剛把桌布的一邊放進(jìn)盛寶藍(lán)色水的大桶,就不知道從哪冒出來小茨岡,跑到我跟前,一把奪過桌布,用他那雙大手?jǐn)Q了起來,還對(duì)那躲在過道里看我闖禍的表哥大喊大叫起來:“快去叫奶奶來!”他搖晃著他那黑發(fā)蓬松的腦袋,對(duì)我說:“嘿,為這樁事你可要挨一頓了!”
(1)相同點(diǎn):好奇心太強(qiáng),我們也有調(diào)皮挨揍的經(jīng)歷。
(2)在這個(gè)片段中,你最關(guān)心的問題是什么?高爾基挨打了嗎?想知道后面的故事,我們可以先看看目錄。
本環(huán)節(jié)通過兩個(gè)片段欣賞,對(duì)整本書的語境進(jìn)行理解和分析,讓學(xué)生初步感受語言文字的特點(diǎn),體會(huì)書中所描寫的善與惡、美與丑,與書中人物對(duì)話,幫助學(xué)生奠定情感基調(diào)。
(二)看目錄:目錄是文章的脈絡(luò)和綱要,它能給讀者提供線索。請(qǐng)學(xué)生翻到目錄,讀一讀,猜一猜書中的哪一章節(jié),會(huì)有我們想要的答案?你為什么會(huì)這樣認(rèn)為?
1.出示《童年》的目錄,學(xué)生快速瀏覽,厘清小說梗概。
2.學(xué)生談?wù)勥x擇章節(jié)的理由。
3.聚焦小說的第二章,指導(dǎo)讀書方法。不動(dòng)筆墨不讀書,讀書要做記號(hào),要及時(shí)寫下自己的感受,這就是批注閱讀。同學(xué)們,拿筆畫出描寫外祖父聽到“我”把白桌布染色后語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句,及時(shí)寫下自己的感受,留下你閱讀的痕跡,哪怕是一個(gè)字,一條橫線,甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4.教師指名,說出你找到了哪些詞句,從中體會(huì)到了什么?學(xué)生進(jìn)行交流:外祖父非常暴躁、殘忍,竟然把阿廖沙打得失去了知覺。
5.讀完這個(gè)片段,看完小說的目錄,你覺得阿廖沙的童年會(huì)是一種怎樣的童年?(悲慘、苦難、不幸、可憐……)
本環(huán)節(jié)的巧妙之處在于,讓學(xué)生帶著懸念去閱讀,促使其自主進(jìn)行探究,進(jìn)而尋找答案。教師指導(dǎo)學(xué)生從目錄入手,目錄是文章的脈絡(luò)和綱要,它能給讀者提供線索。從一個(gè)片段入手,教給學(xué)生做批注的方法,讓思維觸摸“白紙黑字”,為后續(xù)整本書閱讀打下基礎(chǔ)。
四、名人評(píng)價(jià),激發(fā)閱讀期待
1.教師摘錄的這些僅僅是這部小說的滄海一粟,還有許許多多更為精彩的描寫,更能打動(dòng)人心的語言,需要我們用眼、用心去品讀。
2.(出示課件)法國著名文學(xué)家羅曼·羅蘭曾說:“在俄國文學(xué)中,我從來沒有讀過比《童年》更美的作品?!?文藝評(píng)論家丘科夫斯基說:“《童年》不僅是一部藝術(shù)珍品,而且是高爾基的傳記,是他全部創(chuàng)作的注解,對(duì)于我們來說是極為珍貴的?!?/p>
3.那么,我推薦這本書的理由就是:擁有一冊(cè),激勵(lì)一生。 趕快去閱讀這部小說吧!
本環(huán)節(jié)引用名人對(duì)書的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解這本書的文學(xué)地位,進(jìn)一步拓寬視野,激發(fā)閱讀期待,使學(xué)生受到精神感染和思想啟迪。
五、制訂閱讀計(jì)劃
1.兩星期內(nèi)讀完這本書,每天確保半小時(shí)至一小時(shí)的讀書時(shí)間。
2.將好詞句摘抄到“日積月累本”上,并嘗試進(jìn)行閱讀批注。
3.溫馨提示:《童年》中還出現(xiàn)了數(shù)十個(gè)人物,對(duì)于外國名著,人名太長不容易記清楚,但他們都是圍繞著主人公阿廖沙塑造的,我們可以邊讀邊畫出人物關(guān)系圖,以便于對(duì)小說內(nèi)容的理解。
本環(huán)節(jié)通過有計(jì)劃、有方向地實(shí)施閱讀任務(wù),讓學(xué)生獲得自主閱讀、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)造的權(quán)利和空間,使學(xué)生真正成為閱讀的主人。
整本書閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分,也是課堂閱讀教學(xué)的有效延伸。成功的導(dǎo)讀課,其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)均為通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使其提高閱讀興趣,運(yùn)用閱讀的方法積累經(jīng)驗(yàn),使其能夠完整地進(jìn)行整本書閱讀。教師要用有效的策略和方法,通過“導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課”的三課一體,逐步深入,幫助學(xué)生還原真實(shí)的閱讀情境,獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。教師要做學(xué)生閱讀的“點(diǎn)燈人”,帶領(lǐng)他們走出碎片化的淺閱讀,使學(xué)生有效閱讀、享受閱讀、收獲快樂。
作者單位 陜西石油普教中心咸陽長慶子校



