在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，教師要在堅(jiān)持立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，把握道德與法治學(xué)科教材本質(zhì)，讓學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展以議題為主的多種探究活動(dòng)。道德與法治課教師實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用好教材，積極開(kāi)展深度教學(xué)，將學(xué)科素養(yǎng)培育落到實(shí)處。當(dāng)前的初中道德與法治課堂，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教都傾向于“淺層化”。因此，要落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念，必須從本質(zhì)上改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。只有這樣，才能適應(yīng)核心素養(yǎng)的改革指向，體現(xiàn)課程改革的時(shí)代性，使學(xué)生能夠具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為此，本文以八年級(jí)下冊(cè)《自由平等的追求》為例，從“問(wèn)題導(dǎo)入為抓手、巧用社會(huì)熱點(diǎn)、深化主題式情境教學(xué)、開(kāi)展合作探究”四個(gè)方面，展現(xiàn)基于深度學(xué)習(xí)理念的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程。

一、以問(wèn)題導(dǎo)入為抓手，為深度學(xué)習(xí)作鋪墊

問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。在道德與法治教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一系列富有探究意義的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力循序漸進(jìn)的提升。在新課導(dǎo)入部分，采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和積極性，從而有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《自由平等的追求》這一課時(shí)，我從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)開(kāi)始，為本課開(kāi)展深度學(xué)習(xí)作好了鋪墊。課前，我先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)微課、研讀教材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)微課，展示對(duì)比了中國(guó)公民和西方公民在面對(duì)疫情時(shí)截然不同的態(tài)度：疫情期間，中國(guó)公民積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，自覺(jué)居家隔離。而狂放不羈愛(ài)自由的英國(guó)人“無(wú)所畏懼”，仍聚集在一起，召開(kāi)千人演唱會(huì)；意大利小鎮(zhèn)居民聚集在廣場(chǎng)，手拉巨大橫幅，要求“歸還自由”。這無(wú)疑形成了一組鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以最直觀的情感體驗(yàn)。進(jìn)而，我再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究：“到底什么是自由？我們?cè)撛鯓诱湟曌杂?？”這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既深化了本課主題，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、深度挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，拉近學(xué)生和現(xiàn)實(shí)的距離

著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)?！痹诘赖屡c法治課堂上，巧用社會(huì)熱點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。將時(shí)事教育引入道德與法治課堂教學(xué)中，不僅為學(xué)生打開(kāi)了一扇時(shí)政之窗，而且激活了課堂教學(xué)，保持了課程持久、旺盛的生命力和吸引力。這需要教師平時(shí)關(guān)注、收集、匯編好時(shí)政熱點(diǎn)，切準(zhǔn)時(shí)代脈搏，需要教師有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，能深入研究教材，挖掘教材與社會(huì)熱點(diǎn)的契合點(diǎn)。此外，還要求教師貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，了解學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生多看新聞并及時(shí)收集社會(huì)熱點(diǎn)信息。只有這樣，教師才能在課堂上把學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)與教材知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，把校園小課堂和社會(huì)大課堂連接起來(lái)，拉近學(xué)生和現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，切身感受到社會(huì)的變化和發(fā)展，提高學(xué)生的公共參與意識(shí)。

例如，在《自由平等的追求》教學(xué)中，我選取了“2020年新型冠狀病毒肺炎疫情”這一熱點(diǎn)話題作為本次的教學(xué)主題。2020年的春節(jié)很不平常，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打破了新年的喜悅和往日的平靜。疫情牽動(dòng)著每一個(gè)中華兒女的心，“停課不停學(xué)”更是讓學(xué)生有了不一樣的情感體驗(yàn)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我把“新型冠狀病毒肺炎疫情”這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題作為一個(gè)總的情境線索，貫穿了整堂課的始終，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

三、深化主題式情境探究，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

主題式教學(xué)以核心知識(shí)為主體，師生根據(jù)學(xué)科任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)選擇主題，圍繞一個(gè)或者多個(gè)主題，整合相關(guān)教學(xué)資源，圍繞主題開(kāi)展一系列合作探究活動(dòng)，最終讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提升學(xué)科核心素養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)故事性的連貫教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，往往能演繹出精彩的課堂。創(chuàng)設(shè)連貫性情境需要教師深度挖掘素材，精心選擇圖片和情境或者編寫案例等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。

例如，在講授“踐行平等”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用了以下三則連貫情境，引導(dǎo)學(xué)生思考這三則情境對(duì)踐行平等的啟示。

情境一：2020年2月1日下午2：30左右，武漢市紅十字會(huì)借用的武漢市國(guó)際博覽中心臨時(shí)倉(cāng)庫(kù)外，一名男子從國(guó)博中心提出一箱3M口罩，并稱領(lǐng)取的物資是給領(lǐng)導(dǎo)配的。思考：請(qǐng)?jiān)u析上述案例中的行為。

情境二：截至2020年2月20日24時(shí)，全國(guó)有湖北、浙江、山東五個(gè)監(jiān)獄發(fā)生了罪犯感染疫情事件。司法部監(jiān)獄管理局負(fù)責(zé)人何平表示：及時(shí)實(shí)施醫(yī)療救治，對(duì)監(jiān)獄確診的病例，按照集中患者、集中專家、集中資源、集中救治的原則，按與其他患者完全一樣的辦法，隔離救治，確保第一時(shí)間入院治療。思考：司法部的行為表明了什么？

情境三：據(jù)《浙江工人報(bào)》報(bào)道，一些地方和企業(yè)限制湖北籍員工復(fù)工，或者明確規(guī)定不錄用身份證為42開(kāi)頭的湖北籍員工，甚至還出現(xiàn)患新冠肺炎的員工病愈后返回工作崗位被用人單位解雇的案例。思考：對(duì)于上述現(xiàn)象，你是怎么看的？如果遇到類似情況，你會(huì)怎么做？

通過(guò)對(duì)這三則情境材料的探究，幫助學(xué)生逐步明白踐行平等就要反對(duì)特權(quán)，要平等對(duì)待他人的合法權(quán)利，就要敢于抵制不平等行為。這三則啟示層層遞進(jìn)，有效地落實(shí)了知識(shí)和能力目標(biāo)，在情境探究中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

這節(jié)課的情境雖然有多個(gè)，但具有連貫性，為同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)中，我以“新型冠狀病毒肺炎疫情”作為一個(gè)總的情境線索貫穿始終，以主題方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)一氣呵成。在情境中，更是將本課知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在情境中發(fā)揮了道德的價(jià)值引領(lǐng)功能，將正確價(jià)值觀的引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題中，注重道德踐行，讓學(xué)生自主思考、探究，在獲得知識(shí)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)，最終具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和能力。

四、深度開(kāi)展合作探究，提升學(xué)生思辨能力

核心素養(yǎng)下的道德與法治教學(xué)，需要教師充分遵循新課程改革的教育理念，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行深度知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。因此，道德與法治教師在教學(xué)中，要堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，給予學(xué)生充足的自主探究和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生與他人開(kāi)展積極的合作和溝通，讓學(xué)生真正成為課堂的主人翁，體會(huì)合作在學(xué)習(xí)中的價(jià)值和意義，體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值、學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義以及個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成長(zhǎng)。教師可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究中發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維和探究能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)方法、觀點(diǎn)和見(jiàn)解來(lái)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要適時(shí)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生在合作展示的過(guò)程中，增強(qiáng)自信心，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)合作探究、智慧共享，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授“珍視自由”這一內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)權(quán)利和自由的認(rèn)識(shí)，突破知識(shí)難點(diǎn)，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，舉行了一次“法律知識(shí)小競(jìng)賽”。 在課前，我公布了合作與競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，將學(xué)生分成六個(gè)小組，采用積分的方式，評(píng)選出分?jǐn)?shù)最高的小組。課堂上，通過(guò)PPT展示情境材料：一位澳籍華人女子回國(guó)后，不按照規(guī)定居家隔離，竟然不戴口罩外出跑步。社區(qū)工作人員對(duì)其進(jìn)行勸阻，該女子表示跑步是自己的自由，她要鍛煉身體，否則病了誰(shuí)來(lái)照顧！面對(duì)工作人員的不斷勸阻，該女子大發(fā)雷霆，直言要工作人員找領(lǐng)導(dǎo)來(lái)，還大喊“救命”。經(jīng)查，該涉事人確為拜耳員工。拜耳公司已根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)該員工作出辭退處理，立即生效。接著，我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何正確看待自由和法治的關(guān)系？這對(duì)我們珍視自由有什么啟示？我給學(xué)生三分鐘的討論時(shí)間，每個(gè)小組把討論結(jié)果寫在卡紙上。時(shí)間到了，由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，其他小組相互補(bǔ)充質(zhì)疑。小組討論后，再由教師總結(jié)歸納出答案，即“珍視自由，就要珍惜憲法和法律賦予我們的權(quán)利”?；卮鹱钊?、最準(zhǔn)確的小組可以加分。通過(guò)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛活躍，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，碰撞出了思維的火花，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，提高了學(xué)生思辨能力和自信心，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，教無(wú)定法，貴在實(shí)用。教師在深度學(xué)習(xí)理念下開(kāi)展道德與法治教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)和反思，不斷嘗試新方法、新思路，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

作者單位   江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

責(zé)任編輯：張言