圖文結(jié)合是道德與法治教材的一大特色，封面有圖，扉頁(yè)有圖，單元首頁(yè)有圖，課文內(nèi)有圖，這些“圖”與單元目標(biāo)緊密相關(guān)，能夠幫助學(xué)生理解道德與法治課程知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)中，筆者根據(jù)插圖的特點(diǎn)和功能，更好地發(fā)揮了道德與法治教材圖文并茂的育人效果。

一、對(duì)教材插圖進(jìn)行分類(lèi)，把握插圖的育人功能

教材中的插圖主要用于補(bǔ)充說(shuō)明，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在道德與法治教材中，插圖主要以單幅圖或多幅圖的形式出現(xiàn)。通常，多幅圖多分布于教材正文中，編者借助漫畫(huà)、故事、圖片等表達(dá)相關(guān)意思。實(shí)物圖與描述圖主要體現(xiàn)在圖示內(nèi)容上，如七年級(jí)上冊(cè)第9課中的“共青團(tuán)新團(tuán)員入團(tuán)宣誓”“參觀(guān)博物館”“經(jīng)典朗誦”“茉莉花茶制作”等都是實(shí)物圖片，這些真實(shí)的事件圖片對(duì)傳遞民族文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)有著重要的作用。教材中的一些功能性插圖主要是梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)篇布局的題頭圖與正文穿插的探究圖能夠強(qiáng)化和拓展教材內(nèi)容。

1.美化教材

七年級(jí)正是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期。插圖可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)審美意識(shí)。道德與法治教材單一的文字陳述，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)趣之感。插圖能夠補(bǔ)充正文信息，突出教材的藝術(shù)鑒賞功能，既能夠美化教材，又能夠提升學(xué)生的審美能力。

2.補(bǔ)充和拓展知識(shí)

插圖使得教材內(nèi)容充滿(mǎn)了趣味性和可讀性。道德與法治教材插圖形式多樣，色彩豐富。在“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)、閱讀感悟、探究與分享、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”等板塊中，編者借助插圖，對(duì)正文進(jìn)行了有效補(bǔ)充。在七年級(jí)上冊(cè)“師生交往”一課中，編者用多幅圖體現(xiàn)了師生關(guān)系，如共建班級(jí)微博、探討學(xué)習(xí)問(wèn)題、師生一起打球，以及與家長(zhǎng)溝通等。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生研讀插圖，讓學(xué)生從中了解師生交往的必要性。這樣一來(lái)，師生就可以相互陪伴，共同成長(zhǎng)。

3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教材中有很多實(shí)物圖、描述類(lèi)插圖，這些圖片都是人們真實(shí)生活情景的縮寫(xiě)。還有一些發(fā)散圖、整合圖、探究圖，這些圖片側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)及創(chuàng)造性思維。

二、提煉插圖的主題意義，增強(qiáng)圖文契合度

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材插圖優(yōu)化教學(xué)方式，增進(jìn)圖文契合度，提高教學(xué)質(zhì)量。七年級(jí)道德與法治教材中的一些漫畫(huà)類(lèi)、連環(huán)畫(huà)類(lèi)插圖，學(xué)生頗為喜歡，這類(lèi)插圖形式多樣，風(fēng)格多元，通常都是為深化正文主題服務(wù)的。例如，“走進(jìn)教師”一課是以師生關(guān)系為核心展開(kāi)教學(xué)的，以“師長(zhǎng)情誼”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以正確、積極的態(tài)度處理師生關(guān)系，從而使師生間亦師亦友的關(guān)系更加和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多幅圖導(dǎo)入新課，反映教師的日常工作狀態(tài)，通過(guò)思維導(dǎo)圖詳細(xì)介紹教師這個(gè)職業(yè)，如崗位職責(zé)、入職條件等。還可以利用漫畫(huà)圖，讓學(xué)生感受不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格，了解不同教師的教學(xué)方式。這樣一來(lái)，學(xué)生借助直觀(guān)、形象的插圖對(duì)“走進(jìn)教師”一課就會(huì)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)也會(huì)有更加深刻的了解。

將插圖應(yīng)用在教學(xué)中時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的心智特點(diǎn)。初一學(xué)生自我意識(shí)有了較大的增強(qiáng)，青春期問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)。教師要利用道德與法治課程中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維，讓學(xué)生從注意、知覺(jué)、表象、思維、邏輯等方面正確認(rèn)識(shí)自我。此外，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用教材插圖，也可以在釋疑解惑環(huán)節(jié)利用插圖，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教材插圖的類(lèi)型特別多，教師可以對(duì)其進(jìn)行整合，通過(guò)發(fā)散圖、思維圖等增強(qiáng)學(xué)生的理性思維意識(shí)。例如，在講授“我和我們”一課時(shí)，教師可以利用教材中的表格，讓學(xué)生列舉“我與集體”的關(guān)系，圍繞“我”與“集體”展開(kāi)討論。針對(duì)“我”如何與“集體”融合這一問(wèn)題，讓學(xué)生從“團(tuán)結(jié)”“合作”“奉獻(xiàn)”等方面展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)自己是如何維護(hù)集體榮譽(yù)的。同時(shí)，還可以根據(jù)相關(guān)話(huà)題，說(shuō)一說(shuō)“我”的理解。例如，喬丹的籃球技藝非常高超，為什么公牛隊(duì)的勝率還會(huì)下降？項(xiàng)羽一向以英勇、謀略勝人，為什么最后劉邦能獲勝，而項(xiàng)羽卻自刎烏江？又如，“一支筷子”與“一把筷子”哪個(gè)更易折斷？通過(guò)這些生動(dòng)的事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生深刻反思“我”與“我們”的關(guān)系，以及“我”與“集體”的關(guān)系。同樣，在“走進(jìn)法律”這節(jié)中，針對(duì)治安條例與規(guī)定等相關(guān)知識(shí)，教師可以利用樹(shù)狀圖，以“生活中的法規(guī)”為起點(diǎn)，延伸不同的法律規(guī)定及條款。如學(xué)校有哪些校規(guī)、校紀(jì)；公共場(chǎng)所有哪些秩序、規(guī)定；競(jìng)賽場(chǎng)有哪些規(guī)定、要求；生意場(chǎng)上應(yīng)該遵守哪些交易規(guī)則。通過(guò)這些法律法規(guī)知識(shí)，讓學(xué)生回歸生活，學(xué)以致用，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

三、加強(qiáng)插圖資源建設(shè)，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)

道德與法治教材中的插圖數(shù)量多、形式多，教師要重視插圖的管理，更好地利用插圖增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知與法治素養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以利用插圖吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施做鋪墊。

“讓友誼之樹(shù)常青”一課以“友誼”為主題，為學(xué)生介紹了如何建立“友誼”，如何呵護(hù)“友誼”等方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從兩人相遇、第一次握手、第一次說(shuō)話(huà)等插圖中，讓學(xué)生在從陌生到熟悉的過(guò)程中感知“友誼”，圍繞“友誼”展開(kāi)討論，如主動(dòng)打招呼、主動(dòng)幫助人、主動(dòng)表達(dá)交友意愿、發(fā)生矛盾時(shí)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)等。針對(duì)建立友誼后，如何維護(hù)友誼這一話(huà)題，教師可以利用“沖突”插圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解“冷靜”“坦誠(chéng)”“責(zé)任”“換位思考”等交友策略，學(xué)會(huì)與他人相處。貼近生活的插圖，極大地消除了傳統(tǒng)課堂“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)弊端，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與話(huà)題討論的積極性，使學(xué)生從中收獲了知識(shí)，提升了能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用插圖時(shí)要把握教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本。道德與法治課程說(shuō)到底是對(duì)人心靈的塑造，教師不能停留在知識(shí)說(shuō)教層面，而是要讓學(xué)生從感知、體驗(yàn)中習(xí)得道理。在教學(xué)過(guò)程中，教師單純地講解利弊得失，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，上課注意力就會(huì)不集中，對(duì)案例知識(shí)的理解也會(huì)不透徹。此時(shí)，教師可以借助插圖，以圖概括案例，用生動(dòng)、直觀(guān)的插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如，“生命可以永恒嗎？”一課從認(rèn)識(shí)生命、了解生命的不可預(yù)知性、生命的意義等話(huà)題入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵，樹(shù)立尊重生命、敬畏生命的生命觀(guān)。教師可以借助插圖，通過(guò)探究與分享活動(dòng)，讓學(xué)生思考“生命可以永恒嗎、生命的意義是什么、為什么要熱愛(ài)生命”等問(wèn)題。生命來(lái)之不易，是獨(dú)特的，是不可逆的，是短暫的。學(xué)生在探究生命的過(guò)程中，就會(huì)更加珍惜生命。

四、開(kāi)發(fā)與整合插圖素材，提升課程育人成效

道德與法治課程旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。在道德與法治課程教學(xué)中，教師在運(yùn)用插圖時(shí)既要關(guān)注插圖本身，又要體現(xiàn)插圖的人文性，將插圖與正文相融合，共同化育學(xué)生優(yōu)秀品格?！白銮榫w情感的主人”一課主要介紹了情緒的管理、情緒是什么等內(nèi)容。初中生正處于青春期，情緒波動(dòng)較大，在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的思想、品德、法治精神的養(yǎng)成，為學(xué)生講授情緒調(diào)適的方法，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。

此外，教師在教學(xué)中應(yīng)用插圖時(shí)，既要備課，還要備插圖，要根據(jù)不同的知識(shí)，優(yōu)化插圖的導(dǎo)入方式。學(xué)生比較喜歡故事類(lèi)插圖、漫畫(huà)類(lèi)插圖。例如，圍繞“友誼”這一話(huà)題，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中遇到的矛盾、沖突等展開(kāi)討論，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教材中的插圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美意識(shí)有一定的作用，教師要充分利用插圖增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。又如，在“活出生命的精彩”一課中，教師可以讓學(xué)生對(duì)老人摔倒無(wú)人扶、男子摔倒眾人撥打“120”這兩幅插圖展開(kāi)討論，以此提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

總之，教材中的插圖為教師的教學(xué)提供了有力的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立開(kāi)放、融合、發(fā)展的課程觀(guān)，全面梳理、把握插圖資源，充分發(fā)揮插圖的育人作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德法治素養(yǎng)。

作者單位   陜西省神木市第八中學(xué)

責(zé)任編輯：張言