[摘  要]立德樹人視角下，強(qiáng)調(diào)高職院校打破傳統(tǒng)思政課“單兵獨(dú)戰(zhàn)”的窘境，有助于全面實(shí)現(xiàn)課程思政的融合發(fā)展。在“大思政”背景下，高職院校應(yīng)不斷提升教育隊(duì)伍的素養(yǎng)、創(chuàng)新當(dāng)前的教育方法，強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際要求做到知行合一，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]立德樹人  高職院校  課程思政  融合發(fā)展

本文系陜西警官職業(yè)學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目資助。

課題：陜西省中華職業(yè)教育社2022年職業(yè)教育研究課題（ZJS202242）；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年度教育教學(xué)改革研究課題（2022SZX222）。

引  言

全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，高職院校積極開展課程思政教學(xué)不僅順應(yīng)了當(dāng)前課程改革的要求，還為增強(qiáng)思政教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，將思政教育合理地融入每一門課程中，在提升思政課程育人效果的基礎(chǔ)上推動(dòng)其他課程發(fā)展。學(xué)校力求保障每一門課程都能夠發(fā)揮出“守好一段渠，種好責(zé)任田”的作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的局面，培養(yǎng)出更多有能力、道德素養(yǎng)高、品質(zhì)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)期人才。

課程思政的內(nèi)涵表現(xiàn)

“課程思政”是“課程+思政”的有效結(jié)合，每一門課程中都蘊(yùn)含著思政內(nèi)容，滲透著思政教育。而課程思政并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義，最早提出課程思政的時(shí)間是在2014年。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)者漆艷春表示，課程思政是一種新型的思想政治教育理念，通過對(duì)各個(gè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素的深入挖掘，以實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)內(nèi)容的相互融合，達(dá)到立德樹人的目的。學(xué)者付學(xué)軍提出，課程思政是指在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中融入思政教育，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。具體來講，就是在各類學(xué)科課程教學(xué)中，加強(qiáng)思政內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)和融合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革。從不同學(xué)者對(duì)于課程思政的研究可以發(fā)現(xiàn)，各門課程都承擔(dān)著思政教育的任務(wù)，挖掘這些課程中的思政元素，就能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人的目的。

高職院校課程思政實(shí)施的作用和價(jià)值所在

教育作為“立國之本”，各高職院校應(yīng)肩負(fù)起為黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)。課程思政堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高職院校積極開展課程思政已經(jīng)成為“三全育人”的主要路徑，突出表現(xiàn)了高職教育的特色，使其具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

1.有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

高職院校不僅要開展專業(yè)技能的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生成為國家所需的人才。高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)的主要陣地，德育培養(yǎng)和塑造學(xué)生的品行等都應(yīng)予以高度重視。無論是在思政課程還是在其他專業(yè)課程中，都應(yīng)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，挖掘不同學(xué)科所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，將學(xué)科知識(shí)與思想引領(lǐng)有效結(jié)合到一起，在課程中全面落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。

2.體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義教育的基本方針

當(dāng)前，社會(huì)處于高速發(fā)展的階段，社會(huì)矛盾已經(jīng)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，這對(duì)高職教育提出了更高要求。新時(shí)期的高職教育不應(yīng)出現(xiàn)“教育不平衡”的現(xiàn)象，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，即將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這是高職教育的主要目標(biāo)。各個(gè)專業(yè)的每一門課程中都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵，如給刑事偵查專業(yè)學(xué)生講授知識(shí)時(shí)，可通過公安英模事跡激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，用典型的刑偵警察故事激勵(lì)學(xué)生的工作實(shí)踐熱情，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課程思政作為思政工作的一個(gè)重要組成部分，充分體現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義教育的特色，凸顯了中國特色社會(huì)主義的育人價(jià)值和育人導(dǎo)向，該教學(xué)方式已成為高職院校育人的有效路徑。

3.實(shí)現(xiàn)“三全育人”的主要路徑

“三全育人”內(nèi)容包括：全員育人、全程育人、全方位育人。在日常教學(xué)中，高職院校通過構(gòu)建德育模式提升各階段學(xué)生的素養(yǎng)，使德育具有較強(qiáng)的時(shí)效性和系統(tǒng)性。課程思政能夠有效保障“三全育人”的實(shí)現(xiàn)，保障育人工作全面落實(shí)到教育教學(xué)全過程中，促進(jìn)各個(gè)教育主體協(xié)同發(fā)展。課程思政要求全體教職員工共同參與，構(gòu)建全新的高職思政教育體系，全面提升育人質(zhì)量。

立德樹人視角下課程思政融合的難點(diǎn)

立德樹人背景下，課程思政雖發(fā)揮著不可替代的作用，但其在融合過程中仍存在一些難點(diǎn)難以有效突破，主要表現(xiàn)在：專業(yè)教育知識(shí)與思政教育融合存在一定難度、專業(yè)教師無法發(fā)揮紐帶作用、育人機(jī)制構(gòu)建存在較大難度、教學(xué)方法與教書育人之間存在矛盾等。

1.專業(yè)教育與思政教育融合存在一定難度

課程思政融合的最大難點(diǎn)就是專業(yè)教育難以與思政教育進(jìn)行有效融合。高職院校教師在專業(yè)教學(xué)中更注重知識(shí)講授，而思政教育則更注重培養(yǎng)學(xué)生的真善美。專業(yè)課程的教與學(xué)雖然蘊(yùn)含著價(jià)值追求，但教師在課程思政教學(xué)中會(huì)經(jīng)常忘記知識(shí)本身所蘊(yùn)含的價(jià)值、意義和初衷。立德樹人背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，探索如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中，這已成為課程思政融合過程中的首要問題。在課程思政融合過程中，每一位任課教師都應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中所隱含的價(jià)值追求，切實(shí)地讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

2.專業(yè)教師無法發(fā)揮紐帶作用

在立德樹人背景下的課程思政融合過程中，應(yīng)全面發(fā)揮教師這一主體的紐帶作用，對(duì)教師提出了更高的要求。例如，如何深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的目的；如何設(shè)計(jì)融合方案，做好人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前專業(yè)教師所發(fā)揮的作用來看，還存在專業(yè)課程與思政課程融合難度大、教師專業(yè)能力不足、創(chuàng)新能力不足等問題，給課程思政融合工作帶來更大挑戰(zhàn)。

3.育人機(jī)制構(gòu)建存在較大難度

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，但部分教師在開展專業(yè)課程教學(xué)時(shí)僅講授專業(yè)知識(shí)，而對(duì)課程思政的融合不重視，存在“重技能培養(yǎng)、輕道德素養(yǎng)”的問題，導(dǎo)致課程思政融合面臨諸多困難，如課程思政工作難以推進(jìn)、學(xué)生參與積極性不足等。另外，有些高職院校的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，缺少新的教學(xué)手段，很少組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等，這不僅無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與育人活動(dòng)的積極性，還使得高職院校無法達(dá)到立德樹人目的。

立德樹人視角下高職院校課程思政融合對(duì)策

高職院校應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，探索專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合的發(fā)展路徑，力爭(zhēng)在各門學(xué)科教學(xué)過程中都發(fā)揮出思政教育的積極導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。以下對(duì)課程思政融合的對(duì)策進(jìn)行了全面剖析。

1.著力開發(fā)課程，深入挖掘?qū)I(yè)課程中所隱含的德育資源

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和條件應(yīng)以優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容為依托，如果缺乏相應(yīng)的內(nèi)容，那么課程思政也就無法發(fā)揮出立德樹人的作用。因此，高職院校課程思政融合發(fā)展的前提就是要保障課程中所蘊(yùn)含的教育元素與德育元素能夠相互融合，充分利用專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，即將課程思政工作與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)密切融合。一方面，院系或教研室要組織專業(yè)課程教師深入挖掘課程中所隱含的德育資源；另一方面，教師應(yīng)站在專業(yè)的角度或者課程特色的角度，實(shí)事求是地聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)能力提升與育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。由此可見，高職院校教師要想從傳統(tǒng)教學(xué)思維中掙脫出來，首先應(yīng)將育人擺放在首要位置，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。

2.探索新的教育方法和教學(xué)載體，提升育人的吸引力和時(shí)代感

課程思政的融合應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，做到剛?cè)岵?jì)，真正地將課程思政融入學(xué)生的生活和思想中，其中“剛”主要為教育教學(xué)中體現(xiàn)出的正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀；“柔”主要為學(xué)生容易接受的教育方法和教學(xué)載體，使學(xué)生在潛移默化中建立正確的價(jià)值觀。

（1）育人語言與思政學(xué)術(shù)語言的相互影響

各專業(yè)教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，掌握課程思政融合的基本思維，以確保教師在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素時(shí)不顯得過于牽強(qiáng)。例如，刑事技術(shù)教師在講到言語識(shí)別與鑒定時(shí)，可引入“每種語言都反映了一個(gè)民族的精神與智慧”這樣的思政語言，將思政學(xué)術(shù)語言和育人語言相互影響、相互融合，不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)，還能提升學(xué)生的精神境界。

（2）開展線上和線下深度融合教學(xué)

新媒體時(shí)代的到來，為高職院校開展教育教學(xué)提供了更多可能。立德樹人視域下高職院校課程思政的深度融合可充分借助新媒體實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，如把微信、QQ和各網(wǎng)站中的正能量?jī)?nèi)容輸送到學(xué)生的微博、微信等，將課程思政教育理念全面滲透學(xué)生的生活，對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)。例如，在給公安專業(yè)學(xué)生講授現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以近幾年暴發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情為例，針對(duì)國內(nèi)外疫情發(fā)展的狀況和各種時(shí)事政治信息制作成小視頻，并上傳到教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在課前觀看視頻，并進(jìn)行對(duì)比思考。課堂中，教師組織學(xué)生分組討論如果現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)疫情傳播危險(xiǎn)時(shí)，如何保護(hù)周圍群眾以及自身安全。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和意識(shí)，通過線上線下的討論和分析，促使學(xué)生對(duì)我國的制度及政策有更深刻的感觸，引起學(xué)生心靈上的共鳴，使其更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生開展送溫暖活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高其道德素養(yǎng)。例如，在禁毒實(shí)務(wù)教學(xué)過程中涉及禁毒這一主題時(shí)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生推送關(guān)于禁毒的文章或者視頻、公益宣傳片等，讓學(xué)生通過科普知識(shí)了解和掌握提升自我防護(hù)意識(shí)，并懂得尊重他人的生命。

（3）其他方法的運(yùn)用

為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，各學(xué)科教師需要一起參與，共同在言傳身教中全面落實(shí)立德樹人，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建專門的溝通機(jī)制，便于教師相互交流，提升教師隊(duì)伍整體的育人能力。雖然不同學(xué)科研究的內(nèi)容、領(lǐng)域或方法等都有很大差異，但最終的育人目標(biāo)是一樣的，將教書與育人有效結(jié)合起來，有利于實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。教師應(yīng)多選擇課堂互動(dòng)、課后答疑、小組討論、案例分析等教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，使其在參與過程中樹立正確的價(jià)值觀，提升價(jià)值選擇能力，塑造良好的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面健康成長。

3.積極開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和道德素養(yǎng)

從當(dāng)前高職院校的課程思政教學(xué)情況來看，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，很難從活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。對(duì)此，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一不足，積極改進(jìn)當(dāng)前的教育教學(xué)方式，組織不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)能力和道德素養(yǎng)。

（1）積極開展社團(tuán)活動(dòng)

一個(gè)社團(tuán)中有來自不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中能夠得到思想上的碰撞、情感上的交融和知識(shí)上的互補(bǔ)，會(huì)有很大收獲。例如，社團(tuán)會(huì)組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)、進(jìn)入企業(yè)或者工廠實(shí)踐等，能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）積極開展志愿服務(wù)活動(dòng)

道德實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。志愿服務(wù)是指任何人志愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力，在不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下，為改善社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而提供的服務(wù)。高職院校在開展專業(yè)教育教學(xué)時(shí)，可多組織志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中儲(chǔ)備更多知識(shí)，收獲成就感和幸福感，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自己的使命和責(zé)任。例如，對(duì)于公安專業(yè)的學(xué)生而言，可組織他們開展下鄉(xiāng)和基層支教、扶困助殘等志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在授課過程中能充分發(fā)揮自身能力，認(rèn)識(shí)到自己的工作對(duì)于社會(huì)所產(chǎn)生的積極影響。

（3）積極開展產(chǎn)教融合活動(dòng)

高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，通過與行業(yè)企業(yè)的相互對(duì)接，讓學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中深刻了解每一個(gè)案件處理的過程中需要付出多少汗水和努力。另外，學(xué)校和企業(yè)還可在產(chǎn)教融合活動(dòng)中全面滲透工匠精神，讓學(xué)生向行業(yè)先進(jìn)工作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們踏實(shí)奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)、精益求精的優(yōu)良精神，全方位增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新當(dāng)前的服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)的相互融合，拓展學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的渠道。例如，學(xué)校支持學(xué)生參加十四運(yùn)安保這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可向校外開展相應(yīng)服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。

4.全面增強(qiáng)教師隊(duì)伍的課程思政融合能力

開展課程思政融合，全面落實(shí)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵就是教師。現(xiàn)階段，高職院校教師面臨授課任務(wù)重、科研能力差等的問題，很多教師無法很好地將專業(yè)教育與思政教育相融合，致使立德樹人的效果不能全面凸顯。隨著課程思政建設(shè)進(jìn)程的加快，高職院校各專業(yè)教師應(yīng)努力提升自身素養(yǎng)和能力，深入挖掘思政元素，將其與專業(yè)內(nèi)容相融合，豐富育人資源，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。學(xué)校要積極開展線上和線下的培訓(xùn)工作，為教師開展課程思政改革提供支持。例如，專業(yè)教師可通過培訓(xùn)解決融合上的疑難，找到挖掘思政元素的方式方法，更深入地領(lǐng)悟思政教育內(nèi)容，堅(jiān)定正確的政治方向，不斷提升自身思政素養(yǎng)。教師在選擇育人素材時(shí)，應(yīng)盡量選擇身邊的案例，抓典型人物和代表事跡，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師之間還應(yīng)相互學(xué)習(xí)，多觀摩其他課程教學(xué)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。在多元化思想的沖擊下，高職院校教師要全方位提升自身能力，進(jìn)而在課程思政教學(xué)中發(fā)揮出教師的引領(lǐng)作用。

5.構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)體系

其一，高職院校各部門或者各課程教師在開展課程思政時(shí)，都應(yīng)建立價(jià)值塑造—能力培養(yǎng)—知識(shí)傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)校的課程思政建設(shè)提供保障。其二，高職院校要做好統(tǒng)籌管理工作，高度重視課程思政建設(shè)，在專業(yè)課教師滲透思政內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)時(shí)，學(xué)校組織部門需做好與全校的溝通和交流工作，充分發(fā)揮出組織、調(diào)控、評(píng)價(jià)和監(jiān)督等方面的職責(zé)。其三，高職院校要建立完善的課程審核制度，積極發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)聽課的作用，以便于課程思政建設(shè)能夠全面推動(dòng)和落實(shí)。其四，高職院校的管理部門應(yīng)積極做好課程思政教學(xué)服務(wù)工作，增強(qiáng)硬件、軟件設(shè)施建設(shè)，為開展課程思政提供良好的基礎(chǔ)保障，如增加多媒體設(shè)備、建設(shè)良好的校園環(huán)境等。只有建立更加完善的教學(xué)體系，才能進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育功能，實(shí)現(xiàn)全員、全過程和全方位育人。

結(jié)  語

由此可見，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政育人元素、豐富課程思政育人的辦法、積極探索新的實(shí)踐活動(dòng)、建立完善的育人體系等是發(fā)揮課程思政育人功能，保障專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人、協(xié)同共進(jìn)的有效路徑，也是彰顯高職院校辦校特色，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才的重要舉措。在課程思政建設(shè)過程中，高職院校應(yīng)進(jìn)一步探索課程思政“協(xié)同、潤物無聲”的特點(diǎn)，充實(shí)專業(yè)課程中的育人內(nèi)容，讓學(xué)生在課程思政融合中增強(qiáng)家國情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行、德育和智育相統(tǒng)一的目的，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（梁娜：陜西警官職業(yè)學(xué)院）

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