[摘  要]《美術(shù)課程與教材研究》是美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的一門必修課程。培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)以及教學(xué)實踐技能的專業(yè)化、研究型美術(shù)教師是該課程的主要內(nèi)容和核心要義所在。本文在研究前人教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)實踐進行了一系列探索，旨在調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，用生動靈活、自主創(chuàng)新的方式達到良好的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]研究生  美術(shù)課程  教材研究  改革  實踐

本文是2019年延安大學(xué)研究生教改研究項目《美術(shù)碩士研究生〈美術(shù)課程與教材研究〉課程改革及實踐》的研究成果（編號：YDYJG2019010）。

引  言

《美術(shù)課程與教材研究》是美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的一門必修課程，其目的在于使學(xué)生掌握中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)的理論依據(jù)、特征、規(guī)律、內(nèi)容，進而具備較強的實踐教學(xué)能力，為成為專業(yè)化美術(shù)教師奠定基礎(chǔ)。理論課目前最傳統(tǒng)最常用的教學(xué)方法就是老師講授理論知識，學(xué)生被動接受，這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的動力和機會。他們往往以一種被動接受信息的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，最終結(jié)果就是所有的聽課、做作業(yè)、撰寫小論文等訓(xùn)練都流于形式，沒有經(jīng)過深刻的思考，課程教學(xué)最終很難達到預(yù)期的良好效果。

究其原因在于，研究生自主學(xué)習(xí)能力和自我探索意識較強，他們已經(jīng)初步具備科研能力和創(chuàng)新能力，不再滿足于老師的講授以及課本的規(guī)范理念。他們希望通過自己的實踐探索與觀察思維，結(jié)合自己的藝術(shù)體驗和人生經(jīng)驗，找到合適的理論切入點，從較為獨特的思維角度再次重新認識和解讀老師講解的涉及課程重點要點的核心理念。

教學(xué)大綱對本課程的要求

1.課程學(xué)習(xí)目的

課程學(xué)習(xí)的主要目的在于使學(xué)習(xí)者了解國家素質(zhì)教育的精神與主要內(nèi)容。這主要體現(xiàn)在對《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對美術(shù)課程性質(zhì)、理念、分領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)建議等方面知識點的了解和應(yīng)用上。進而了解美術(shù)教材與教科書的主要編寫理念與編排特色。旨在能夠熟悉中學(xué)美術(shù)教育學(xué)的情境，為將來成為研究型專業(yè)美術(shù)教師奠定基礎(chǔ)。總之，培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)以及教學(xué)實踐技能的專業(yè)化、研究型美術(shù)教師是本課程的主要內(nèi)容和核心要義所在。

2.課程教學(xué)任務(wù)

課程的教學(xué)任務(wù)是系統(tǒng)地講解課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)課程的規(guī)定、對美術(shù)課程精神的闡述以及對不同美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本要求與評價建議、教學(xué)建議等。此外，教學(xué)任務(wù)的一個重要方面還在于為學(xué)生呈現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教材的編排內(nèi)容、設(shè)計特色、課程內(nèi)容與教學(xué)指導(dǎo)等。使學(xué)生了解一線真實的美術(shù)教學(xué)情境，進而思考美術(shù)教學(xué)的微觀技巧并在實踐中具體應(yīng)用。

3.課程教學(xué)原則

課程倡導(dǎo)實踐、開放、探究的原則，注重使學(xué)生在問題情境中，經(jīng)過不斷地體驗、感悟和反思以形成對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實認識。因此，課程具有理論和實踐相結(jié)合的特色。該課程以課堂講授為主，同時輔以美術(shù)教育課例的觀摩、美術(shù)教育教學(xué)案例的討論，授課形式豐富多元，改變傳統(tǒng)史論教學(xué)以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式，力求使學(xué)生在具體真實的教育情境中認識課程標(biāo)準(zhǔn)及其教材應(yīng)用。

4.課程的主要內(nèi)容

該課程主要分為兩部分。第一部分，通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：美術(shù)課程的性質(zhì)、基本理念與設(shè)計思路，美術(shù)課程的目標(biāo)，“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，美術(shù)課程的實施建議。其目的在于使學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的原理與主要內(nèi)容，進而為美術(shù)教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)。

第二部分，講解新美術(shù)課程觀念指導(dǎo)下的中學(xué)美術(shù)教材編寫與教學(xué)應(yīng)用，主要呈現(xiàn)不同版本美術(shù)教材的編寫理論、編寫特色、版式安排、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)與評價方式等。在此基礎(chǔ)上，通過項目課程指出美術(shù)教材編寫需要把握好的五對關(guān)系：教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)實際、理性建構(gòu)與感性呈現(xiàn)、傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代時尚、美術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)方法、學(xué)習(xí)興趣與知識綜合。其目的在于使學(xué)生了解中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特色與主要內(nèi)容，為美術(shù)課堂教學(xué)鋪墊實踐準(zhǔn)備。

5.課程基本要求與學(xué)習(xí)方法

掌握先修知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)前應(yīng)先修完《美術(shù)教育學(xué)》、《中學(xué)美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育史》等高等美術(shù)教育必修課程內(nèi)容，能夠認知與理解美術(shù)教育的基本內(nèi)涵與美術(shù)教學(xué)的基本方法。

掌握研究性學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)方式、方法，能夠在教師的課程內(nèi)容講述下自主地發(fā)現(xiàn)問題，并據(jù)此進行相應(yīng)的資料搜集和分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要提出有針對性的研究問題并嘗試回答。

應(yīng)當(dāng)重視理論聯(lián)系實際，能夠依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與主要內(nèi)容分析中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)案例，能夠依據(jù)某一版本的美術(shù)教科書進行教案的編寫與制作工作。

注重了解與認識真實的美術(shù)教育教學(xué)情境。學(xué)習(xí)過程中，可以到一線美術(shù)教學(xué)課堂中進行教學(xué)觀摩，并據(jù)此進行教學(xué)反思，能夠提出自身的教學(xué)建議以及批判性的教學(xué)觀點。

制訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排好學(xué)習(xí)時間并按照計劃進行學(xué)習(xí)，這是學(xué)好本課程的關(guān)鍵，可以擬定出季計劃、月計劃、周計劃以及日計劃，安排和處理好學(xué)習(xí)與生活的相互關(guān)系。

充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，擴充美術(shù)教育的視野，能夠知道一些國際國內(nèi)的美術(shù)教學(xué)動態(tài)，能夠知曉一些前沿的美術(shù)教育思潮與教學(xué)觀點。

可以參訪一些一線優(yōu)秀美術(shù)教師或教研員，獲得真實的美術(shù)教育教學(xué)感受?，F(xiàn)實條件允許的話，可以進行獨立的美術(shù)教育教學(xué)實習(xí)，進而理解中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并且熟悉不同版本的美術(shù)教科書的使用方法。

研究生與本科生學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)

1.主動程度不同

大學(xué)本科生基本上是來高校接受知識、接受學(xué)問的。本科生的學(xué)習(xí)延續(xù)了從小學(xué)到初中、高中的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，屬于被動式學(xué)習(xí)，上課形式主要是老師集體授課，學(xué)生聽講做筆記，課堂回答問題，做練習(xí)，課后布置作業(yè)，按要求完成作業(yè)，老師批閱后給予相應(yīng)的評價或成績。期末課程考試較多，復(fù)習(xí)備考程序繁雜，必須達到要求才能合格或及格。本科生只有建立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。

在研究生階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是練腦子，長智慧，達到培養(yǎng)能力的目的。首要能力就是增強理論思維。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一要有較強的分析能力，能在眾多的學(xué)習(xí)材料中如沙里淘金般篩選出有價值的信息，并且及時抓住這些信息進行延展；二要有概括能力，能從紛繁復(fù)雜的材料中提煉出需要的信息；三要有判斷思維能力，能在已有材料中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的癥結(jié)所在，并提出相應(yīng)的解決問題的方法。所有這些能力的培養(yǎng)都需要發(fā)揮研究生積極主動的自學(xué)能力。研究生的學(xué)習(xí)自主性很高，除了必要的主修課和選修課是在指定的學(xué)習(xí)地點大家共同完成外，其余時間均可以自由安排學(xué)習(xí)任務(wù)，研究生的學(xué)校課程規(guī)劃中沒有太多強制性的課程學(xué)習(xí)和考試，通過導(dǎo)師引導(dǎo)確定研究方向后，具體的實施過程更多依賴學(xué)生的自律性和自主性，完全是一種主動的、具有自我規(guī)劃性的、拔高式的自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)途徑不同

本科生的學(xué)習(xí)，除一部分主動學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生都是為了作業(yè)、為了考勤去上課，為了完成各種考試取得學(xué)分所以學(xué)習(xí)和找資料，認真地背書。也就是說，本科生需要在比較強制的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)途徑基本來自課堂上的老師講授和教科書資料輔助。

研究生則每天都要積極主動地在辦公室或圖書館查看大量的文獻資料和論文、專著資料，作調(diào)研、作報告，為自己的畢業(yè)論文或科研成果做鋪墊和準(zhǔn)備，處理的信息量比較大，這些工作都是在相對不那么強制、自覺自律、主動的狀態(tài)下完成的。在日常學(xué)習(xí)中，無論是聽報告、看文獻等都離不開深入思考和提問題。首先要練習(xí)能提出問題，在此基礎(chǔ)上，要練習(xí)提出有價值的問題；其次是會提問題，能對一個命題從不同角度提出問題，或者能逐步深入地、遞進地提出問題；三是不僅能提出問題，還要能解答問題。這樣就會在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的過程中不斷增強能力。

3.學(xué)習(xí)形式不同

大學(xué)本科學(xué)習(xí)主要是奠定基礎(chǔ)，包括一般通用基礎(chǔ)科目和專業(yè)基礎(chǔ)科目，這個奠定基礎(chǔ)的過程是一個拓寬夯實的過程，為未來深入更專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式主要以教師授課為主，自學(xué)為輔，初步了解項目研究方法，掌握較為簡單的研究步驟。

研究生階段是專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，需要在一個限定的、學(xué)術(shù)面較窄的領(lǐng)域進行探索，進行更深層次的發(fā)掘和研究，要求學(xué)生深入掌握項目研究方法和研究內(nèi)容。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，從事本專業(yè)項目研究并取得初步成果，學(xué)習(xí)方式以授課為輔，自學(xué)為主，相互結(jié)合。這種方式有利于發(fā)揮研究生的學(xué)習(xí)主動性和探索精神，有利于培養(yǎng)研究生的自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識，對于終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了良好的促進作用。研究生顧名思義就是要有研究能力，培養(yǎng)研究能力的最佳方式就是做課題，通過參與老師的課題甚至是獨立思考的課題去提升自己的研究能力。研究生還需要更多地與導(dǎo)師對話，不僅要選擇性地聽取導(dǎo)師的建議，而且更多地與導(dǎo)師討論，要敢于主動講出自己的想法，在不斷的討論交流中拓寬研究思路與實驗方法。

基于大綱要求與研究生學(xué)習(xí)特點對本課程教改的探索

1.注重實踐

在《美術(shù)課程與教材研究》課程教學(xué)中，首先要求研究生按照課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分核心板塊，按板塊提出思考問題，也就是需要深入研究的課題，提出值得探索的重點和要點，然后全部匯總，集體探討商議，整理編排，結(jié)合前輩經(jīng)驗和教材內(nèi)容進行篩選，最終確定任務(wù)題目。并且對題目解答所涉及的切入點進行細致地分析、規(guī)劃，做到胸有成竹。

實踐是人類自覺自我的一切行為。實踐只有在自覺的意識下才是人性的、人格的。自覺是人類自我解放的一般規(guī)律，它是自我意識的必然。實踐是馬克思主義的核心概念，實踐活動是以改造世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發(fā)生相互作用的過程。實踐矛盾產(chǎn)生物質(zhì)及意識概念。物質(zhì)與意識的認識是實踐的規(guī)律性規(guī)定。實踐的內(nèi)在矛盾是意識本體與生命本體的自我解放必然。實踐的基本主體是人，實踐的基本矛盾就是人的基本矛盾，其規(guī)律就是人的運動規(guī)律。人的行為范疇就是實踐的行為范疇。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人類的物質(zhì)財富和精神財富均來源于實踐?？茖W(xué)是科學(xué)家從實踐中得來的，是通過大量實驗產(chǎn)生數(shù)據(jù)總結(jié)出來的。數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)都屬于思辨性極強的學(xué)科，但是即便如此，它們最初也是來源于實踐，而非漫無目的的空想。可以說，沒有實踐就沒有一切的思想、科學(xué)和知識，沒有實踐，人類大腦就會荒蕪空白，了無一物。因此，在《美術(shù)課程與教材研究》課程教學(xué)中，我們首先要注重實踐，讓研究生自己動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。

2.倡導(dǎo)開放

開放原則是人類哲學(xué)的基本思想原則和主要觀點。其反對傳統(tǒng)哲學(xué)把人定義為生物的、理性的、意志的、勞動的、欲望的人，即不同意人有某種僵死的規(guī)定性，也反對把人理解為實現(xiàn)某種目的的手段。認為人作為一個自我創(chuàng)造和不斷形成的生物，不具備任何特定的與穩(wěn)固的先在本質(zhì)，人通過不斷的自我活動和自我解釋塑造自己。

研究生設(shè)計好切入點后，每個人都要做詳實的調(diào)研，即使是同一個研究題目，由于每個人設(shè)計的切入點不同，調(diào)研手段、方法、對象都可以發(fā)生改變，繼而得到不同的結(jié)論，這樣就確保了大家以全新的角度和理念對同一個問題學(xué)習(xí)到多種研究方法和課題結(jié)論，極大地豐富了同學(xué)們的知識，開闊了同學(xué)們的視野，為每個人都打開了全新的研究思路，奠定了堅實的理論研究基礎(chǔ)。

調(diào)研是研究生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一環(huán)，研究生必須學(xué)會用適當(dāng)?shù)恼{(diào)研方式獲取自己所需要的信息和數(shù)據(jù)，即便是同一個思考題目，每個同學(xué)都可以用自己獨特的視角和切入點進行分析規(guī)劃，采取適合自己獲取數(shù)據(jù)的調(diào)研方式，最終得到理論結(jié)果。教師往往有意識地將典型思考題目提取出來作為每個研究生的必做題目，倡導(dǎo)大家多方尋找切入點進行調(diào)研探索，倡導(dǎo)學(xué)生親自調(diào)研獲取信息，再通過觀察、甄別、分析、整理，最終獲得屬于自己獨特視角的結(jié)論。這種開放式研究題目的方式，對研究生發(fā)散性思維的開發(fā)和多維度解決問題能力的提升具有積極的指導(dǎo)意義。

3.支持探索

研究生最應(yīng)該擁有的品質(zhì)就是一種孜孜不倦的探索精神。一種敢于去揭開、敢于去挑戰(zhàn)的精神。探索是一個認知的過程，一個由內(nèi)而外、由外而內(nèi)來來回回的過程。一來一去之間，有了比較，有了差異。差異本身就會產(chǎn)生評斷標(biāo)準(zhǔn)。不管秉承哪種觀念，至少都是自己獨立的認知。這樣可以開啟一個自我修煉的路程。在未來的學(xué)術(shù)道路上，至少是有方向的。不會面對一個課題茫然不知所措。探索——學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)——再學(xué)習(xí)——再實踐——再發(fā)現(xiàn)，這是一個循環(huán)不斷的、良性的、有趣的學(xué)習(xí)歷程。因此，在本課程中對研究生探索精神的培養(yǎng)有著深遠的意義，為其未來的學(xué)術(shù)研究奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

設(shè)計題目、設(shè)計切入點、深入調(diào)研、制作課堂分享PPT。所有的前期工作都是手、眼、腦的結(jié)合鍛煉，研究生必須全力以赴，想方設(shè)法去積極主動地完成這一系列的任務(wù)。最終呈現(xiàn)出來、講解出來、與大家分享出來就更是一種綜合能力的鍛煉與考驗。除了PPT的設(shè)計和制作以外，學(xué)生們還需要備課、寫教案、寫講義、熟悉分享內(nèi)容與流程，模擬課堂分享講解，從語調(diào)、語速、表情到手勢都需要仔細設(shè)計與推敲，這是毅力與耐心的考驗，也是團隊協(xié)作精神的塑造，更是一個未來教育者必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

4.鼓勵評價

教育是科學(xué)也是藝術(shù)，教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣化的一種藝術(shù)?！币虼?，課堂教學(xué)評價的即時性顯得尤為重要。在課程學(xué)習(xí)中，做到當(dāng)堂評價才能收到良好的反思與推動作用。即每個人反思自己本節(jié)課的不足，吸收他人的長處，從而促進和推動下一節(jié)主題分享課的更好展現(xiàn)。“以評促教、評價教學(xué)”，課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進研究生主動學(xué)習(xí)的有效手段。

在這個過程中，每個研究生既是老師又是學(xué)生，不同角色的參與，豐富了他們的認知，更能提供多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，使大家如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機。大家的評價語言可以機智多變，評價方式可以靈活多樣，評價過程充滿人文關(guān)懷和熱忱懇切。

互評過程中，要真誠地贊美對方的優(yōu)點，虛心地學(xué)習(xí)對方的長處。同時對于任何一位同學(xué)在各個流程中存在的問題和不足，也應(yīng)該誠懇公正地指出來，便于對方改正，并且在下一次分享中完全避免類似錯誤的出現(xiàn)。在這個過程中，所有人的能力都在不知不覺中得到了提高，而且大家互相得到了彼此的信任。本著“有則改之，無則加勉”的原則，大家共同去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，規(guī)避問題，讓下一次分享達到更好的課堂效果。

在《美術(shù)課程與教材研究》課程教學(xué)中，教師一般鼓勵學(xué)生分組互評，也可以具體到每個人進行專業(yè)互評，互評可以幫助學(xué)生深切認識到自身的欠缺和不足，同時看到別人的優(yōu)點和好的方法去借鑒和學(xué)習(xí)，從而促使整個群體共同趨向完美。互評內(nèi)容分為以下幾個方面：

教學(xué)態(tài)度：從教書育人的態(tài)度、課堂授課的態(tài)度、聽取別人意見的態(tài)度、治學(xué)態(tài)度等方面進行評價。

教學(xué)內(nèi)容：從教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性、信息量深淺程度的把握，理論與實際的聯(lián)系，對學(xué)科前沿知識的介紹，基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)重點難點是否突出等方面進行評價。

教學(xué)方法：從適合學(xué)科特點和學(xué)生特點、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、因材施教、課堂互動、啟發(fā)思維、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用等方面進行評價；

教學(xué)表達：從語言的規(guī)范化、口頭語言表達能力、語速語調(diào)、體態(tài)語言、板書設(shè)計等方面進行評價；

總體效果：從講課分享的吸引力、課堂氣氛，對基礎(chǔ)知識、理論、技能的掌握，分析和解決問題的能力等方面進行評價。

這五個方面必須涉及每一位研究生的評價，真正做到面面俱到，而非流于形式。同學(xué)們在互評過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺憾，不斷發(fā)現(xiàn)別人的閃光點和優(yōu)勢，并且做詳細筆記進行記錄，便于以后觀看、學(xué)習(xí)、改正。切實讓這個互評過程成為真誠交流的互動環(huán)節(jié)，這樣就會收到良好的學(xué)習(xí)效果。這樣，在未來的工作崗位中，同學(xué)們就能虛心接受來自領(lǐng)導(dǎo)、前輩及同事們的意見和建議，具有聽取別人意見的謙虛態(tài)度，在良性互動中不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。

總之，課堂教學(xué)是教師綜合素養(yǎng)的一種集中體現(xiàn)。在《美術(shù)課程與教材研究》課程學(xué)習(xí)中，對研究生的自主創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)生們學(xué)習(xí)了學(xué)術(shù)課題的基本研究思路，在設(shè)計一個主題之后可以深入觀察、判斷、分析，能夠把調(diào)查調(diào)研、獲取資料、解決問題、展示成果、分享結(jié)論、綜合評價等流程真正做到得心應(yīng)手，完全掌握這種學(xué)習(xí)和研究方法，并且運用在未來的學(xué)習(xí)和工作中，就養(yǎng)成了一種嚴謹?shù)目蒲泻徒虒W(xué)態(tài)度，成為優(yōu)秀的學(xué)者和教育工作者，能夠為中國的美術(shù)教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。

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（張曉蓉：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言